核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中化學(xué)新課標(biāo)王磊北京師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院新課標(biāo)引領(lǐng)基礎(chǔ)化學(xué)教育課程改革進(jìn)入新時(shí)代新課標(biāo)、新教材、新教學(xué)、新高考、新評(píng)價(jià)的“五新”已經(jīng)成為化學(xué)教育新時(shí)代的重要標(biāo)志。立德樹人、學(xué)科育人，核心素養(yǎng)、學(xué)科能力，有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)新人才培養(yǎng)成為化學(xué)教育新時(shí)代的重要特征。近年來我國(guó)基礎(chǔ)化學(xué)教育課程改革不斷深化，化學(xué)教育已經(jīng)邁入新時(shí)代。發(fā)展歷程和課程理念1.20年基礎(chǔ)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的演進(jìn)歷程和特征2021年版義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)課程理念和目標(biāo)課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容課程實(shí)施2001年義教課標(biāo)2011年義教課標(biāo)2003年高中課標(biāo)2017年高中課標(biāo)基于三維目標(biāo)的基礎(chǔ)教育化學(xué)新課程特征（2001、2011版初中、2003版高中）20年基礎(chǔ)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的演進(jìn)歷程和特征新課程通過課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)21世紀(jì)前20年的初高中化學(xué)課程進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì),包括,課程理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施。明確提出“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”的課程理念,并依據(jù)科學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵構(gòu)成,確立了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”3個(gè)維度的課程目標(biāo)體系,特別設(shè)定了學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)和探究能力的具體發(fā)展目標(biāo)和要求。義務(wù)教育階段設(shè)置分科化學(xué)與綜合課(科學(xué)課)化學(xué)并存的課程結(jié)構(gòu)；高中階段設(shè)置了基于模塊的多樣化選擇性的課程結(jié)構(gòu)。構(gòu)建了“模塊化、主題性；多元化、層次性；結(jié)構(gòu)化、建構(gòu)性”的課程內(nèi)容體系,明確強(qiáng)調(diào)STS的科學(xué)教育思想。對(duì)新課程的教學(xué)、評(píng)價(jià)、課程資源的利用與開發(fā)等提出了系列實(shí)施建議和要求，倡導(dǎo)以探究為核心的多樣化教學(xué)方式，以及旨在促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的多樣化的評(píng)價(jià)方式。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的基礎(chǔ)教育化學(xué)新課程特征（2017和19版高中、2022版初中）20年基礎(chǔ)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的演進(jìn)歷程和特征新課程通過課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)2020-2035年的初高中化學(xué)課程進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì),包括,課程理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施。明確提出“立德樹人，學(xué)科育人，全面發(fā)展學(xué)生的課程/學(xué)科核心素養(yǎng)素養(yǎng)”的課程理念,凝練學(xué)科/課程核心素養(yǎng)框架、內(nèi)涵和水平表現(xiàn)，

確立核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)體系,以及學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。適應(yīng)新高考方案，設(shè)置必修、選擇性必修和選修三級(jí)課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、選擇性和多樣性。構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)主題、大概念統(tǒng)領(lǐng)的多維課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，規(guī)定10%跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)新課程的教學(xué)、評(píng)價(jià)、課程資源的利用與開發(fā)等提出了系列實(shí)施建議和要求，倡導(dǎo)大概念統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)主題單元整體教學(xué)、評(píng)學(xué)教一體化教學(xué)、基于探究和實(shí)踐的教學(xué)、真實(shí)問題解決和項(xiàng)目式教學(xué)，以及深度學(xué)習(xí)等核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)改革，以及旨在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的過程性評(píng)價(jià)、增值性評(píng)價(jià)、綜合性評(píng)價(jià)。繼承創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)展、走進(jìn)新時(shí)代課程理念立德樹人、學(xué)科育人；促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展基礎(chǔ)性、多樣性選擇性、時(shí)代性綜合性、實(shí)踐性課程結(jié)構(gòu)

教學(xué)改革知識(shí)啟發(fā)講授→探究教學(xué)、STSE教學(xué)→素養(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、跨學(xué)科綜合實(shí)踐、認(rèn)識(shí)發(fā)展型教學(xué)、學(xué)習(xí)主題大概念統(tǒng)領(lǐng)/多維整合單元整體、評(píng)學(xué)教一體、信息技術(shù)融合等課程目標(biāo)

課程內(nèi)容純學(xué)科知識(shí)從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向；簡(jiǎn)單雙基知識(shí)技能和一般探究過程方法圍繞大概念的多維內(nèi)容（核心知識(shí)、程序策略、探究實(shí)踐性、態(tài)度情感類內(nèi)容）；規(guī)定學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)—至少10%的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)

評(píng)價(jià)改革紙筆考試評(píng)價(jià)→評(píng)價(jià)方式多樣化、能力立意→素養(yǎng)導(dǎo)向、基于學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、過程性、增值性、綜合性評(píng)價(jià)“知識(shí)、技能”雙基課程目標(biāo)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；基礎(chǔ)性、多樣性、選擇性學(xué)科/課程核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)“知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)義務(wù)教育分科課程綜合課程分科課程綜合課程跨學(xué)科主題發(fā)展學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和自學(xué)能力；注重基礎(chǔ)性

基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革發(fā)展堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，增強(qiáng)課程的思想性.立德樹人根本任務(wù)、德育為先，德智體美勞全面發(fā)展；反映時(shí)代特征，構(gòu)建具有中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的義務(wù)教育課程體系堅(jiān)持問題導(dǎo)向，增強(qiáng)課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性、指導(dǎo)性、可操作性堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向，體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性、適宜性、時(shí)代性聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、關(guān)鍵能力和必備品格課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的指導(dǎo)思想和原則1．充分發(fā)揮化學(xué)課程的育人功能2．整體規(guī)劃素養(yǎng)立意的課程目標(biāo)3．構(gòu)建大概念統(tǒng)領(lǐng)的化學(xué)課程內(nèi)容體系5.倡導(dǎo)實(shí)施促進(jìn)發(fā)展的化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)4．重視開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)課程理念核心素養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)及開課建議2.必修化學(xué)（4學(xué)分）化學(xué)科學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究常見無機(jī)物的性質(zhì)與應(yīng)用簡(jiǎn)單有機(jī)物的性質(zhì)與應(yīng)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展系列2：化學(xué)與社會(huì)選修（0--4學(xué)分）0.5學(xué)分為單位系列1：實(shí)驗(yàn)化學(xué)系列3：發(fā)展中的化學(xué)科學(xué)選擇性必修（0、6學(xué)分）化學(xué)反應(yīng)原理模塊（2學(xué)分）物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊（2學(xué)分）有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊（2學(xué)分）畢業(yè)要求任選要求完全校本任意選修選科學(xué)生全學(xué)全考

