1、 現(xiàn)代遠程教育技術(shù)及其開展重慶大學網(wǎng)絡(luò)教育學院 5any符云清 yqfu 擴展高等教育規(guī)模 毛入學率： 98年：9.8% 04年：19% 68所網(wǎng)院04年學生總數(shù)達319萬 積累了大量的高等教育資源 各類課件達1.8萬門，投入運用7000多門 初步建立遠程教育運轉(zhuǎn)、管理和效力體系 豐富了人才培育方式，逐漸構(gòu)建終生學習體系 非學歷培訓(xùn)工程210多個，培訓(xùn)了18萬多人 促進了高校教育信改革和信息化 現(xiàn)代遠程教育已成為高等教育和終身學習體系重要組成 現(xiàn)代遠程教育試點獲得了可喜成就： 教育部對遠程教育的質(zhì)量管理 對試點高校的審?fù)馊胫贫?年報年檢制度 質(zhì)量評價制度 公共根底課根底程度考試 認證制度 教

2、育廳對遠程教育的質(zhì)量管理 學習中心的審?fù)馊胫贫?年報年檢制度 對試點高校的評議任務(wù) 質(zhì)量評價制度政府對遠程教育試點采取準入、年報年檢、質(zhì)量認證和評價等制度進展規(guī)范管理，獲得了顯著效果。 在規(guī)范管理根底上，更應(yīng)加快從規(guī)范管理走向探求研討的步伐，要不失時機轉(zhuǎn)入探求遠程教育本質(zhì)規(guī)律的創(chuàng)新時期，進入“改革創(chuàng)新新階段。華南師范大學 丁新教授積極開展、規(guī)范管理、強化效力、提高質(zhì)量、改革創(chuàng)新 目前，現(xiàn)代遠程教育正步入新的開展階段從規(guī)范管理走向改革創(chuàng)新現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)圖一、現(xiàn)代遠程教育資源方面技術(shù) 流媒體課件技術(shù) 第二代：在第一代流媒體課件的根底上進展改良， 添加自主性、交互控制和表現(xiàn)效果。 exm

3、aple第一代：將授課音視頻與PPT講稿合成流媒體課件特點：類似課堂教學，以教師為中心 適宜中國學生的學習習慣 個性化和自主學習支持較差1.1 課件技術(shù)及其開展1) 網(wǎng)頁講稿與流媒體同步3) 流媒體與內(nèi)容同步 2) 多種表現(xiàn)效果：跟讀、閃爍、教鞭等5) 雙流編碼技術(shù)6) 支持多種版本播放器4) 樹型目錄 Media player 7.0,8.0,9.0Back WEB課件技術(shù) 知識點為單位 網(wǎng)頁方式多媒體內(nèi)容的超媒體 非線性組織 1) 以課程內(nèi)容為主線3) 適宜個性化自主學習 2)充分運用多媒體技術(shù) 學生根據(jù)本人的根底、才干、興趣等完全自主選擇學習內(nèi)容和確定學習進度。教學直觀籠統(tǒng)化、激發(fā)學習興

4、趣 電子黑板+錄屏技術(shù)，全真再現(xiàn)教學全過程我院目前已開發(fā)出111門web課件 課件技術(shù)進一步開展研討 案例式、情境教學課件基于學生認知模型和教學戰(zhàn)略的智能化課件 對不同窗習者提供不同的認知模型和教學戰(zhàn)略 在知識點之間建立深層次的關(guān)聯(lián)，根據(jù)學習測評結(jié)果，動態(tài) 地調(diào)整學生學習內(nèi)容和認知模型，實施相應(yīng)的學習戰(zhàn)略，體 現(xiàn)個性學習特點，提高學習效率。 除了人機交互，將與教學支持平臺有機結(jié)合，更注重人-人 交互和協(xié)作學習學習是在教與學的相互作用中發(fā)生的設(shè)計體驗式學習環(huán)境，引導(dǎo)學生深層次地學習，從而更好地建構(gòu)新的知識意義。1.2 資源庫及其研討重點 資源庫媒體素材庫、題庫、案例庫、網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)課程作為一個

5、多媒體信息庫 ，存儲和管理海量的多媒體教學資源。 面臨的技術(shù)挑戰(zhàn)： 大量并發(fā)和多樣的檢索和存取 多媒體信息資源最大程度共享和動態(tài)更新 信息資源的版權(quán)維護以及平安存儲和傳輸 1 資源庫的元數(shù)據(jù)模型 在LOM， IMS的Learning Resource Metadata ，Dublin Core 元數(shù)據(jù)模型根底上，提出適宜網(wǎng)絡(luò)教育資源的元數(shù)據(jù)模型。 研討元數(shù)據(jù)模型數(shù)據(jù)體系構(gòu)造及其擴展性 研討資源構(gòu)建學習內(nèi)容與元數(shù)據(jù)模型之間的關(guān)系 研討將現(xiàn)有資源無縫集成到資源庫的技術(shù)和方法 元數(shù)據(jù)Metadata是“關(guān)于數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)，它是資源的描畫信息，以使其定位、運用、共享和管理更有效。 使媒體素材具有層次性、多

