1、構(gòu)建學(xué)科教研新方式 打造教師開展新平臺白下區(qū)教師進修學(xué)校 李家隆.教研活動中最“為難的景象為什么有些活動效果平平?學(xué)科教研的本質(zhì)是什么？試問出路在何方？如何實現(xiàn)有效的學(xué)科教研？.教研活動中最“為難的景象研討、互動時沒有人呼應(yīng)，一直堅持沉默。說了，卻只說幾句不疼不癢的，沒有觸及到我們所希望到達的真正意義上的話。參與活動后，總覺得沒有收獲和協(xié)助。早知道是這樣，今天就不來了。回去后，回答沒來的教師，他沒有去真有遠見。一次教研活動就這樣無聲無息的終了了。 學(xué)科教研活動，教師們想說愛他不容易！ .為什么有些教研活動效果平平?活動無主題缺實效“空洞活動走走場無內(nèi)涵“敷衍 活動重范式略細節(jié)“淺薄活動重接受輕

2、參與“單向活動重展現(xiàn)避問題“做秀 .是組織謀劃者經(jīng)過搭建平臺、營造氣氛，為參與者本人提出問題、分析問題和尋求處理問題提供專業(yè)支持的過程。是提高教師專業(yè)程度，有針對性地處理教學(xué)中的實踐問題，從而提高教學(xué)效果的有效手段。是圍繞教育教學(xué)任務(wù)，特別是學(xué)科教學(xué)任務(wù)展開的一種學(xué)習(xí)與交流，是聯(lián)絡(luò)教師與課堂教學(xué)的紐帶，是一項教學(xué)研討制度，是提高教師教育教學(xué)才干的重要方式。學(xué)科教研的本質(zhì)是什么？.思索出路 在新課改實施的今天，富有個性化的學(xué)科教研實際曾經(jīng)愈來愈遭到注重，對促進教師的專業(yè)開展意義艱苦。“誰看不到教師勞動的發(fā)明性，誰就是在根本上不了解教師的勞動；同樣，不進展教育研討的教師，也不能夠真正嘗到當(dāng)教師的樂

3、趣，并成為真正出色的教師。特別是新課程的推進，對教師提出轉(zhuǎn)型要求，要求教師角色要由“教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)椤把杏懻撸處煴匦鑼W(xué)會反思、創(chuàng)新，成為實際的研討者。 .處理戰(zhàn)略 1+1方式前一個“ 是確立一種比較固定的方式作為我區(qū)教研的中心方式；后一個“是搭建多種活動平臺作為我區(qū)教研的拓展方式。.中心方式主題式教研 主題式教研是以課程實施過程中教師所面對的各種詳細問題為對象，以教師為研討的主體，關(guān)注教師的實踐需求，以促進教師的專業(yè)開展為根本的一種教研活動方式。 .如何確定主題？把握內(nèi)涵找主題行為跟進研主題提升需求拓主題.主題式教研采用的方式同主題同內(nèi)容：確定同一主題，對同一教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不同的觀念和意見進展教學(xué)設(shè)計、展現(xiàn)與研討；同主題不同內(nèi)容：確定同一主題，以不同的教學(xué)內(nèi)容表達這一主題，進展教學(xué)設(shè)計、展現(xiàn)與研討；同內(nèi)容不同層次：確定同一主題，對同一內(nèi)容卻不同層次的教學(xué)要求進展教學(xué)設(shè)計、展現(xiàn)與研討；同內(nèi)容不同主題：以同樣的教學(xué)內(nèi)容表達不同的主題進展教學(xué)設(shè)計、展現(xiàn)與研討。.主題式教研發(fā)生的改動 改良一：變無主題為有主題；改良二：變單槍匹馬為同伴互助；改良三：變記教學(xué)過程為記教學(xué)反思； .拓展方式多維互動式教研 專家引領(lǐng)同伴互助錄像反思區(qū)縣聯(lián)片競賽評選網(wǎng)絡(luò)延伸 . 總之，在新課改背景下如何有效開展學(xué)科教研活動還處于探求探求階段。