1、目錄摘要第2頁關(guān)鍵詞第2頁正文第2頁一、小學(xué)課堂紀(jì)律管理策略第2頁（一）樹立教師威信第2頁1、給學(xué)生良好的第一印象.第2頁2、通過教師學(xué)樹立威信.第3頁3、處事果斷.第4頁4、真誠對(duì)待學(xué)生.第4頁（二）制定班規(guī)，明確課堂常規(guī)第4頁（三）合理獎(jiǎng)懲，樹立課堂新風(fēng)第4頁（四）加強(qiáng)溝通，情理兼顧，端正課堂秩序第5頁（五）利用班干，學(xué)生監(jiān)督，形成自主管理第5頁二、課堂應(yīng)急預(yù)案第5頁（一）處理輕微的違紀(jì)行為第5頁1、非語言干預(yù) 第5頁2、語言干預(yù) 第6頁（二）處理嚴(yán)重的違紀(jì)行為：懲罰 第6頁1、表達(dá)失望. 第6頁2、失去特權(quán) 第6頁3、隔離 第6頁4、寫檢討.第6頁5、罰抄.第6頁6、留堂.第6頁7、找家

2、長.第7頁總結(jié)第7頁明確參文獻(xiàn).第7頁致謝第8頁摘要：課堂紀(jì)律管理在整個(gè)教學(xué)過程中是十分重要的，良好的課堂紀(jì)律是教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提，所以我們要重視課堂紀(jì)律的管理，尋找一些行之有效、符合自己的教學(xué)管理的方法。本文通過對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)的研究，結(jié)合本人在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的觀察研究，總結(jié)出小學(xué)課堂通過樹立教師威信、制定并嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)、合理懲獎(jiǎng)、加強(qiáng)溝通、利用班干學(xué)生監(jiān)督和提高教師自身素質(zhì)等課堂紀(jì)律管理方法及處理課堂紀(jì)律問題的一些對(duì)策，從而使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行。關(guān)鍵詞：小學(xué)；課堂紀(jì)律；管理方法；對(duì)策課堂管理是指教師在教學(xué)活動(dòng)中通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化的狀態(tài)，

3、從而事先預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂管理是影響課堂活動(dòng)效率和質(zhì)量的重要因素，良好的課堂管理使課堂活動(dòng)順利進(jìn)行的保障，特別是在小學(xué)課堂，小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，在課堂中出現(xiàn)一些妨礙課堂教學(xué)的一些紀(jì)律問題就在所難免，而小學(xué)生對(duì)教師的依賴性大，自學(xué)能力差，沒有好好聽課就很難掌握知識(shí)，所以盡快掌握一些行之有效的課堂紀(jì)律管理方法就迫不及待了。小學(xué)課堂紀(jì)律管理策略樹立教師威信教師的威信是指教師具有讓學(xué)生感到信服的感召力量，可以理解為教師心目中的威信和信譽(yù)。教師的威信是是一個(gè)教師順利而有效地開展工作的必要條件，如果沒有威信，那就意味著教師和學(xué)生之間沒有正常的關(guān)系，沒有順利的進(jìn)行教學(xué)和教育活動(dòng)的正常條件，

4、更不要說管理課堂紀(jì)律了。而有威信的教師學(xué)生信服聽話，學(xué)生會(huì)發(fā)自內(nèi)心的尊敬和熱愛這位教師，因而會(huì)高度自覺、積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，要是上課時(shí)吵的話，有威信的老師大喊一聲課堂立馬就會(huì)安靜下來，而沒威信的老師就不行了，我們?cè)谛W(xué)實(shí)習(xí)時(shí)就深刻體會(huì)到了，所以樹立教師威信對(duì)小學(xué)教師管理課堂紀(jì)律時(shí)十分重要，那么如何樹立威信呢？給學(xué)生良好的第一印象首先教師的第一天非常重要，教師第一次和學(xué)生見面給學(xué)生留的印象特別深刻，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新教師總是懷有新奇感，十分關(guān)注教師的一言一行。在第一次和學(xué)生見面時(shí)要明確的告訴學(xué)生你是非常嚴(yán)格的，并且非常嚴(yán)格要求學(xué)生，說話要有魄力，給學(xué)生一個(gè)下馬威。第一印象好，往往對(duì)教師以后的言行向好的