分科化學(xué)課程綜合理科課程高中9-12年級(jí)

小學(xué)課程課程小學(xué)1-6年級(jí)或初中7-9年級(jí)基礎(chǔ)教育化學(xué)課程結(jié)構(gòu)全體學(xué)生全體高中學(xué)生高中化學(xué)新課程方案必修化學(xué)（4學(xué)分）化學(xué)科學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究常見無機(jī)物的性質(zhì)與應(yīng)用簡(jiǎn)單有機(jī)物的性質(zhì)與應(yīng)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展系列2：化學(xué)與社會(huì)選修（0--4學(xué)分）0.5學(xué)分為單位系列1：實(shí)驗(yàn)化學(xué)系列3：發(fā)展中的

化學(xué)科學(xué)選擇性必修（0、6學(xué)分）化學(xué)反應(yīng)原理模塊（2學(xué)分）物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊（2學(xué)分）有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊（2學(xué)分）新增合并保留高考要求畢業(yè)要求任選要求不分模塊要選全選完全校本任意組合新課程方案的實(shí)施建議

(1)必修化學(xué)可以以學(xué)年為單位進(jìn)行整體安排(2)必修化學(xué)可以進(jìn)行分類分班教學(xué)(3)合理安排選必化學(xué)三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)順序(4)統(tǒng)籌安排時(shí)間完成選必課程的修習(xí)(5)每周固定時(shí)間平行開設(shè)豐富多樣的選修課程

體現(xiàn)基礎(chǔ)性、多樣性、選擇性

保持原有課程結(jié)構(gòu)的整體適應(yīng)新的高考改革方案更便于學(xué)校實(shí)施和兼容新課程課程結(jié)構(gòu)的整體理解、實(shí)施及其與新高考的關(guān)系？問題11：怎么詮釋選擇性必修3中《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的引入與加深，新教材講解順序上必須先講選擇性必修2《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》嗎？物質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的加深是否意味著后期全國(guó)卷要取消選做題型嗎？問題16：如何在新課標(biāo)新教材下有效應(yīng)對(duì)舊高考模式。問題17：在教學(xué)和復(fù)習(xí)備考兩個(gè)方面需要做怎樣的準(zhǔn)備，迎接第一次新高考模式的到來。與課程結(jié)構(gòu)相關(guān)的一線老師問題核心素養(yǎng)及課程目標(biāo)3.基礎(chǔ)教育化學(xué)課程的核心素養(yǎng)發(fā)展整體要求體現(xiàn)義務(wù)教育與高中核心素養(yǎng)的銜接關(guān)系與科學(xué)、物理、生物學(xué)課程核心素養(yǎng)框架一致基于核心素養(yǎng)提出課程目標(biāo)及學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)領(lǐng)并具體化于學(xué)習(xí)主題的課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)要求中化學(xué)觀念體現(xiàn)基礎(chǔ)性、階段性、成長(zhǎng)性，既體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，又體現(xiàn)科學(xué)領(lǐng)域素養(yǎng)態(tài)度責(zé)任為價(jià)值和立場(chǎng)，化學(xué)觀念是特征和基礎(chǔ)，科學(xué)思維是核心和內(nèi)涵，探究實(shí)踐為表現(xiàn)和途徑科學(xué)態(tài)度與責(zé)任科學(xué)思維科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)證據(jù)推理與模型認(rèn)知科學(xué)探究與實(shí)踐

科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任宏觀辨識(shí)與微觀探析變化觀念與平衡思想反映跨領(lǐng)域?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)和面向未來的共通素養(yǎng)模型認(rèn)知證據(jù)推理批判創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法科學(xué)探究、工程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、自主合作分類觀元素觀微粒觀變化觀對(duì)科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的態(tài)度、社會(huì)責(zé)任學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是高中學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，反映了社會(huì)主義核心價(jià)值觀下化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了化學(xué)課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要價(jià)值。高中學(xué)段的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”5個(gè)方面。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任宏觀辨識(shí)與微觀探析變化觀念與平衡思想科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)是化學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐基礎(chǔ)證據(jù)推理與模型認(rèn)知是化學(xué)核心素養(yǎng)的思維核心宏微結(jié)合與變化平衡是化學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)科特征科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任是化學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值立場(chǎng)認(rèn)識(shí)方式知識(shí)基礎(chǔ)能力活動(dòng)問題情境精神價(jià)值層面實(shí)踐認(rèn)識(shí)層面理性認(rèn)識(shí)層面證據(jù)推理與模型認(rèn)知水平1水平2水平3水平4科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)情感

態(tài)度

價(jià)值觀知識(shí)技能過程方法科學(xué)認(rèn)識(shí)和觀念科學(xué)思維與方法科學(xué)探究與實(shí)踐科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任宏觀辨識(shí)微觀探析變化觀念平衡思想科學(xué)態(tài)度社會(huì)責(zé)任各類素養(yǎng)的關(guān)系人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新證據(jù)推理模型認(rèn)知實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)新意識(shí)三維目標(biāo)（科學(xué)素養(yǎng)）化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)更加整合更有功能更加具體明確更有學(xué)科內(nèi)涵情感

態(tài)度

價(jià)值觀知識(shí)技能過程方法科學(xué)認(rèn)識(shí)和觀念科學(xué)思維與方法科學(xué)探究與實(shí)踐科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任宏觀辨識(shí)微觀探析變化觀念平衡思想

