1、兒童幼兒園小班十二生肖56、極端的法規，就是極端的不公。西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。畢達哥拉斯58、法律規定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。洛克60、人民的幸福是至高無個的法。西塞羅兒童幼兒園小班十二生肖兒童幼兒園小班十二生肖56、極端的法規，就是極端的不公。西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。畢達哥拉斯58、法律規定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。格

2、老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。洛克60、人民的幸福是至高無個的法。西塞羅小班助教活動十二生肖2019-1-302019-1-30十二生肖有什么?猜猜安徽省教育廳人文社科項目2010sk094， 2012年安徽省高校優秀青年人才基金項目2012SQRW024 一、問題的提出 教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）指出加強教師隊伍建設要以農村教師為重點，提高中小學教師隊伍的整體素質。1安徽省是一個擁有6700萬人口的農業大省，其中農村人口比重超過77%，由于農村人口的義務教育主要在農村

3、進行，因此，義務教育的重點在農村。然而，目前安徽省農村教師隊伍無論在數量、結構，還是基本素質方面，都十分薄弱、令人擔憂。因此，全面了解安徽省農村小學教師基本素質的整體狀況及其存在的主要問題，有助于改善安徽省農村小學教師的質量，促進農村教育質量的整體提高。 二、研究對象與方法 （一）研究對象 本研究隨機選取了皖北的阜陽市、淮北市，皖中的合肥市、六安市，以及皖南的黃山市和池州市等6座城市的53所農村小學作為調研基地。共發放調查問卷300份（教師問卷200份，學生問卷100份），回收問卷296份，其中有效問卷291份，有效率達98.31%。調研農村小學教師共197名，農村小學生99名。其中男教師83

4、名，女教師114名，教齡為1-10年的教師22名，11-20年的89名，20年以上的86名。 （二）研究方法 對于調研活動開展，本研究主要采用問卷法對安徽省農村小學教師基本素質的現狀進行調查研究，問卷有教師問卷和學生問卷兩種，主要以教師問卷為主。對于問卷結果分析，本研究主要立足于教師的性別和教齡兩大視角，以教師基本素質的四個維度為著眼點，采取“頻率差異”的統計方式，對安徽省農村小學教師基本素質的問卷調查結果進行深入剖析。 三、研究結果與分析 （一）職業道德素養 教師的職業道德修養，是教師在道德品質方面的修養，是教師在道德認識、道德情感、道德意志和道德行為上的穩定特征。2本研究從教師對事業、對學

5、生、對自身、對集體四個方面考察了教師的職業道德素養。經過調查發現，教師在對教育事業的道德素養上，存在性別差異，男教師的職業道德水平略高于女教師，尤其在職業自豪感上。同時，教師對事業的道德素養也存在教齡差異，教齡在20年以上的老年教師的職業道德水平明顯高于中青年教師，教齡在110年間的青年教師的職業道德水平最低。 （二）科學文化素養 教師的科學文化素養，是指教師在教育教學實踐中，通過不斷學習和積累而具有的科學素質和文化修養，以及由此進一步形成的科學文化知識體系和結構的基本情況。本研究從教育理論與專業知識兩大方面對教師的科學文化素養進行考察。經過調查發現，教師在教育理論方面的科學文化素養，并不存在

6、明顯的性別差異，但男女教師的教育名著的閱讀量均不大，普遍沒超過5本。而在專業知識方面，則存在顯著的教齡差異，青年教師的專業知識水平高于老年教師，而在教學信心上，老年教師略勝于中青年教師。 （三）教學能力素養 教師的教學能力素養，是指教師順利完成教育教學活動所必須具備的能力。本研究從教師的基本技能、教育教學能力、教學管理能力和教學科研能力四個方面考察教師的教學能力素養。調查顯示，在教育教學能力方面，既存在性別差異也存在教齡差異，男教師和青年教師利用多媒體進行直觀教學的頻率高于女教師和中老年教師，而女教師和中老年教師更傾向于借助板書開展教學。在教學管理能力方面，沒有明顯的性別差異，男女教師的教學管

7、理能力相當。但是教師的教學管理能力存在教齡差別，教齡為1120年的中年教師的教學管理能力略高于青年與老年教師。在教學科研能力方面，既存在性別差異也存在教齡差異，女教師發表的論文數量略多于男教師，老年教師的教學科研經歷要比中青年教師豐富。 （四）身心發展素養 教師的身心發展素養是指教師在身體和心理兩方面所應具備的條件，及其身心的基本情況和典型特征。調查顯示，在身體素養方面，既存在性別差異也存在教齡差異，男教師的身體素養略高于女教師，中青年教師的身體素養略高于老年教師。在心理素養方面，性別差異顯著，男教師的心理素養比女教師略高。同時，教師的心理素養也存在明顯的教齡差異，中老年教師的心理素養略高于老

