1、教學環節教師活動預設學生行為設計意圖一、 創設情境 激趣導入小魔術:水到哪里去了 教師出示兩個杯子,在兩個杯子里分別放入毛巾和塑料,然后在倒入同樣多的水,分別從兩個杯子里取出毛巾和塑料,引導學生觀察:你看到什么現象了 水跑到哪里去了呢 師:你能解釋這種現象嗎 生:師:我們認為,不同材料遇到水的反應是不一樣的,我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性.這節課,讓我們來研究材料的吸水性吧.(師板書課題)學生驚奇水不見了，討論水到哪里去了。利用小魔術導入新課,從而激發了學生學習的興趣,點燃求知欲望的火花,從而使學生進入最佳的學習狀態,為主動探究新知聚集動力.二、自主探究 學習新知(一)誰更容易吸水

2、1、出示大小，厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏松的)各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？ 2、怎么驗證自己的猜想是否正確呢，出示稀釋的紅墨水，滴管，我們請這兩位同學來幫忙，你們打算怎么做？ (學生小組討論設計實驗)。3、教師補充觀察，實驗要點：實驗的公平性：材料的大小厚薄，水滴的大小位置等要盡量保持相同。從側面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關注材料遇水部分的變化。注意記錄，可以用圖畫和語言相結合，來描述觀察到的現象。 根據觀察到的現象把四種材料按吸水性從強到弱排序。并且思考：材料的吸水性可能跟什么有關？ 4、學生分組實驗后匯報：紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料

3、和鐵最弱。 紙和木頭都能把水吸到內部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。 (二)紙的觀察 1、提供放大鏡，餐巾紙，鉛畫紙。師：紙的吸水性最強，有些同學猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢。讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。2、我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢？指名匯報所選擇的方法。 3、小組觀察后全班交流。學生可能會說出許多紙的特點，均應給予肯定，要注意將學生的關注點引向紙的纖維和結構上去。 4、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發現了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進行觀察。(學生觀察懸浮在水中的紙纖維) (三)介紹造紙術 師：現在我們已經知道，紙是由許多纖維組成的。

4、但不知道同學們了解過沒有。世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術是我國古代四大發明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的？想想跟我們今天的研究有哪些相關的地方。 播放古代造紙的錄像（多媒體）。(四)我們來造一張紙 1、有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。 2、出示浸泡好的廢報紙.學生動手造一張紙。3、觀察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處 相同：都由纖維組成，里面都有空隙。不同：厚薄，疏密，紙纖維疊加的方式等。 4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類，它們的用途也各不相同。學生通過小組交流來設計實驗，互相借鑒，共同分享，讓學生敢于提出問題，

5、敢于發表自己的不同見解。不拘泥于教材中的實驗，讓學生自己設計實驗，充分調動學生的學習積極性，體現學生的主體意識，教師只是一個參與者，指導者，激勵者。培養學生熱愛自然，喜歡探究的情感和態度。培養學生團結合作精神，嚴謹的態度和敢于嘗試，大膽探索的精神。三、深化理解 內化新知1、通過對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關了嗎？ 2、比一比，在一分鐘之內哪個小組說出各種紙的名字多。3、你所知道的紙都有哪些用途 4、師準備一些不同的紙展示給學生，感受紙的多樣性，全班交流紙的用途。5、用過的紙還能再利用嗎？ 我們應該怎樣對待用過的紙。四、歸納總結 促進建構談談這節課的收獲，你最滿意的地方是什么？ 你還能提出哪些問題 進行質疑.質疑為學生提供主動參與的機會，鼓勵學生提出問題，是培養學生獨立思考能力的重要手段。讓學生多方面進行評價，幫助學生擁有信心，這樣既注重了學生整理知識的能力，又滲透了實踐第一的原則。五、布置作業1、繼續搜集不同的材料，看看它們的吸水能力有什么不同，課后同學們