1、 “兩講一練”教學(xué)模式的研究與實踐 課堂是教學(xué)的主陣地，教員在課堂上怎樣抓住課程的核心，達到既傳授理論知識有提高學(xué)員的崗位任職能力呢？這就必須在講授內(nèi)容的選取、講課的方式方法、學(xué)員練習(xí)的實施等方面進行精雕細琢的設(shè)計。本文就如何在課堂上精講理論知識點、精講解題思路方法，然后通過針對性的強化訓(xùn)練，從而提高學(xué)員解決實際問題能力的教學(xué)模式進行探討。一、兩講一練教學(xué)模式的含義所謂“兩講一練”，就是教員通過對課程內(nèi)容的深度分析和重組，根據(jù)教學(xué)對象能力、知識兩方面的要求，對本堂課所涉及的基本理論知識進行精講，對運用該知識點解決實際問題的方法進行精講，并通過一些具體的實例，采取教員引導(dǎo)、學(xué)員實做、相互點評等方

2、式進行強化訓(xùn)練，從而達到鞏固知識、歸納方法、提升能力的目的。下面就某通信設(shè)備課“功率控制電路”一節(jié)內(nèi)容中怎樣實施“兩講一練”進行具體的說明。二、精講基本知識，提煉課程理論精華高等教育院校與技術(shù)性培訓(xùn)學(xué)校、訓(xùn)練機構(gòu)的區(qū)別在于培訓(xùn)內(nèi)容有比較完整的知識體系，所謂“授之以魚必須先授之以漁”，運用理論知識來指導(dǎo)具體問題的解決，不僅要讓學(xué)生知其然還要知其所以然，因此在講解方法之前必須要進行相應(yīng)的理論知識點的講解，通過一定的條理性將知識點進行歸納，提煉成具有典型指導(dǎo)意義的理論。比如在某型通信設(shè)備的“發(fā)射功率控制電路”一節(jié)中，圍繞功率的控制機理，主要講述四條功率控制線：第一條是零功率控制線，指出在頻率失鎖、電

3、壓過低等情況下該設(shè)備不滿足發(fā)射的基本條件，發(fā)射功率為零；第二條是半功率控制線，指出在負載不匹配、功放和電源溫度過高的情況下，該設(shè)備以半功率發(fā)射，以減小對末級功放的損害；第三條是發(fā)射定時線，指出在發(fā)射時間超常時，為了避免較長時間占用信道而影響信號的接收，必須使設(shè)備切斷發(fā)射狀態(tài)進入接收狀態(tài)；第四條是功率反饋控制線，指出無論是什么原因引起功率增大或減小，通過功率負反饋控制機理將發(fā)射功率穩(wěn)定在額定功率上。通過這四條線的分析，該設(shè)備功率控制的機理和信號流程一目了然，為進行不同條件下的功率變化因素的分析打下堅實的理論基礎(chǔ)。三、精講基本方法，注重培養(yǎng)解題思路有了理論的作為堅強后盾，解決實際問題還必須有合適的

4、、嫻熟的方法，才能提高解決問題的針對性，因此要培養(yǎng)學(xué)員具有巧妙地解題思路，必須精講解題的基本方法。還是以“發(fā)射功率控制電路”為例，學(xué)員已經(jīng)基本上理順了各種條件下發(fā)射功率正確與否的判斷標準，但是要分析發(fā)射功率不正常狀況下的故障原因還需要掌握相應(yīng)的分析方法。同樣還是以上述的四條線為例，假如說設(shè)備在工作過程中出現(xiàn)發(fā)射功率為零的現(xiàn)象，就引導(dǎo)學(xué)員去分析頻率合成器是否失鎖、設(shè)備的供電電壓是否低于極限值等，通過這些信號的測試和分析，必然能夠找到故障的原因；同樣還可以通過課堂上熱烈的討論，引導(dǎo)學(xué)員分析為什么出現(xiàn)半功率、發(fā)射功率為什么超出額定值等故障，在分析故障中不斷總結(jié)方法，使學(xué)員在實際工作中遇到相關(guān)的問題有

5、章可循。四、強化訓(xùn)練，提高解題能力有了理論和方法不一定解決實際中的問題，還必須通過多個不同的案例從不同的角度將現(xiàn)實中的問題具體化，學(xué)員通過強化訓(xùn)練來提高應(yīng)對各種情況的能力。在“發(fā)射功率控制電路”一課中，通過采用多種“因”、“果”對照的方法來設(shè)置故障，來提高學(xué)員的分析能力和應(yīng)變能力。比如就“發(fā)射定時線”，可以從定時電路的電容漏電、脈沖展寬電路定位器位置不當(dāng)?shù)仍騺矸治鰰a(chǎn)生什么樣的故障現(xiàn)象來訓(xùn)練學(xué)員，也可以從出現(xiàn)“定時時間過短”的故障現(xiàn)象可能產(chǎn)生的原因進行分析，將故障原因和故障現(xiàn)象有機交織起來，增強學(xué)員分析實際問題的能力。綜上所述，教員在課堂上通過精講基本知識來提煉課程理論精華，通過精講基本方法來培養(yǎng)解題思路，通過強化訓(xùn)練來提高解題能力，將知識方法能力實現(xiàn)有機統(tǒng)一，才能提高學(xué)員運用所學(xué)理論方法解決實際問題的能力，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用。Reference1田華明.任職教育教學(xué)模式