學(xué)科核心素養(yǎng)的系統(tǒng)構(gòu)成模型創(chuàng)新遷移創(chuàng)新思維系統(tǒng)探究復(fù)雜推理應(yīng)用實(shí)踐簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)推論預(yù)測(cè)分析解釋學(xué)習(xí)理解說明論證概括關(guān)聯(lián)辨識(shí)記憶課程、教學(xué)年級(jí)水平學(xué)科思想認(rèn)識(shí)方式認(rèn)識(shí)思路認(rèn)識(shí)角度知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)質(zhì)內(nèi)涵能力活動(dòng)及表現(xiàn)問題情境認(rèn)識(shí)對(duì)象直接、間接；熟悉、陌生核心知識(shí)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)王磊，教育研究，2016.9示例：“無機(jī)物”主題學(xué)科能力及核心素養(yǎng)系統(tǒng)模型化合價(jià)物質(zhì)組元素不同元素核心知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)類別通性代表物位-構(gòu)-性物質(zhì)結(jié)構(gòu)反應(yīng)規(guī)律認(rèn)識(shí)方式給定角度提示角度自主角度熟悉原型間接度簡(jiǎn)單變式陌生復(fù)雜研究對(duì)象及問題情境元素化合物熟悉度宏觀-微觀靜態(tài)-動(dòng)態(tài)定性-定量孤立-系統(tǒng)物質(zhì)任務(wù)類型B1分析解釋A1辨識(shí)記憶C3創(chuàng)新思維A2概括關(guān)聯(lián)A3說明論證B2推論預(yù)測(cè)B3簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)C1復(fù)雜推理C2系統(tǒng)探究認(rèn)識(shí)角度認(rèn)識(shí)方式類別多角度宏觀辨識(shí)與微觀探析變化觀念與平衡思想證據(jù)推理與模型認(rèn)知科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任學(xué)科素養(yǎng)保存檢驗(yàn)使用鑒定分離制備性質(zhì)轉(zhuǎn)化分類、氧化還原、離子反應(yīng)原子結(jié)構(gòu)、周期律表王磊等，基于核心素養(yǎng)的學(xué)科能力研究，北京師范大學(xué)出版社，2017設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)評(píng)目標(biāo)的重難點(diǎn)及建議如何將核心素養(yǎng)發(fā)展要求（課程目標(biāo)）轉(zhuǎn)化為單元和課時(shí)的教、學(xué)、評(píng)目標(biāo)建立知識(shí)和素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)系，明確核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)及其內(nèi)容載體途徑1——基于核心知識(shí)，挖掘并外顯核心素養(yǎng)發(fā)展價(jià)值，途徑2——基于核心素養(yǎng)，選取核心知識(shí)等內(nèi)容載體，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的已知點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)設(shè)計(jì)大單元下各課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)基于學(xué)生的主題認(rèn)識(shí)模型（認(rèn)識(shí)角度和思路）的障礙點(diǎn)和水平差異確定核心素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)目標(biāo)建立問題情境素材及活動(dòng)任務(wù)與知識(shí)獲得及素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)系，設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成途徑問題8：對(duì)于學(xué)情一般的孩子，有限的課時(shí)更應(yīng)注重四種能力（化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究、獨(dú)立思考、信息獲取與加工、自主學(xué)習(xí)）中的哪一些呢？問題1：教材內(nèi)容中各個(gè)章節(jié)在教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)。高考考點(diǎn)與核心素養(yǎng)如何銜接。問題2：初中化學(xué)沒有新教材，所以我們的問題是“初中化學(xué)如何與高中新教材銜接？-----基于核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)進(jìn)階

關(guān)于核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)一線老師的問題課程內(nèi)容修訂重點(diǎn)4.基礎(chǔ)教育化學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)主題1化學(xué)科學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究、主題2常見無機(jī)物及其應(yīng)用、主題3物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及化學(xué)反應(yīng)規(guī)律主題4簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物及其應(yīng)用、主題5化學(xué)與社會(huì)發(fā)展模塊1．化學(xué)反應(yīng)原理模塊主題1化學(xué)反應(yīng)與能量主題2化學(xué)平衡和化學(xué)反應(yīng)速率主題3水溶液中的離子反應(yīng)與平衡模塊2.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊主題1原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)主題2微粒間的相互作用及空間排布主題3研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的方法與價(jià)值模塊3.有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊主題1有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu)主題2烴及其衍生物的性質(zhì)與應(yīng)用主題3生物大分子及合成高分子系列1：實(shí)驗(yàn)化學(xué)主題1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主題2化學(xué)原理探究主題3化工生產(chǎn)過程模擬實(shí)驗(yàn)主題4STSE綜合實(shí)驗(yàn)系列2：化學(xué)與社會(huì)主題1化學(xué)與生活主題2化學(xué)與技術(shù)主題3STSE綜合實(shí)踐系列3：發(fā)展中的化學(xué)科學(xué)主題1化學(xué)科學(xué)研究進(jìn)展主題2作為交叉學(xué)科的化學(xué)主題3化學(xué)工程研究進(jìn)展必修課程選擇性必修課程選修課程義務(wù)教育課程主題1科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)、主題2物質(zhì)的性質(zhì)于應(yīng)用、主題3物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)主題4物質(zhì)的化學(xué)變化、主題5化學(xué)與社會(huì)?跨學(xué)科實(shí)踐課程內(nèi)容的修訂重點(diǎn)

01.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，確立學(xué)習(xí)主題02.基于學(xué)習(xí)主題明確大概念03.圍繞大概念構(gòu)建多維課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)04.設(shè)置跨學(xué)科實(shí)踐主題，增強(qiáng)實(shí)踐性和綜合性05.明確學(xué)業(yè)要求，提供教學(xué)提示，促進(jìn)教學(xué)評(píng)一體化關(guān)鍵：打通知識(shí)與能力和素養(yǎng)的關(guān)系，建立從知識(shí)到能力和素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化通道基于學(xué)習(xí)主題構(gòu)建大概念統(tǒng)領(lǐng)的多維課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)習(xí)主題包括五維內(nèi)容要求1——主題大概念2——核心知識(shí)和技能3——基本研究思路與方法4——重要應(yīng)用和正確態(tài)度5——必做實(shí)驗(yàn)和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)4.必做實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)踐活動(dòng)既作為學(xué)習(xí)內(nèi)容又作為學(xué)習(xí)方式貫穿各主題，以必做實(shí)驗(yàn)和10%綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)為牽引，基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)各主題，倡導(dǎo)做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，自主、合作、實(shí)踐、創(chuàng)新。3.化學(xué)與社會(huì)及跨學(xué)科學(xué)習(xí)既集中呈現(xiàn)又體現(xiàn)在各主題中，從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會(huì)，基于STSE真實(shí)問題情境學(xué)習(xí)各主題，體現(xiàn)用中學(xué)、學(xué)以致用和跨學(xué)科綜合。化學(xué)與社會(huì)跨學(xué)科實(shí)踐物質(zhì)組成及結(jié)構(gòu)物質(zhì)性質(zhì)及應(yīng)用科學(xué)思維探究實(shí)踐態(tài)度責(zé)任化學(xué)觀念化學(xué)觀念化學(xué)觀念1.核心素養(yǎng)導(dǎo)向設(shè)置學(xué)習(xí)主題2.基于學(xué)習(xí)主題，構(gòu)建大概念統(tǒng)領(lǐng)多維課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)物質(zhì)的化學(xué)變化化學(xué)觀念教學(xué)提示：教學(xué)策略建議學(xué)習(xí)情境素材建議學(xué)習(xí)活動(dòng)建議學(xué)業(yè)要求：基本理解簡(jiǎn)單應(yīng)用綜合問題解決必修課程的內(nèi)容主題

