1、楊氏之子（一）教學設計1.教材內容分析：楊氏之子是部編版五年級下冊第八單元的第1篇主體課文，是一篇文言文，選自南朝劉義慶的世說新語言語，該書是一部主要記載漢末至晉代土族階 層言談軼事的小說。.學生情況分析：本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難 如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，到達思維興奮點是組 織教學的關鍵。要重點抓讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學生注意停頓，體味語感,而后領 讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句要借助注釋,帶著學生疏通文句。在此基礎上交流 楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦不僅要正確，還要注意停頓和語氣。.教學方式與教學手

2、段：本課教學主要采取讀式教學法，導語激趣，初讀尋疑，再度釋 疑，細讀解析，精讀入情，美讀品味，熟讀成誦。.信息技術（配套課件）準備：PPT課件2.學習目標與學習效果評價設計學習目標評價方式與內容1.自主學習字詞，學會“詣、禽”2個會認字，理L通過教師范讀，領讀，學生自讀,做到讀正確、讀流利2.學生借助注釋或其他方法疏通文 句，把握課文內容，進而讀好句中的 停頓。解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽” 3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應聲”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.根據注釋理解詞句，了解課文內容。3 .學習重難點及突破方法學習重點：能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故

3、事中孩子應對語言的巧妙。學習難點：憑借課文中具體的語言材料，在理解課文的過程中受到啟發教育。突破方法：在不斷的朗讀中理解課文內容，體會文章語言的巧妙。4.教學過程教學環節及師生活動預計時間我國古代有許多聰明過人的少年兒童，他 們的故事流傳至今。話說梁國就有一個這一、談話導入樣的小男孩，他用巧妙的語言回答了對方2min的問話。今天，就讓我們一起去領略一下 他的語言魅力吧！板書課題一一楊氏之子，生齊讀課題。.介紹作者劉義慶：（403年一444年），漢族，彭城（今 江蘇徐州）人。字季伯，南朝宋文學家。 他自幼才華出眾，愛好文學。除世說新 語外，還著有志怪小說幽明錄。.作品介紹一一世說新語。世說新語是

4、中國南朝宋時期（420581 年）產生的一部主要記述魏晉人物言談軼 事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王 劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫二、初讀課文的。記述自漢末到劉宋時名土貴族的遺聞23min軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和 機智應對的故事。.自由朗讀課文，把課文讀通順。朗讀時 畫出生字新詞，注意讀準生字字音。.檢測字詞預習情況。（1）出示字詞，指名認讀。造詣 家禽禽：象形字，本義：走獸總名。“擒”的本 字。（2）多音字。設計意圖教師備注明確學習目標， 有的放矢。把學 生想知道的作 為嘗試內容，有 利于調動學生 學習的積極性通過檢查預習， 引導學生從字 詞入手，進一步 熟悉文

5、本，夯實 語文學習的基 礎，同時感知文本，理清文章脈 絡,實現長文短 教，為品讀文本 作好鋪墊。“為設果”中的“為”讀作wOi。“應聲”中的“應”讀作ying。（3）書寫指導。梁：右上有一點，不能漏掉。（巧記：辦撇 不出頭，前面有水流。如果要承重，立木 在下頭。）詣：第三筆是一撇。（巧記：言（t）傳圣“匕” 日O ）禽：第十一筆是撇折。（巧記：“離”不開“人”。）（4）詞語解釋。惠：同“慧”，智慧。詣：拜訪。乃：就，于是。示：給看。夫子：古時對男子的敬稱，這里指孔君平。三、整體感知 lOmin1.自由讀課文，說說題目的意思。現階段學生接“氏”,古代“姓”和“氏”分用。姓是總觸的文言文較的，氏是

6、分支，后來姓和氏不分，可以混少，能否正確斷用。“楊氏”可以解釋為楊家。“之”的。“子”句、流利朗讀是兒子。“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。學生首先遇到2.再讀課文，注意讀正確、讀通順。難讀的困難。教學中的句子多讀幾遍。通過教師范讀，梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣/給學生以停頓、其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果語氣、語調上的/有楊梅。孔/指以示兒/日：“此/是/君家暗示。在此基礎果。兒/應聲答/日：“未聞/孔雀/是夫子上，讓學生獨立家禽。”朗讀，為理解文3.朗讀課文，試著用自己的話說說每句話本鋪開道路。的意思。.根據原文填空。故事中的主人公是楊氏之子,孫君平到他 家去做客，楊

7、氏之子擺出水果招待客人, 孫君平指著楊梅說:“此是君家果。”楊氏 之子回答：”未聞孔雀是夫子家禽。”.再讀課文。四、總結提高4min這一節課，我們學習了課文中的生字，理 解了課文中的重點詞語，并讀熟了課文， 大體了解了課文內容。楊氏之子的機智與 幽默表達在哪里呢？我們下節課再一起去 課文中尋找答案！注重培養學生 對所學知識的 概括五、布置作業Imin.正確、流利地朗讀課文，試著背誦課文。.完成相應課時訓練。作業布置有利 于學生對本節 課所學知識的 鞏固與提升5.板書設計惠：同“慧。智慧。詣：拜訪。乃：就，于是。示：給看。夫子：古時對男子的敬稱，這里指孔君平。6.教學反思與改進楊氏之子（二）教學