5、方面解釋，第一印象不好，學(xué)生會(huì)感到失望，教師威信就難以建立。因此教師要力爭在第一課堂從各方面給學(xué)生留下好印象，如教師頭幾節(jié)課要準(zhǔn)備充分、態(tài)度沉著自然親切、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方法精心設(shè)計(jì)等給學(xué)生留下深刻的心理定式，形成初步威信。尤其是剛畢業(yè)的新教師，上課時(shí)要自信，要有魄力，要像一個(gè)老師的樣子，要給學(xué)生一種威嚴(yán)的氣息，要控制自己的情緒，千萬不要嬉皮笑臉，總之要非常嚴(yán)厲，讓學(xué)生知道你的話是不可違抗的，這樣就可以在學(xué)生心目中是樹立一個(gè)很威嚴(yán)的形象。通過教師學(xué)樹立威信馬卡連柯說過：“學(xué)生能原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒教師的不學(xué)無術(shù)。”在當(dāng)今社會(huì)，教師要給學(xué)生一杯水，自己擁有一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)

6、不夠了，必須有一條長留常新的小溪，不斷用源頭活水來優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以良好教學(xué)效果贏得學(xué)生的信服，所謂有實(shí)力才有魄力，一個(gè)知識(shí)淵博、見聞廣闊、幽默風(fēng)趣的教師是十分有魄力的，學(xué)生是很喜歡很信服的。處事果斷處理事情要果斷，不要猶猶豫豫，特別是處理紀(jì)律問題時(shí)不要欲言又止愛理不理，學(xué)生出現(xiàn)幾率問題時(shí)要馬上處理，說到做到，不要說了處罰又不處罰，千萬不能手軟，這樣就可以讓學(xué)生知道自己是非常權(quán)威的。真誠對(duì)待學(xué)生對(duì)學(xué)生要誠實(shí)守信，真誠對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生要守信用，說到做到，比如承諾要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生就一定要獎(jiǎng)勵(lì)，說過玩游戲就要玩游戲，說過作業(yè)什么時(shí)候發(fā)就什么時(shí)候發(fā)，說要家訪就家訪，如果遇到意外就要向?qū)W生解釋，這樣就可以

7、贏得學(xué)生的信譽(yù)。制定班規(guī)，明確課堂常規(guī)俗話說無規(guī)矩不成方圓，沒有班規(guī)的教室只能是亂糟糟的，紀(jì)律就會(huì)很差。學(xué)期初，班主任要利用班會(huì)課，制定切合本班的班規(guī)，讓學(xué)生自我約束有方向，自我管理有章可循。例如在實(shí)驗(yàn)小學(xué)，預(yù)備鈴響后，必須迅速、安靜的進(jìn)教室入座，做好思想上和學(xué)習(xí)用品上的準(zhǔn)備，同時(shí)班長到講臺(tái)上帶著全班同學(xué)背課本上的定律、公式等，背了一會(huì)兒后班長維持班級(jí)安靜，等待老師上課。合理獎(jiǎng)懲，樹立課堂新風(fēng)獎(jiǎng)勵(lì)是維持課堂紀(jì)律的最有效的方法，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，因此要多鼓勵(lì)和表揚(yáng)。如口頭贊揚(yáng)，在低年級(jí)經(jīng)常聽到教師表揚(yáng)學(xué)生：“表揚(yáng)某某同學(xué)”“某某同學(xué)做的最好”“你真棒”“啊，非常聰明。”等等，或給一個(gè)滿意的、

8、贊許的目光和微笑，或增加積分。當(dāng)學(xué)生聽到老師表揚(yáng)自己了，心里就會(huì)高興，表現(xiàn)就會(huì)更好了，而其他學(xué)生看見別人受到表揚(yáng)也會(huì)激發(fā)其積極性，跟著就會(huì)向好的同學(xué)學(xué)習(xí)。又如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)一朵小紅花，或在表現(xiàn)好的學(xué)生貼上一些貼紙，很有效果的，大家你追我趕，希望成為榜樣，這樣課堂也就和諧了。另外還可以通過語言鼓勵(lì)維持課堂秩序，比如在實(shí)驗(yàn)小學(xué)，低年級(jí)的老師經(jīng)常會(huì)用一些口號(hào)維持課堂紀(jì)律，上課時(shí)老師看學(xué)生有點(diǎn)亂了就會(huì)大喊：“請(qǐng)坐好！”，學(xué)生接著喊：“我坐好！”老師接著喊：“小嘴巴，”學(xué)生就喊：“不說話。”等等，。適當(dāng)?shù)膽土P也是有效的教育手段，不過要注意的是，教師要合理地實(shí)施懲罰。懲罰通常被看作是獨(dú)裁教師武斷地使用權(quán)利。