主題一：認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)與科學(xué)探究主題二：常見無機(jī)物的性質(zhì)和應(yīng)用主題三：物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與化學(xué)反應(yīng)規(guī)律主題四：簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物主題五：化學(xué)與社會(huì)發(fā)展規(guī)定必修課程學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子鐵及其化合物的性質(zhì)不同價(jià)態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素原電池搭建簡(jiǎn)單有機(jī)化合物分子的球棍模型乙醇、乙酸的主要性質(zhì)必修課程具體知識(shí)內(nèi)容的調(diào)整修訂前修訂后變化無機(jī)鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物鈉、鐵及其重要化合物減少鋁、銅的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物氯、氮、硫及其重要化合物減少硅的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)有機(jī)了解有機(jī)化合物中碳的成鍵特征。知道有機(jī)化合物分子是有立體結(jié)構(gòu)的，以甲烷、乙烯、乙炔、苯為例認(rèn)識(shí)碳原子的成鍵特點(diǎn)，以乙醇、乙醛、乙酸、乙酸乙酯為例認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物中的官能團(tuán)。初步認(rèn)識(shí)有機(jī)分子的立體結(jié)構(gòu)；初步認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物的官能團(tuán)了解甲烷、乙烯、苯等的主要性質(zhì)。知道乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)。認(rèn)識(shí)乙烯、乙醇、乙酸的結(jié)構(gòu)及其主要性質(zhì)與應(yīng)用。結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)甲烷、苯、甲醛、油脂、糖類、蛋白質(zhì)、高分子等有機(jī)化合物在生產(chǎn)生活領(lǐng)域中的重要應(yīng)用。認(rèn)識(shí)性質(zhì)限定3種物質(zhì)：乙烯、乙醇、乙酸物質(zhì)結(jié)構(gòu)能結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)元素周期律。以第三周期的鈉、鎂、鋁、硅、氯為例了解金屬、非金屬元素在周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律知道分子存在一定的空間結(jié)構(gòu)。增加對(duì)空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)各主題修訂重點(diǎn)主題一修訂重點(diǎn)1.整合“認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)”與“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)”為“化學(xué)科學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究”主題2.建立科學(xué)探究的大概念（核心觀念）3.明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)的內(nèi)涵，規(guī)定學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)4.明確實(shí)驗(yàn)探究能力的學(xué)業(yè)表現(xiàn)要求5.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過程中要注重科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神、安全意識(shí)的培養(yǎng)1.核心觀念統(tǒng)領(lǐng)，聚焦學(xué)科大概念2.刪減調(diào)整具體元素化合物知識(shí)內(nèi)容3.注重元素化合物知識(shí)與STSE知識(shí)的融合，體現(xiàn)科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)4.明確素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)業(yè)要求主題二修訂重點(diǎn)主題三修訂重點(diǎn)1.基于元素周期律（表）發(fā)展學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知的核心素養(yǎng)2.基于化學(xué)鍵概念發(fā)展學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析的核心素養(yǎng)3.基于化學(xué)反應(yīng)規(guī)律發(fā)展學(xué)生變化觀念與平衡思想主題四修訂重點(diǎn)1.增加官能團(tuán)概念，初步建立有機(jī)物的認(rèn)識(shí)框架2.結(jié)合典型有機(jī)化合物分子，幫助學(xué)生建立有機(jī)分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)3.調(diào)整對(duì)典型有機(jī)化合物性質(zhì)和應(yīng)用的學(xué)習(xí)要求主題五修訂重點(diǎn)1.建立化學(xué)與社會(huì)發(fā)展主題的整體認(rèn)識(shí)框架2.提出化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的核心觀念3.明確科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的具體能力表現(xiàn)期望重點(diǎn)主題解讀

——以主題二“常見無機(jī)物的性質(zhì)和應(yīng)用”為例

學(xué)科核心素養(yǎng)的系統(tǒng)構(gòu)成模型創(chuàng)新遷移創(chuàng)新思維系統(tǒng)探究復(fù)雜推理應(yīng)用實(shí)踐簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)推論預(yù)測(cè)分析解釋學(xué)習(xí)理解說明論證概括關(guān)聯(lián)辨識(shí)記憶課程、教學(xué)年級(jí)水平學(xué)科思想認(rèn)識(shí)方式認(rèn)識(shí)思路認(rèn)識(shí)角度知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)質(zhì)內(nèi)涵能力活動(dòng)及表現(xiàn)問題情境認(rèn)識(shí)對(duì)象直接、間接；熟悉、陌生核心知識(shí)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)王磊，教育研究，2016.9基于學(xué)習(xí)主題構(gòu)建大概念統(tǒng)領(lǐng)的多維課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，整合發(fā)展核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)主題大概念B遷移創(chuàng)新（綜合問題解決）創(chuàng)新思維系統(tǒng)探究復(fù)雜推理應(yīng)用實(shí)踐（簡(jiǎn)單應(yīng)用）簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)推論預(yù)測(cè)分析解釋學(xué)習(xí)理解（基本理解）說明論證概括關(guān)聯(lián)辨識(shí)記憶課程教學(xué)水平學(xué)科思想認(rèn)識(shí)方式認(rèn)識(shí)思路認(rèn)識(shí)角度