8、年教師。 四、思考與建議 從調查結果顯示，較之以往，近年來，安徽省農村小學教師隊伍的基本素質有很大的進步與完善，尤其是教師的職業道德素養整體水平較高，但是仍存在如下突出問題： 第一、在職業道德素養方面，全省有相當一部分農村小學教師認為教師的社會地位偏低，缺乏職業自豪感。這主要由于社會對教師職業認識的觀念還未完全正確轉變，加之農村小學教師現實處境工資待遇低、生活艱苦、工作量大，導致相當多的農村小學教師對自己從事的教育事業缺乏工作熱情與職業自豪感。 第二、在科學文化素養方面，全省農村小學教師整體水平偏低，尤其是教師的教育理論知識與專業知識有待于進一步完善充實。主要原因在于，大部分農村小學教師的初始

9、學歷偏低，缺乏繼續教育與進修的機會，即使有職后培訓機會，也只是流于形式，未能使農村小學教師真正更新知識，全面提升自身的科學文化素養。 第三、在教學能力素養方面，全省大部分農村小學教師的主要問題在于，教師基本技能（如：外語、普通話、計算機）薄弱，科研意識淡薄，科研能力偏低。原因除缺乏進修培訓外，農村小學教師工作繁重，無暇搞科研，此外，農村小學經費不足、信息不暢、科研條件差，致使農村小學教師科研意識滯后，熱情不高，能力亦不足。3 第四、在身心發展素養方面，全省大多數農村小學教師心理負擔過重，身體健康狀況堪憂。人們對農村小學教師期望過高；農村教師的工作繁重、待遇低生活負擔重、衛生保健意識不強、衛生保

10、健知識匱乏，缺少鍛煉身體的習慣；以及農村地區的衛生保健機制不健全是影響他們身心健康的主要因素。 由于教師素質高低是影響教育質量高低的主要因素，因此大力發展農村基礎教育，關鍵在于培養并建立起一支職業道德素養優良、科學文化知識充實、教學能力強硬、身心發展健康的農村教師隊伍。針對以上當前安徽省農村小學教師基本素質存在的突出問題，本文在此提出一些建議： 1、提高工資待遇，增強農村小學教師的職業自豪感。 經濟基礎決定上層建筑，農村小學教師之所以產生職業倦怠、缺乏職業自豪感，主要原因在于農村小學教師收入處于教師收入的最底層，同工不能同酬4。因此，政府要加大對農村教育經費的投入，提高農村小學教師的工資和福利

11、待遇，縮減城鄉教師工資水平的差距，這樣既能增強農村小學教師的職業自豪感，也有利于城鄉教育的均衡發展。 2、嚴格教師準入機制，提升農村小學教師科學文化素養水平。 由于目前大多數農村小學教師初始學歷偏低，致使農村小學教師的科學文化素養整體水平不高。因此，必須嚴把“入口關”，適當提高農村小學教師準入門檻，對農村小學教師的學歷、教育理論知識和專業知識儲備提出更高要求5，這樣才有助于全面提升農村小學教師的科學文化素養水平，使農村小學教育可持續地向前發展。 3、落實繼續教育工作，增強農村小學教師的基本技能。 針對當前農村小學教師計算機、普通話、外語等基本技能薄弱的現狀，相關部門要認真承擔起農村小學教師的繼

12、續教育和職后培訓工作，充分利用國培計劃向農村小學教師提供更多的機修學習機會，必須認真落實，勿要流于形式，使農村小學教師的基本技能真正得到改善與增強，順應新時期教育發展的新要求。 4、加大經費投入力度，提高農村小學教師的科研能力。 教學研究已成為教師反思教學，改進教學方法，提高教學藝術的重要手段。因此相關部門要高度重視農村教師的科研工作，加大對農村科研經費投入的力度，增強農村小學科研的硬件條件，同時也要建立完善的科研激勵機制。這樣才能改善當前相當一部分農村小學教師科研意識淡薄，科研能力偏低的現狀。 5、加強心理健康教育，重視農村小學教師的身心健康。 教師身心健康是成功教育教學的基石。因而，學校應

13、該把教師的健康檢查置于學校工作的重要位置，應該定期組織教師體檢，為教師配備必要的圖書、體育鍛煉和休閑娛樂等設備。同時，也應加大心理衛生投入，健全學校的心理咨詢網絡，加強對教師的心理健康教育。這樣才有助于農村小學教師的身心健康發展。 6、充分發揮國家“特崗計劃”的調控作用，為農村小學輸入高素質的教師 “特崗計劃”通過公開招募高校畢業生到農村義務教育階段學校任教，有利于引導和鼓勵高校畢業生投身農村教育工作，提高農村教師隊伍的整體素質。因此，必須深入落實“特崗計劃”，為農村小學輸入更多高素質的大學生，從而提高農村教師的整體素質。 化學是一門以實驗為基礎的自然科學。學生通過實驗，可以探究自己還未認知的

