1、項脊軒志教材分析一、教學(xué)內(nèi)容分析：1、文本在教材所處的位置及專題教學(xué)目標(biāo)項脊軒志在蘇教版高中語文必修五第二專題“此情可待成追憶”的第一板 塊“如泣如訴”中。這一板塊包括兩篇經(jīng)典文言文。李密對自己坎坷遭遇、艱難 處境的曲折“陳情”，歸有光對祖母、母親、妻子的深情追憶，無不是如泣如訴、 哀婉動人，讓人讀后感受到親情的美好與動人。本專題的教學(xué)目標(biāo)是：通過閱讀熔鑄深刻高尚情操的經(jīng)典作品，了解古代散 文的特征和感情表達(dá)的基本方法，體會其中的喜怒哀樂，豐富我們的精神世界， 能夠從細(xì)節(jié)、景物、意象等入手，準(zhǔn)確理解作品中所表達(dá)的情感，能理解語言的 深層意蘊，評價感情的表達(dá)效果，提高解讀作品的能力。2、文本的教

2、學(xué)目標(biāo)和重點難點的確立本文以“志”的文體寫成，它借書齋項脊軒的興廢，寫與之有關(guān)的家庭瑣事 和人事變遷，表達(dá)了人亡物在、三世變遷的感慨以及對祖母、母親和妻子的深切 懷念，真切感人。本文屬于淺易性文言文，學(xué)生在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已能大概 疏通文意；本文記敘的是家庭瑣事，抒發(fā)的是對親人的思念之情以及對家庭變遷 的感慨，學(xué)生容易領(lǐng)悟。而普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對文言文閱讀的要求是“理解常見文言實詞的含 義；理解文言虛詞在文中的用法；理解并用現(xiàn)代漢語翻譯重要的文言語段；理解 文章的思想內(nèi)容及作者在文中的觀點態(tài)度疽通過本文的教學(xué)將對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、 探究問題、分析問題和解決問題的能力是一個培養(yǎng)和檢測，有助于激發(fā)

3、學(xué)生的創(chuàng) 新精神，發(fā)展個性，形成健全人格。根據(jù)以上分析，我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：準(zhǔn)確理解“再、殆、妣、歸、每”等實詞；掌握判斷句、介詞結(jié)構(gòu)后置、 省略句等文言句式；了解歸有光及其作品風(fēng)格。分析篇章結(jié)構(gòu)，把握文意，掌握本文寫景及抒情的寫作技巧。教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于知識和能力目標(biāo)，因為對文言文的教學(xué)，文言知識的積累應(yīng) 該是最基本的。教學(xué)重點：分析篇章結(jié)構(gòu)，歸納內(nèi)容要點，感受文中流露出的深情。教學(xué)難點：掌握本文寫景及抒情的寫作技巧。二、教學(xué)功能分析1、教法學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，已基本掌握翻譯淺易文言文的能力，所以在教學(xué) 中，可以把疏通文意的任務(wù)交給學(xué)生，課文思路的探討也可交給學(xué)生，而課文的 思想內(nèi)容則

4、需要師生共同探討。為突破重點，解決難點，我在教學(xué)中將充分發(fā)揮多媒體課件形象、直觀的優(yōu) 勢，尤其是針對學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和人文素質(zhì)的提升，我安排了 “難言的傷痛， 不老的親情”的話題式教學(xué)，通過討論、想像等手段來調(diào)動學(xué)生的積極性，從而 來加深學(xué)生對課文的理解與認(rèn)識。課時安排為1課時，課前安排預(yù)習(xí)，要求解決基礎(chǔ)知識和分析篇章結(jié)構(gòu)，歸 納內(nèi)容要點；課堂安排了“難言的傷痛，不老的親情”話題式教學(xué)，使學(xué)生感受 文中流露出的深情，掌握本文寫景及抒情的寫作技巧。2、學(xué)法普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他 們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。能根據(jù)要求篩選、歸納信息，提高解題能力。透過文