核心知識(shí)C思路方法M實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)P重要應(yīng)用及態(tài)度A問題情境、應(yīng)用價(jià)值、態(tài)度觀念核心知識(shí)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)學(xué)業(yè)要求示例：“無機(jī)物”主題學(xué)科能力及核心素養(yǎng)系統(tǒng)模型化合價(jià)物質(zhì)組元素不同元素核心知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)類別通性代表物位-構(gòu)-性物質(zhì)結(jié)構(gòu)反應(yīng)規(guī)律認(rèn)識(shí)方式給定角度提示角度自主角度熟悉原型間接度簡(jiǎn)單變式陌生復(fù)雜研究對(duì)象及問題情境元素化合物熟悉度宏觀-微觀靜態(tài)-動(dòng)態(tài)定性-定量孤立-系統(tǒng)物質(zhì)任務(wù)類型B1分析解釋A1辨識(shí)記憶C3創(chuàng)新思維A2概括關(guān)聯(lián)A3說明論證B2推論預(yù)測(cè)B3簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)C1復(fù)雜推理C2系統(tǒng)探究認(rèn)識(shí)角度認(rèn)識(shí)方式類別多角度宏觀辨識(shí)與微觀探析變化觀念與平衡思想證據(jù)推理與模型認(rèn)知科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任學(xué)科素養(yǎng)保存檢驗(yàn)使用鑒定分離制備性質(zhì)轉(zhuǎn)化分類、氧化還原、離子反應(yīng)原子結(jié)構(gòu)、周期律表王磊等，基于核心素養(yǎng)的學(xué)科能力研究，北京師范大學(xué)出版社，2017主題2：常見的無機(jī)物及其應(yīng)用【內(nèi)容要求】2.1元素與物質(zhì)B、M認(rèn)識(shí)元素可以組成不同種類的物質(zhì)，根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)可以對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類；同類物質(zhì)具有相似的性質(zhì)，一定條件下各類物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)化；認(rèn)識(shí)元素在物質(zhì)中可以具有不同價(jià)態(tài)，可通過氧化還原反應(yīng)實(shí)現(xiàn)含有不同價(jià)態(tài)同種元素的物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化。認(rèn)識(shí)膠體是一種常見的分散系。

必修課程主題2常見無機(jī)物的性質(zhì)和應(yīng)用的內(nèi)容要求2.2氧化還原反應(yīng)認(rèn)識(shí)有化合價(jià)變化的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)，了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，知道常見的氧化劑和還原劑。2.3電離與離子反應(yīng)認(rèn)識(shí)酸、堿、鹽等電解質(zhì)在水溶液中或熔融狀態(tài)下能發(fā)生電離。通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，了解常見離子的檢驗(yàn)方法。2.4金屬及其化合物結(jié)合真實(shí)情境中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鐵及其重要化合物的主要性質(zhì)，了解這些物質(zhì)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。2.5非金屬及其化合物結(jié)合真實(shí)情境中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解氯、氮、硫及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)這些物質(zhì)在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。

必修課程主題2常見無機(jī)物的性質(zhì)和應(yīng)用的內(nèi)容要求C2.6物質(zhì)性質(zhì)及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的價(jià)值A(chǔ)

結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)金屬、非金屬及其化合物的多樣性，了解通過化學(xué)反應(yīng)可以探索物質(zhì)性質(zhì)、實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化在促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步、自然資源綜合利用和環(huán)境保護(hù)中的重要價(jià)值。2.7學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)P●鐵及其化合物的性質(zhì)。●不同價(jià)態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。●用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子。

必修課程主題2常見無機(jī)物的性質(zhì)和應(yīng)用的內(nèi)容要求

必修課程主題2常見無機(jī)物的性質(zhì)和應(yīng)用的學(xué)業(yè)要求

1.能依據(jù)物質(zhì)類別和元素價(jià)態(tài)列舉某種元素的典型代表物。能利用電離、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等概念對(duì)常見的反應(yīng)進(jìn)行分類和分析說明。能用電離方程式表示某些酸、堿、鹽的電離。

2.能用化學(xué)方程式、離子方程式正確表示典型物質(zhì)的主要化學(xué)性質(zhì)。

3.能從物質(zhì)類別、元素價(jià)態(tài)的角度，依據(jù)復(fù)分解反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)原理，預(yù)測(cè)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和變化，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行初步驗(yàn)證，并能分析、解釋有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

4.能利用典型代表物的性質(zhì)和反應(yīng)，設(shè)計(jì)常見物質(zhì)制備、分離、提純、檢驗(yàn)等簡(jiǎn)單任務(wù)的方案。能從物質(zhì)類別和元素價(jià)態(tài)變化的視角說明物質(zhì)的轉(zhuǎn)化路徑。

5.能根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)室、生產(chǎn)、生活以及環(huán)境中的某些常見問題，說明妥善保存、合理使用化學(xué)品的常見方法。

6.能說明常見元素及其化合物的應(yīng)用（如金屬冶煉、合成氨等）對(duì)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值、對(duì)環(huán)境的影響。能有意識(shí)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)或?qū)で笙嚓P(guān)證據(jù)參與社會(huì)性議題的討論（如酸雨和霧霾防治、水體保護(hù)、食品安全等）。基本理解C、A簡(jiǎn)單應(yīng)用M、P