6、樣性和重用性等特點, 能根據(jù)知識點等要求高效、直觀地檢索、閱讀和運用； 能象搭積木式地將方便快捷組合成高層次教學資源，如教學積件、課件等。2基于知識點的媒體素材庫的模型 媒體素材是教學資源題庫、案例、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程等的最小組成單位。二、現(xiàn)代遠程教育教學支持平臺技術(shù) 公揭露布 招生專區(qū) 教學專區(qū) 校外學習 中心專欄 新聞資訊 下載專區(qū) 教學平臺 與網(wǎng)站集成 計時作業(yè) 不計時作業(yè) FTP 作業(yè) Email作業(yè) 課程交流園地 課程聊天室 課程輔導(dǎo) 語音答疑 各類信息查詢 網(wǎng)絡(luò)課件點播 課程作業(yè)/練習教學平臺 網(wǎng)院論壇 技術(shù)交流 教學交流 學習天地 招生咨詢 輕松驛站 即時授課 分組討論 網(wǎng)上調(diào)查

7、 交流方式 視頻、語音 文本、白板 錄制回放 在線答疑基于題庫的作業(yè)/練習系統(tǒng) 作業(yè)下/上載多媒體作業(yè)系統(tǒng) 多種文件格式 多媒體作業(yè) 聯(lián)機修正,判分、 統(tǒng)計任務(wù)量等 適宜理工專業(yè) 整合程度差 教學支持平臺與管理系統(tǒng)和資源庫間整合度低 教學支持平臺內(nèi)部整合差 適用性差 呈現(xiàn)教學資源開展教學 短少教學設(shè)計支持、教學組織及教學評價等 個性化教學支持差 缺乏對不同認知程度的學生不同窗習戰(zhàn)略的支持 操作運用復(fù)雜， 缺乏個性化支持2.1 教學支持平臺存在的主要問題2.2 教學支持平臺技術(shù)開展1個性化、協(xié)作式學習系統(tǒng) 協(xié)作模型的構(gòu)建 協(xié)作式的問題討論 協(xié)商、爭辯、協(xié)作、競爭模型的構(gòu)建 協(xié)作效果的評價 動態(tài)調(diào)

8、整認知模型和實施學習戰(zhàn)略，個性化學習 運用代理、多代理技術(shù)，提供協(xié)作學習環(huán)境 利用人工智能、智能代理等技術(shù)，搜集在學習、輔導(dǎo)、提問、作業(yè)、自測、考試等各環(huán)節(jié)的信息； 2智能跟蹤測評系統(tǒng)根據(jù)課程知識的關(guān)聯(lián)，在教育評價實際指點下， 找出本質(zhì)問題，給出合理化的學習建議和個別化指點；跟蹤評測系統(tǒng)將與個性化學習系統(tǒng)、教師授課系統(tǒng)嚴密配合，以及時調(diào)整學生知模型和教學戰(zhàn)略。3智能答疑輔導(dǎo)系統(tǒng) 虛擬教師 按學科知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)規(guī)那么，利用問題-解答庫， 運用人工智能和專家系統(tǒng)等自動解答疑問問題。 4基于知識點和教學戰(zhàn)略的課件工具 風格模板+教學戰(zhàn)略模板+基于知識點的素材庫 普通教師就可以象搭積木塊似地完成課件制造5) 虛擬實驗環(huán)境 利用Java、組件對象模型CORBA或COM、QuickTimeVR、VRML 等技術(shù)，構(gòu)建基于web的三維虛擬現(xiàn)實環(huán)境，能交互式、協(xié)同、可視化地完成實驗。 可視化的實驗對象庫模型 實驗的認知模擬、在基于WEB的環(huán)境傳播 在WEB中建造三維的立體環(huán)境 與可視化實驗對象進展交互 實現(xiàn)實驗者之間的交流和協(xié)作 6挪動學習的支持 挪動學習和挪動技術(shù)在教與學中的運用 以挪動技術(shù)支持遠程開放學習 挪動學習新興硬件和軟件 發(fā)明交互和協(xié)作式的挪動學習環(huán)境 有效管理挪動學習的過程 挪動學習的質(zhì)量以及挪動評價和認證； 挪動學