14、世界，學會科學研究的方法。探究性教學，就是學生在教師的引導下，從學科領域或從社會生活中選擇和確定研究主題，創設一種類似于科學研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題，對可能的答案作出假設與猜想，并設計方案，通過實驗、操作、調查、收集證據，對獲得的信息進行處理，得出初步結論；學生通過收集和處理信息、表達與交流等活動，獲得知識、技能、方法、態度特別是創新精神和實踐能力等方面的發展的一種教學模式。如何在初中化學實驗教學中開展創新教育，拓展學生的創造力，這是化學教育面向現代化的重要課題。 一、充分利用和發掘教材資源，發展學生創新意識 1、在實驗中探索新知識 創新意識是使學生進行創新、創造行為的心理動機

15、。作為智力正常的學生，一般都具有創新和創造的潛能。教師應具有保護學生創新心理和創新精神的意識。如在實驗教學中，因材施教，拓寬實驗思路，使化學實驗更具有趣味性、探索性和綜合性，以滿足學生動手、動腦、求新的心理特點，支持學生在實驗中萌發的創新意識，鼓勵他們去探究事物的本質。例如：在學習了 氣體的實驗室制取的方法之后，我們在學習制取的實驗中，可以對二氧化碳的實驗室制取實驗進行如下的設問：（1）制取的裝置有什么特點？是否可以用來制??？（）制取一種氣體，我們需要了解哪些知識？（）如果實驗室沒有稀鹽酸，可不可以用硫酸代替？（4）若沒有碳酸鈣該用什么藥品代替？經過動手、動腦，不僅提高了學習興趣，鞏固了所學知

16、識，同時培養了獨立思維能力。 2、變演示實驗為學生設計性實驗 為了提高學生自主創新能力，在演示實驗中，由學生自行設計實驗過程，使之變為探究型、設計型、科研型的實驗。例如：在關于溶液的導電性演示實驗中，教師可以給出所需的藥品和儀器，然后讓學生自擬一個實驗方案來驗證物質的導電性。教學中我們可以這樣安排：（1）學生自擬實驗方案。（）學生詳細設計實驗操作過程。（3）師生討論、評價實驗。學生在實驗中，獨立探索、研究，雖然時間可能長一些，但在操作中提高了他們的實驗設計能力和動手能力，通過解決實驗中出現的疑難問題，提高了學生獨立實驗和學習的能力。 二、注重對實驗的探究，培養學生對科學知識的創新 探究的目的是

17、使學生由被動學習變為探究性的主動求知，這是學習過程的一種質的突破與飛躍。探究式教學要體現以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，給學生主動探究、自主學習的空間，為學生提供動手動腦的機會，促使學生產生質疑、探索求解的創造性學習動機，并將化學學科的各部分知識、技能、技巧相互滲透、融會貫通。 以教材“燃燒的條件”為例，在教學中我們可以按以下步驟進行： 1、提出問題 燃燒是日常生活中最為常見的一種現象。那么應具備哪些條件才能燃燒呢？ 2、提出假設 由于學生對燃燒這一現象非常熟悉，聯系到學生的實際情況，紛紛猜想問題的答案，主要有以下幾種： 猜想：要有可以燃燒的物質（可燃物）。 猜想：

18、要有氧氣。 猜想：要達到一定的溫度。 在學生提出各種猜想后，教師再引導學生在猜想的基礎上進行如下合理的假設。 假設：三個條件只需滿足其一就能燃燒。 假設：三個條件要同時滿足才能燃燒。 假設：滿足三個條件中的兩個就能燃燒。 3、 制訂計劃，設計實驗，進行實驗 讓學生制訂詳細的探究計劃，就上述的猜想與假設設計實驗方案，教師在實驗中給予一定的指導。 實驗一：在500ml的燒杯中注入400ml熱水，放入一小塊白磷，在燒杯上蓋一塊薄銅片，銅片上一端放一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸干表面水分的白磷，觀察現象。 現象：薄銅片上的白磷燃燒，而薄銅片上的紅磷與熱水中的白磷沒有燃燒。 實驗二：用導管對

19、準上述熱水中的白磷，通入少量的氧氣，觀察現象。 現象：熱水中的白磷燃燒起來。 、解釋與結論 要求學生對所做的實驗進行總結，從實驗所得到的事實可以證明，燃燒的條件是： 氧氣（或空氣）。溫度要達到可燃物的著火點。可燃物。這三個條件應同時滿足，缺一不可。 三、注重驗證性實驗的探究性 通過實驗探究不僅能讓學生獲得知識，學到技能，更重要的是讓學生學到科學方法和受到科學思維的訓練，養成科學精神和良好品德，發展學習的興趣。這樣在實驗教學中，盡量發揮實驗的探究本性，讓學生體驗到實驗的趣味，從而提高學生的學習興趣；讓學生體驗、理解科學探究的方法和過程，豐富學生探究活動的親身經歷，提高學生的科學素養。 四、精心設計探究性習題，提高學生探究思維能力 選擇好的探究性習題，對于培養學生探究性思維能力可以說具有十分重要的作用，因為實驗方面的探究性學習會占據大量的時間，而且會受到一些客觀條件的限制，而習題只需要利用大腦的思維，避開實驗條件，利用已有的知識，