綜合問題解決BCMAP學(xué)習(xí)理解A1、A2、A3應(yīng)用實(shí)踐B1、B2、B3遷移創(chuàng)新C1、C2、C3

學(xué)業(yè)要求

學(xué)科能力教學(xué)提示——教學(xué)策略

教學(xué)策略：（1）發(fā)揮核心概念對(duì)元素化合物學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。（2）重視開展高水平的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。（3）緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的真實(shí)問題情境。（4）鼓勵(lì)使用多樣化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)途徑。針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的突出問題：（1）以聽和記教師講述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論代替學(xué)生親自的觀察思考和實(shí)驗(yàn)探究；（2）以反復(fù)背記化學(xué)方程式代替基于化學(xué)反應(yīng)的原理和規(guī)律進(jìn)行分析理解和證據(jù)推理；（3）以題海訓(xùn)練代替真實(shí)的問題解決；（4）以單一的具體代表物的性質(zhì)學(xué)習(xí)代替基于元素觀的物質(zhì)性質(zhì)和轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)；（5）以去情境化和碎片化的教學(xué)代替真實(shí)學(xué)習(xí)背景和整體性學(xué)習(xí)。教學(xué)提示---學(xué)習(xí)活動(dòng)建議必做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)：建議的實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)：電解質(zhì)的電離，氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的探究，過氧化氫氧化性還原性的探究；金屬鈉的性質(zhì)，氫氧化亞鐵的制備；氯氣的制備及性質(zhì)，氨氣的制備及性質(zhì)，濃稀硝酸的性質(zhì)，氮氧化物的性質(zhì)與轉(zhuǎn)化，二氧化硫的性質(zhì)，濃硫酸的性質(zhì)等。交流討論、查閱資料與社會(huì)調(diào)查：從含硫、氮物質(zhì)的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化的視角分析酸雨、霧霾的成因、危害與防治，分析調(diào)查水體中重金屬污染及富營(yíng)養(yǎng)化的危害與防治，討論日常生活中含氯化合物的保存與使用。教學(xué)提示---學(xué)習(xí)情境素材建議金屬及其化合物的性質(zhì)與應(yīng)用：補(bǔ)鐵劑，實(shí)驗(yàn)室中硫酸亞鐵的保存與使用，印刷電路板的制作，打印/復(fù)印機(jī)中鐵的氧化物（利用磁性性質(zhì)），菠菜中鐵元素的檢測(cè)；鈉倉庫著火的撲救，用鈉用作強(qiáng)除水劑（制取無水乙醇）。非金屬及其化合物的性質(zhì)與應(yīng)用：火山噴發(fā)中含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，“雷雨發(fā)莊稼”，氮的循環(huán)與氮的固定，工業(yè)合成氨、工業(yè)制硫酸/硝酸，氮肥的生產(chǎn)與合理使用，食品中適量添加二氧化硫的作用（去色、殺菌、抗氧化），含氯消毒劑及其合理使用，氯氣、氨氣等的泄漏與處理，酸雨的成因與防治，汽車尾氣的處理。氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)：電離理論建立的化學(xué)史料，從燃素說到氧化還原理論，日常生活中的氧化還原反應(yīng)。選擇性必修課程內(nèi)容修訂前修訂后模塊：化學(xué)反應(yīng)原理主題1化學(xué)反應(yīng)與能量主題2化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡主題3溶液中的離子平衡模塊1．化學(xué)反應(yīng)原理模塊主題1化學(xué)反應(yīng)與能量主題2化學(xué)平衡和化學(xué)反應(yīng)速率主題3水溶液中的離子反應(yīng)與平衡模塊：物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)主題1原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)主題2化學(xué)鍵與物質(zhì)的性質(zhì)主題3分子間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)主題4研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的價(jià)值模塊2.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊主題1原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)主題2微粒間的相互作用及空間排布主題3研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的方法與價(jià)值模塊：有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)主題1有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu)主題2烴及其衍生物的性質(zhì)與應(yīng)用主題3糖類、氨基酸和蛋白質(zhì)主題4合成高分子化合物模塊3.有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊主題1有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu)主題2烴及其衍生物的性質(zhì)與應(yīng)用主題3生物大分子及合成高分子修訂重點(diǎn)：進(jìn)一步聚焦學(xué)科大概念整合知識(shí)內(nèi)容；凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)明確學(xué)業(yè)要求；厘清論證必修與選修之間、內(nèi)容條目之間的關(guān)系；關(guān)注不同模塊之間，以及不同領(lǐng)域之間的聯(lián)系。規(guī)定選擇性必修課程學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)

1.電解飽和食鹽水2.制作一個(gè)簡(jiǎn)單的燃料電池3.探究影響化學(xué)平衡移動(dòng)的因素4.強(qiáng)酸與強(qiáng)堿的中和滴定5.鹽類水解的應(yīng)用6.簡(jiǎn)單配合物的形成7.乙酸乙酯的制備與性質(zhì)8.有機(jī)化合物中常見官能團(tuán)的檢驗(yàn)9.糖類的性質(zhì)選必1-1：化學(xué)反應(yīng)原理模塊修訂前修訂后變化——知道化學(xué)反應(yīng)體系的能量變化在不同條件下須用不同的物理量（例如內(nèi)能、焓等）來表征。知道內(nèi)能是體系內(nèi)物質(zhì)的各種能量的總和，受溫度、壓強(qiáng)、物質(zhì)的聚集狀態(tài)的影響。增加內(nèi)能與焓的關(guān)系通過實(shí)驗(yàn)測(cè)定某些化學(xué)反應(yīng)速率。知道化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法，了解反應(yīng)速率測(cè)定的簡(jiǎn)單方法。知道活化能的涵義及其對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

知道化學(xué)反應(yīng)是有歷程的，了解基元反應(yīng)活化能的涵義及其對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。增加基元反應(yīng)能用焓變和熵變說明化學(xué)反應(yīng)的方向。

知道化學(xué)反應(yīng)是有方向的，知道化學(xué)反應(yīng)的方向與反應(yīng)的焓變和熵變有關(guān)。知道化學(xué)平衡常數(shù)的涵義，能利用化學(xué)平衡常數(shù)計(jì)算反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率。

認(rèn)識(shí)化學(xué)平衡常數(shù)是表征反應(yīng)限度的物理量，平衡常數(shù)的數(shù)值一般只與溫度有關(guān)。知道濃度商與化學(xué)平衡常數(shù)的涵義，了解濃度商和化學(xué)平衡常數(shù)的相對(duì)大小與反應(yīng)進(jìn)行方向間的聯(lián)系。增加濃度熵和平衡常數(shù)的比較通過實(shí)驗(yàn)探究溫度、濃度和壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響，并能用相關(guān)理論加以解釋。通過實(shí)驗(yàn)探究，了解濃度、壓強(qiáng)、溫度對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)的影響，認(rèn)識(shí)其一般規(guī)律。