8、設計課題基本信息課題楊氏之子學科語文年級五年級單元第八單元版本部編版冊別下冊1.教學背景分析.教材內容分析：楊氏之子是部編版五年級下冊第八單元的第1篇主體課文，是一 篇文言文，選自南朝劉義慶的世說新語言語，該書是一部主要記載漢末至晉代士 族階層言談軼事的小說。.學生情況分析：讀，要通過范讀，讓學生注意停頓，體味語感，而后領讀、自讀，直至正 確、讀流利。釋句，要借助注釋,帶著學生疏通文句。在此基礎上交流楊氏之子的回 答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦,不僅要正確，還要注意停頓和語氣。.教學方式與教學手段：自主探究、合作交流.信息技術（配套課件）準備：PPT課件2.學習目標與學習效果評價設計學習目標評

9、價方式與內容.體會故事孩子應對語言的巧妙。.能主動在生活中、發現、積累、運用 巧妙的語言藝術。.憑借課文中具體的語言材料，使學生在理 解課文的過程中受到啟發教育。.能用自己的話講述這個故事。.在理解課文大意的基礎上，引導學生交 流，楊氏之子的回答妙在哪里？從哪些地 方能看出他的機智？.能夠主動、發現、積累、運用生活 中的巧妙的語言藝術。3.學習重難點及突破方法學習重點：能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。學習難點：憑借課文中具體的語言材料，在理解課文的過程中受到啟發教育。突破方法：借助材料，理解課文。4.教學過程教學環節及師生活動設計意圖教師備注預計時間一、談話導入

10、2min.指名多個學生朗讀課文，師生評議。.談話導入新課：這節課，我們繼續學 習課文楊氏之子。檢查朗讀環節的 設計，既是為了 與上節課做好銜 接，也是為了更 好地理解課文。二、感悟課文27min.每一個句子的意思是什么呢？邊默讀 課文邊看注釋，同桌可以互相交流。.重點句子指導。(1)梁國楊氏子九歲，甚聰惠。(在梁 國，有一戶姓楊的人家，家里有一個九 歲的兒子，非常聰明。)從這句話你讀懂了什么？你認為這句話中的哪個詞語用得好？ 為什么？甚；一個“甚”字將楊氏子的聰明表現 得淋漓盡致。這句話在文中起什么作用？這句話點明了文章要講的人物以及人物 的特點，起到總起全文的作用。(2)孔君平詣其父，父不在

11、，乃呼兒出。(孔君平來拜訪楊氏子的父親，可是父 親不在，于是便叫孩子出來。)故事中除了楊氏子，還有一個人物是 誰？“乃” “其”分別是什么意思？ 乃：就，于是；其：他，指楊氏子。從這句話中你讀明白了什么？(3)為設果，果有楊梅。(孩子為孔君在這個環節中， 我讓學生匯報交 流，出示句子， 一句一句地讓學 生匯報理解，并 有意地進行學法 的引導。降低了 學習難度，也提 高學生的理解和 欣賞能力。平端來水果，水果中有楊梅。)“設”是什么意思？誰為誰“設果”？ 端來，擺上；楊氏之子為孔君平“設果”。 孩子端出多少水果？你是從哪里看出 來？多種；果有楊梅。你從中讀懂了什么？父親的老朋友來了，恰巧父親又不

12、在家, 那楊氏子熱情招待客人，看起來孩子很 有禮貌。(4)孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒 應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。” 他們之間在說什么？說說這兩句話的 意思。孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你 家的水果。”孩子馬上回答：“我從沒聽 說過孔雀是先生您家的鳥。”孔指以示兒日：“此是君家果。”兒應 聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”這是 故事中的重點局部。你能聽出孔君平的 話外之音嗎？孩子應聲答道：“沒聽說孔雀是先生您 家的鳥。”你能說說孩子的回答巧妙在哪 里3.再讀課文，思考：你認為楊氏之子的 機智與幽默表現在哪兒？主要表現在他回答孔君平的話語上。三、總結概括6min注重培養學生對所學知識的概括1.巧妙得當的語言能使我們有效地和別 人交流、溝通，機智的語言能使我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默幽默的語 言能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。 2.拓展閱讀：并閱讀世說新語 中更多的故事，和同學互相交流。如謝 太傅篇徐孺子篇等。四、拓展延伸4min.小練筆：如果你是孔君平，聽到楊氏 子巧妙又不失禮貌的回答，會怎么夸楊 氏子？而聰明的楊氏子又如何拱拱手謙 虛地應答呢？我們試著來寫寫他們倆后 來的對話。.課后請你讀一讀陳