9、有時(shí)，孩子們根本就不把懲罰和不當(dāng)行為聯(lián)系在一起。不想干的懲罰起不到教育孩子的效果，因?yàn)槟菢硬]有告訴他們不適當(dāng)?shù)男袨樗鸬牧钊瞬豢斓暮蠊亲屗麄兇_保下次不要被逮住了。所以，不論何時(shí)，懲罰措施都要子啊邏輯上與不當(dāng)行為相關(guān)。比如，如果學(xué)生在手工課后把教室弄得很臟，一個(gè)合理的懲罰就是讓他們打掃干凈；如果一個(gè)學(xué)生忘記帶課本而不做作業(yè)，他就要在休息的時(shí)間向別人借書來完成。另外，私下里平靜地、悄悄地實(shí)施懲罰是個(gè)好方法，學(xué)生們?cè)谕槊媲皶r(shí)很要面子的，當(dāng)眾責(zé)罰可能會(huì)讓一個(gè)學(xué)生的違紀(jì)行為作為例子警告其他人，但是這樣會(huì)激起怨恨和尷尬。比如課后可以把課堂上一些違紀(jì)的學(xué)生叫到辦公室，你的聲音越溫柔，站得離學(xué)生越

10、近，效果越好。然后，實(shí)施懲罰之后，回到學(xué)生的身邊，重新建立一種積極的關(guān)系是十分重要的。有時(shí)，教師因?yàn)橐粌蓚€(gè)學(xué)生的不當(dāng)行為而面對(duì)全班實(shí)施懲罰，希望其他學(xué)生會(huì)因此而惱怒，這樣就會(huì)對(duì)行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生施加壓力，其實(shí)這種做法是不公平的，會(huì)破會(huì)我們努力建設(shè)的有愛心的團(tuán)體，而且還會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為“反正都要受懲罰，根本不值得好好表現(xiàn)。”加強(qiáng)溝通，情理兼顧，端正課堂秩序。溝通是教育學(xué)生端正課堂紀(jì)律的有效手段。小學(xué)生都是小孩子，自制力差不夠成熟，很都情況都身不由己，我們不應(yīng)該有過多的指責(zé)，要通過溝通觀察從中找到原因，從而對(duì)癥下藥，小學(xué)生都很單純，很容易感化。應(yīng)注意多向性的溝通交流，形成合力教育力量，促使課堂紀(jì)律端正。一

11、是與課堂紀(jì)律差的學(xué)生溝通。一個(gè)班總有課堂紀(jì)律差的學(xué)生，先從課堂紀(jì)律差的學(xué)生入手，以點(diǎn)帶面，可以促進(jìn)全班紀(jì)律轉(zhuǎn)好。學(xué)生紀(jì)律差原因很多，比如學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，基礎(chǔ)差對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不理解紀(jì)律要求，上課聽不懂或吃不飽，師生關(guān)系不好，自制力差，都可能產(chǎn)生一時(shí)或長期的不遵守紀(jì)律。因此教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通，深入了解，找到主因，對(duì)癥下藥，靈活運(yùn)用談話、家訪等形式，教育學(xué)生。二是與各科老師溝通目的有三：了解辦理課堂紀(jì)律的真實(shí)情況，如那些學(xué)生專心上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，那些學(xué)生無心上課，其違紀(jì)現(xiàn)象有哪幾種表現(xiàn)：傾角端正課堂紀(jì)律的有效方法，須知“三人行必有我?guī)煛保t虛真誠，求教自然會(huì)有收獲；圈定對(duì)象，統(tǒng)一方法，同一時(shí)間