5、字解讀作者的內(nèi)心世界。發(fā)揮想象，再現(xiàn)情境。三、教學(xué)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入課文“問世間情為何物，直教人生死相許”。世間有同志之情、手足之情、舐犢 之情、誠摯愛情。情情相依，時間才變得溫馨可愛。而源于同宗同族的親情更是 血濃于水。在親情面前，虛偽無法躲藏，人性無處逃避，親情使人靈魂得到凈化， 人性得以升華。今天，讓我們一起走近人稱“太仆最勝之文”的項脊軒志，來感受明代 散文家歸有光對親人的深情懷念。（二）課文朗讀，檢查預(yù)習(xí)1、播放朗讀音頻，出示投影音：滲漉、欄楣、異爨、老嫗、扃牖、象笏義：乳二世而母立于茲久不見若影比去或憑幾學(xué)書譯：每移案，顧視無可置者。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。軒凡四遭火，得不

6、焚，殆有神護者。2、齊讀，鑒賞以事寫情、借事抒情，以喜襯悲的藝術(shù)手法。找出作者抒發(fā)情感，并在文章結(jié)構(gòu)上起過渡作用的語句。明確：然余久居于此，多可喜，亦多可悲。既然此句有過渡作用，那么作者是怎樣表現(xiàn)悲喜之情的？3、讀第三節(jié)到文章結(jié)束，教師細(xì)化問題：第三節(jié)主要表現(xiàn)哪種情？哪些細(xì)節(jié)深深地打動了你？討論發(fā)言：A、諸父異爨一一東犬西吠雞棲于廳（家道中落）B、門（可開）一一籬（可跨）墻（不可逾越）（阻隔歡笑，阻隔親情）妻子亡故前后有哪些細(xì)節(jié)打動人心，項脊軒有什么變化，全文末段有怎樣 的意蘊？討論明確：A、回顧妻子幾前學(xué)書，夫妻耳鬢廝磨，情深義篤，歷歷在目。B、不修、臥病、稍異（心如死灰，追懷悒郁）C、文末

7、，枇杷樹是亡妻的化身，無論寒暑晨昏都永伴作者，表達(dá)了 對妻子深切的緬懷和物是人非之感。（教師可引述蘇軾江城子、李煜虞美人中的詞句啟發(fā)學(xué)生體會這種情感）4、教師總結(jié)過渡：以上通過記述項脊軒人世變遷、親人亡故等情節(jié)表達(dá)悲情，作者的“喜”又 體現(xiàn)于何處，又是怎樣表現(xiàn)的呢？齊讀首節(jié)，指導(dǎo)賞析A、項脊軒有何特點，作者這樣寫有何作用？討論明確：百年老屋（老）室僅方丈（?。┮粔m泥滲漉（破）日過午已昏（暗）， 以上突出項脊軒的缺點，接著通過一個“然”字轉(zhuǎn)折，過渡到“喜” 的情緒上來。B、讀寫景佳句，歸納“喜”之由。（布局雅）、（讀書樂）、（環(huán)境幽）、（景致美）5、師生共同總結(jié)作者以項脊軒環(huán)境的陳舊破敗來襯托讀

8、書之“喜”，又以讀書之“喜”來反 襯家道中落、親人亡故之悲。（三）話題討論1、幼年歸有光的傷痛。想像和懷念母親的感情成為一種陰影籠罩在心頭。這是第一點不易言明的傷痛。2、少年歸有光的形象。好靜、安祥、勤奮和深思的少年形象。3、少年歸有光的內(nèi)心世界。幼年早慧卻遭遇科舉不利的現(xiàn)實；幼年沒有感受到母愛，更增加了內(nèi)心的悲涼； 歸有光衰敗和離析的家庭給他內(nèi)心造成了很大的壓力。4、成年歸有光的內(nèi)心世界。家道日衰，親人遠(yuǎn)去，深情難忘，人亡物在，無限傷心。（四）指導(dǎo)學(xué)生歸納本文寫作特色。本文以“志”的文體寫成，它借書齋項脊軒的興廢，寫與之有關(guān)的家庭瑣事 和人事變遷，表達(dá)了人亡物在、三世變遷的感慨以及對祖母、母親和妻子的深切 懷念。1、善于選取生活中的瑣事，表現(xiàn)人物的音容笑貌，寄托深情。2、善于利用細(xì)