例：主題2-化學(xué)反應(yīng)的方向、限度和速率

【內(nèi)容要求】

2.1化學(xué)反應(yīng)方向與限度知道化學(xué)反應(yīng)是有方向的，知道化學(xué)反應(yīng)的方向與反應(yīng)的焓變和熵變有關(guān)。認(rèn)識(shí)化學(xué)平衡常數(shù)是表征反應(yīng)限度的物理量，知道化學(xué)平衡常數(shù)的涵義。了解濃度商和化學(xué)平衡常數(shù)的相對(duì)大小與反應(yīng)進(jìn)行方向間的聯(lián)系。通過實(shí)驗(yàn)探究，了解濃度、壓強(qiáng)、溫度對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)的影響。2.2化學(xué)反應(yīng)速率知道化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法，了解反應(yīng)速率測(cè)定的簡(jiǎn)單方法。通過實(shí)驗(yàn)探究，了解溫度、濃度、壓強(qiáng)和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。知道化學(xué)反應(yīng)是有歷程的，認(rèn)識(shí)基元反應(yīng)活化能對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。2.3化學(xué)反應(yīng)的調(diào)控認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的綜合調(diào)控在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重要作用。知道催化劑可以改變反應(yīng)歷程，對(duì)調(diào)控反應(yīng)速率具有重要意義。【學(xué)業(yè)要求】

1.能書寫平衡常數(shù)表達(dá)式，能進(jìn)行平衡常數(shù)、轉(zhuǎn)化率的簡(jiǎn)單計(jì)算，能利用平衡常數(shù)和濃度商的關(guān)系判斷化學(xué)反應(yīng)是否達(dá)到平衡狀態(tài)以及平衡移動(dòng)的方向。2.能運(yùn)用濃度、壓強(qiáng)、溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響規(guī)律，推測(cè)平衡移動(dòng)方向及濃度、轉(zhuǎn)化率等相關(guān)物理量的變化，能討論化學(xué)反應(yīng)條件的選擇和優(yōu)化。3.能進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)速率的簡(jiǎn)單計(jì)算；能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)測(cè)定某些化學(xué)反應(yīng)的速率。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究不同組分濃度改變對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。能用一定的理論模型說明外界條件改變對(duì)反應(yīng)速率的影響。4.能運(yùn)用溫度、濃度、壓強(qiáng)和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響規(guī)律解釋生產(chǎn)、生活、實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)際問題，能討論化學(xué)反應(yīng)條件的選擇和優(yōu)化。5.針對(duì)典型案例，能從限度、速率等角度對(duì)化學(xué)反應(yīng)和化工生產(chǎn)條件進(jìn)行綜合分析。【教學(xué)提示】-教學(xué)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷化學(xué)平衡常數(shù)模型建構(gòu)的過程，結(jié)合具體實(shí)例，促使學(xué)生體會(huì)化學(xué)平衡常數(shù)在判斷平衡狀態(tài)、反應(yīng)進(jìn)行方向，分析預(yù)測(cè)平衡移動(dòng)方向等方面的功能價(jià)值；通過交流討論活動(dòng)，幫助學(xué)生形成基于濃度商和化學(xué)平衡常數(shù)的比較分析等溫條件下平衡移動(dòng)問題的基本思路。2.結(jié)合具體實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)是有歷程的；結(jié)合具體數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到活化能對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響；通過組織學(xué)生討論外部條件對(duì)反應(yīng)速率影響的原因，引導(dǎo)其體會(huì)理論模型建構(gòu)的過程。3.組織學(xué)生開展“化學(xué)反應(yīng)速率測(cè)定”“外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響”等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，形成并發(fā)展變量控制的實(shí)驗(yàn)思想；在開展“外界條件對(duì)化學(xué)平衡影響”實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生演繹推理、系統(tǒng)假設(shè)等思維能力。4.結(jié)合生產(chǎn)實(shí)例，組織學(xué)生開展關(guān)于反應(yīng)條件的選擇與優(yōu)化的討論，促使學(xué)生形成從限度、快慢、能耗等多角度綜合調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的基本思路，發(fā)展學(xué)生綠色化學(xué)的觀念和辯證思維的能力。選必1-2：物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)修訂前修訂后變化了解原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：認(rèn)識(shí)核外電子的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，體會(huì)電子運(yùn)動(dòng)的能量狀態(tài)具有量子化的特征，知道電子可以處于不同的能級(jí)……做運(yùn)動(dòng)狀態(tài)做更為清晰的闡述能應(yīng)用元素的電離能說明元素的某些性質(zhì)。——?jiǎng)h減結(jié)合實(shí)例說明“等電子原理”的應(yīng)用。——?jiǎng)h減能說明簡(jiǎn)單配合物的成鍵情況。

認(rèn)識(shí)配位鍵的特點(diǎn)及形成條件，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的配位化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其在物質(zhì)分離或檢測(cè)等方面的應(yīng)用。加強(qiáng)配合物知道分子的結(jié)構(gòu)可以通過波譜、X-射線衍射等技術(shù)進(jìn)行測(cè)定。加強(qiáng)結(jié)構(gòu)測(cè)定方法知道分子晶體與原子晶體、離子晶體、金屬晶體的結(jié)構(gòu)微粒、微粒間作用力區(qū)別。借助分子晶體、共價(jià)晶體、離子晶體、金屬晶體等模型認(rèn)識(shí)晶體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。知道介于典型晶體之間的過渡晶體以及混合型晶體普遍存在。原子晶體改為共價(jià)晶體；增加過渡晶體和混合晶體知道金屬鍵的涵義，能用金屬鍵理論解釋金屬的一些物理性質(zhì)。能列舉金屬晶體的基本堆積模型。——?jiǎng)h減例：主題2--微粒間的相互作用與物質(zhì)的性質(zhì)