12、，統(tǒng)一規(guī)定，步伐一致，形成教育合力讓學(xué)生感到端正課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅氛圍與緊迫感。三是與學(xué)生家長及時(shí)溝通。對(duì)有些學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)問題或課堂紀(jì)律問題，教師要及時(shí)與家長溝通，和家長巧妙地說出學(xué)生問題，爭得家長配合，共同做好學(xué)生的思想工作，切不可告狀。利用班干，學(xué)生監(jiān)督，形成自主管理。班干是教師班級(jí)和管理的得力助手，也是維護(hù)課堂紀(jì)律的得力助手，地位和作用都十分重要。首先要選好班干部。學(xué)習(xí)初通過演講競選和民主選舉的方式，任命德才兼?zhèn)洌挪⒅兀瑯酚诋?dāng)選，或者有領(lǐng)導(dǎo)能力，聽老師話的學(xué)生為班干部。其次交給班干部適當(dāng)?shù)墓芾砣蝿?wù)，如實(shí)驗(yàn)小學(xué)，早讀的時(shí)候會(huì)在講臺(tái)上帶讀，這樣即使老師不在學(xué)生也會(huì)很好的讀書了。再次在管理的

13、過程中，要先付著他們進(jìn)行班級(jí)管理，并教給他們方法，樹立他們的威信，然后逐步放手并安排任務(wù)，讓他們自主管理。最后通過表揚(yáng)激勵(lì)的措施，讓班干部獲得班級(jí)管理的快樂體驗(yàn)，保持高漲的熱情，擁有強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力，持續(xù)自主管理。課堂應(yīng)急預(yù)案有明確合理的規(guī)則并不意味著每個(gè)人都會(huì)遵守，在剛開始的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)努力摸透老師的意圖，判斷老師們的期望和要求、老師們可以忍受他們自由化的程度，以及老師們可以忍受的底線。多數(shù)學(xué)生或在老師設(shè)定內(nèi)的底線行事，但是他們要知道哪些界限是什么。這就強(qiáng)調(diào)了把教師的期望行為告訴學(xué)生是很重要的，然后強(qiáng)化那些期望。換句話說，正如學(xué)生把一再追求更大自由度作為自己任務(wù)的一部分一樣，教師的一部分責(zé)任是

14、告訴學(xué)生他們不能偏離太遠(yuǎn)，如果你想讓孩子做事，你就要確定讓他們做。否則，你傳遞的信息就是你并不是真的想要這樣，在這里總結(jié)出一些如何處理好課堂上可能遇到的紀(jì)律問題，賜你曉得費(fèi)搗亂的犯規(guī)到長期的更嚴(yán)重的違紀(jì)行為。處理輕微的違紀(jì)行為有效的課堂管理者很清楚教師中發(fā)生了什么，而且，他們的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)老師什么都知道，因?yàn)槔蠋熌軇?dòng)插銷的問題并且把問題消滅在萌芽狀態(tài)。如何處理小的違紀(jì)行為呢？在這里我們討論非語言干預(yù)和語言干預(yù)。非語言干預(yù)教師的表情是一種不間斷的課堂之余、非語言干預(yù)的好例子。眼睛的接觸、收拾的運(yùn)用以及向行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生靠近都是一些表示比贊成的非語言表達(dá)的方法，說當(dāng)時(shí)用身體語言是教師可以運(yùn)用的最有效的

15、一種維持秩序的方法。非語言干預(yù)策略是用于曉得，但是持續(xù)的違紀(jì)行為，比如經(jīng)常小聲說話、看天花板、走神、喊叫、玩玩具等。非語言干預(yù)不但可以處理這些違紀(jì)行為，還可以保持課堂不被打斷。語言干預(yù)有時(shí)所處的場景不可能使用非語言提示，或許不能吸引學(xué)生的眼神，或者教師在指導(dǎo)某一學(xué)生的時(shí)候，很難走到違紀(jì)的學(xué)生身邊，或者有些情況可以使用非語言干預(yù)，但是并沒有起到作用，這時(shí)候，教師就可以使用間接的語言干預(yù)，這可以提示學(xué)生糾正自己的行為，同時(shí)讓行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生知道自己應(yīng)該怎樣做。這樣既不硬性課堂進(jìn)程，又可以讓說閑話的學(xué)生馬上回到學(xué)習(xí)中認(rèn)真思考問題。當(dāng)老師在展示一道應(yīng)用題時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在做白日夢(mèng)，這時(shí)候那就可以叫他起

16、來問他已知條件是什么，這樣他就會(huì)回到課堂中讀題找出已知條件。叫學(xué)生回答問題可以是教師記得接下來課堂上要進(jìn)行的內(nèi)容，可以不必提起違紀(jì)行為就能吸引學(xué)生的注意力。處理嚴(yán)重的違紀(jì)行為：懲罰有時(shí)非語言提示和語言提示不足以讓學(xué)生確信你對(duì)制定的行為規(guī)則的遵守是很嚴(yán)肅的，而且有時(shí)，違紀(jì)行為非常嚴(yán)重，使用這些潛層面的回應(yīng)并不合適。像這樣的情況，極有必要的采用懲罰措施。當(dāng)違反規(guī)則的行為發(fā)生時(shí)，無效的課堂管理者經(jīng)常提醒和警告學(xué)生，說要采取懲罰措施，但是他們并不實(shí)施他們的警告。不可避免的，違紀(jì)行為的頻率和嚴(yán)重性會(huì)逐漸積累。相反，有效的課堂管理者會(huì)迅速地按照預(yù)定的規(guī)則來處理違紀(jì)行為。當(dāng)他們警告學(xué)生如果違紀(jì)行為不停的話他

17、們就會(huì)受到相應(yīng)的懲罰，有效的課堂管理者會(huì)事先計(jì)劃他們的懲罰措施。對(duì)于剛開始教學(xué)的老師看來說，選擇適當(dāng)?shù)膽土P可能有點(diǎn)難。在這里提出其中懲罰措施。表達(dá)失望通常我們不認(rèn)為這是一種懲罰，但是如果課上學(xué)生們確實(shí)喜歡老師，他們的老師覺得煩惱的時(shí)候，他們也會(huì)感到內(nèi)疚。教師要用嚴(yán)肅的、幾乎悲傷的語氣表達(dá)對(duì)違紀(jì)行為的失望，并且指導(dǎo)學(xué)生考慮他們行為的后果。失去特權(quán)比如對(duì)警告后還不糾正違紀(jì)行為的學(xué)生是去做游戲或小組討論的特權(quán)；對(duì)沒有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生失去中午自由活動(dòng)的時(shí)間，讓其在自由活動(dòng)的時(shí)間完成作業(yè)。隔離當(dāng)一個(gè)學(xué)生老師講話屢次不改的話，教師可以將其安排在教室的角落坐一段時(shí)間以免影響到其他學(xué)生和課堂的順利進(jìn)行。寫檢

18、討最典型的就是讓違紀(jì)的學(xué)生寫檢討了，讓他把自己做得不對(duì)的地方卸下來并保證以后不再犯規(guī)。還可以叫其把當(dāng)天的惡劣行為記在日記里反省。罰抄這也是很多教師才用的懲罰措施，不過要利用得當(dāng)，不能發(fā)的太嚴(yán)重，而且要與其違規(guī)行為相關(guān)。比如一些學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待作業(yè)亂涂亂畫或者抄襲別人的就要罰其重做。留堂當(dāng)課堂上沒有時(shí)間處罰違規(guī)的學(xué)生或者不方便對(duì)其教育時(shí)可以課后把其留下來，這是他們有機(jī)會(huì)私下里同學(xué)生交流他們做的那些不好的事情，找出這么做的原因。找家長大多數(shù)學(xué)生都怕找家長，在孩子們反復(fù)的、習(xí)慣性的做出不當(dāng)行為的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)與家長聯(lián)系。比如有學(xué)生連續(xù)幾次都不完成作業(yè)的時(shí)候，就要提醒他如果再不完成的話就要打電話給家長問一下原因。結(jié)束語：教師能否有效地管理好課堂，對(duì)課堂教學(xué)成敗至關(guān)重要。在新時(shí)期的發(fā)展要求下，我們要糾正以往課堂教學(xué)管理的一些不當(dāng)方法，不斷探索新的、有效的管理方法，對(duì)課堂進(jìn)行有效的管理，創(chuàng)造出和諧民主的、充滿活力與智慧的新課堂。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)該因人而異，尋找適合自己并適合學(xué)生的管理方法。只要教師真心關(guān)心學(xué)生，熱愛教師這個(gè)職業(yè)，在實(shí)踐中不斷努力探索學(xué)習(xí)，自然會(huì)慢慢掌握課堂紀(jì)律管