【內(nèi)容要求】

2.1微粒間的相互作用認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由原子、離子、分子等微粒構(gòu)成的，微粒之間存在不同類型的相互作用。根據(jù)微粒的種類及微粒之間的相互作用，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與微觀結(jié)構(gòu)的關(guān)系。認(rèn)識(shí)離子鍵、共價(jià)鍵的本質(zhì)。結(jié)合常見的離子化合物和共價(jià)分子的實(shí)例，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成微粒、微粒間相互作用與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系。知道配位鍵的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的配位化合物的成鍵特征，了解配位化合物的存在與應(yīng)用。知道金屬鍵的特點(diǎn)與金屬某些性質(zhì)的關(guān)系。認(rèn)識(shí)分子間存在相互作用，知道范德華力和氫鍵是兩種常見的分子間作用力，了解分子內(nèi)氫鍵和分子間氫鍵在自然界中的廣泛存在及重要作用。2.2共價(jià)鍵的本質(zhì)和特征認(rèn)識(shí)原子間通過原子軌道重疊形成共價(jià)鍵，了解共價(jià)鍵具有飽和性和方向性。知道根據(jù)原子軌道的重疊方式，共價(jià)鍵可分為σ鍵和π鍵等類型；知道共價(jià)鍵可分為極性和非極性共價(jià)鍵。共價(jià)鍵的鍵能、鍵長(zhǎng)和鍵角可以用來描述鍵的強(qiáng)弱和分子的空間構(gòu)型。2.3微粒的空間排布（連接方式及空間幾何結(jié)構(gòu)）結(jié)合實(shí)例了解共價(jià)分子具有特定的空間幾何結(jié)構(gòu)，并可運(yùn)用相關(guān)理論和模型進(jìn)行解釋和預(yù)測(cè)。知道分子的結(jié)構(gòu)可以通過波譜、X-射線衍射等技術(shù)進(jìn)行測(cè)定。知道分子可以分為極性分子和非極性分子，知道分子極性與分子中鍵的極性及分子的空間構(gòu)型相關(guān)。結(jié)合實(shí)例初步認(rèn)識(shí)分子的手性對(duì)其性質(zhì)的影響。2.4晶體和聚集狀態(tài)了解晶體中微粒的空間排布存在周期性，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的晶胞。借助分子晶體、共價(jià)晶體、離子晶體、金屬晶體等模型認(rèn)識(shí)晶體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。知道介于典型晶體之間的過渡晶體以及混合型晶體是普遍存在的。知道在一定條件下，物質(zhì)的聚集狀態(tài)隨構(gòu)成物質(zhì)的微粒種類、微粒間相互作用、微粒的聚集程度的不同而有所不同。知道物質(zhì)的聚集狀態(tài)會(huì)影響物質(zhì)的性質(zhì)，通過改變物質(zhì)的聚集狀態(tài)可能獲得特殊的料。【學(xué)業(yè)要求】

1.能說出不同形式的微粒間作用（離子鍵、共價(jià)鍵、配位鍵和分子間作用力等）的類型、特征和實(shí)質(zhì)；能比較不同類型的微粒間作用的聯(lián)系與區(qū)別；能說明典型物質(zhì)的成鍵類型；能利用相關(guān)理論解釋簡(jiǎn)單的共價(jià)分子的空間結(jié)構(gòu)。2.能利用電負(fù)性判斷共價(jià)鍵的極性，能從共價(jià)分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)說明簡(jiǎn)單分子的某些性質(zhì)；能運(yùn)用離子鍵、配位鍵、金屬鍵等模型，解釋離子化合物、配合物、金屬等物質(zhì)的某些特征性質(zhì)；能說明分子間作用力（含氫鍵）對(duì)物質(zhì)熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等性質(zhì)的影響，能列舉含有氫鍵的物質(zhì)及其性質(zhì)特點(diǎn)。3.能根據(jù)給定的信息分析常見簡(jiǎn)單分子的空間結(jié)構(gòu)，能判斷有機(jī)化合物分子是否具有手性，能根據(jù)分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和鍵的極性來判斷分子的極性，并據(jù)此對(duì)分子的一些典型性質(zhì)和應(yīng)用做出解釋。4.能說出晶體與非晶體的區(qū)別；能結(jié)合實(shí)例描述晶體中微粒排列的周期性規(guī)律；能說明分子晶體、共價(jià)晶體、離子晶體、金屬晶體的區(qū)別，能結(jié)合實(shí)例說明晶體中的微粒及其微粒間的相互作用。5.能從微粒的空間排布及其相互作用的角度對(duì)生產(chǎn)、生活、科學(xué)研究中的簡(jiǎn)單案例進(jìn)行分析，舉例說明物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的應(yīng)用價(jià)值，如配合物在生物、化學(xué)等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，氫鍵對(duì)于自然界存在和生命科學(xué)的重大意義。【教學(xué)提示】-教學(xué)策略

1.關(guān)注不同類型微粒間相互作用概念的形成和發(fā)展思路，充分利用建立這些概念所使用的關(guān)鍵證據(jù)，通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)和數(shù)據(jù)的對(duì)比，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解釋，促使學(xué)生反思原有的概念模型的局限，深化對(duì)微粒間相互作用模型的認(rèn)識(shí)。2.借助實(shí)物模型、計(jì)算機(jī)軟件模擬、視頻等多種直觀手段，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手搭建分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)模型等活動(dòng)的作用，降低教學(xué)內(nèi)容的抽象性，促進(jìn)學(xué)生建立對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。3.選用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)事實(shí)以及科學(xué)研究和工業(yè)生產(chǎn)中的相關(guān)案例作為素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的聯(lián)系，發(fā)展宏觀與微觀相結(jié)合的認(rèn)識(shí)方式和學(xué)科核心素養(yǎng)。選必1-3：有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)修訂前修訂后變化知道常見有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)，了解有機(jī)物分子中的官能團(tuán)，能正確地表示它們的結(jié)構(gòu)。認(rèn)識(shí)官能團(tuán)的種類（碳碳雙鍵、碳碳叁鍵、苯環(huán)、羥基、氨（胺）基、碳鹵鍵、醛基、酮羰基、羧基、酯基、酰胺基），從官能團(tuán)的視角認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物的分類。對(duì)種類明確認(rèn)識(shí)鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，知道它們的轉(zhuǎn)化關(guān)系。認(rèn)識(shí)醇、醛、羧酸的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化關(guān)系及其在生產(chǎn)生活中的重要應(yīng)用，了解鹵代烴、酯在有機(jī)合成中的作用，知道酚、醚、酮、胺和酰胺的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其應(yīng)用。對(duì)不同物質(zhì)的認(rèn)識(shí)做區(qū)分——認(rèn)識(shí)有機(jī)合成的關(guān)鍵是碳骨架的構(gòu)建和官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化，了解設(shè)計(jì)有機(jī)合成路線的一般方法。體會(huì)有機(jī)合成在創(chuàng)造新物質(zhì)、提高人類生活質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展方面的重要貢獻(xiàn)。增加合成認(rèn)識(shí)人工合成多肽、蛋白質(zhì)、核酸等的意義。了解脫氧核糖核酸、核糖核酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生物功能。增加結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及核糖核酸

例：主題2：烴及其衍生物的性質(zhì)與應(yīng)用

【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】2.1烴的