1、第四單元升格作文1 升格作文，是深化作文的立意、細化作文的選材、優化作文的結構、美化作文的語言，全面提升作文的價值的訓練方法之一。一、深化作文的立意 古人有“意在文先”的說法。善于把文意寫透徹的作者，總是十分注意讓“意”，一步一步、一層一層顯現，使讀者能夠被導引著，逐層深入地接近文章主旨，完成“透過表象看本質”的認識過程。1.體驗享受生活，感性認識。 現代著名教育家張志公先生在傳統語文教育教材論中說：“假、大、空的東西將被社會無情地淘汰。能用盡可能少的語言材料傳遞盡可能多的信息,達到盡可能高的準確性和理解性，2收到盡可能強的表達效果,將被認為是寫作高手。”所以，我們在寫作訓練時，就要注重在習作

2、中充分展示自己的情感體驗。我們要寫出“言情沁人心脾”、“寫景豁人耳目”的話，就要具有較豐富的情感并具有準確的表情達意的寫作技能。只有對生活有深刻的感性認識，寫出來的文章其立意才深刻。2.透析生活，理性思考。 王安石“以其求思之深，而無不在也”道出了對生活的思辯。立意的深刻來自對生活的思考，但是并不意味著只能用生活實事來揭示深刻。寓理于景、寓理于物、寓理于事，是展示思維的重要方式。象征性表達，是作文的重要構思技能。由于這種寫法的“意”，是作者先從普遍性的生活存在中提煉出，再寄寓在一事或一物之中，所以它的“意”往往比一般記述性、議論性的文章更為集中、更為深刻、更為警策。3 有這樣的一個故事：飛速行

3、駛的列車上，一位老人剛買的新皮鞋不慎從窗口掉下去一只，周圍的旅客無不為這惋惜，不料老人毅然地把剩下的那只也扔了下去。眾人大惑不解，老人卻坦然一笑 立意一：剩下一只，留著沒用，不如扔掉。立意二：提著一只鞋，讓人笑話，不如扔掉。這兩種立意顯得太一般了，不夠深刻；我們可以換個角度去思考：掉下去的一只被人撿到，撿到一只沒用，我扔下去，他就有一雙新鞋，這樣就可以得出不尋常的立意：為別人著想，坦然面對失去。 總之，文章是表情達意的載體，“意”是內涵，“情”是外延。作文的過程始終伴隨著情感生活，更需要哲理生活，理性思考。“綴文者情動而辭發，觀文者披文而入情”。“情感”在寫作中不但作為一種推動力起作用，而它們

4、本身也在作品中鮮明、生動地表現出來。4 王安石游褒禪山感嘆“夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少”。寫文章卻可以反其意而用之。我們可以從細微平凡事件中挖掘出的深刻，往往更有親和力和感染力。如關于“父愛”是常見的平凡的話題。一學生選取了生活中平凡的事例：“父親在賣完糧食后選擇看病還是幫我交學費的事情，最后他執意不去看病，讓我感動得躲在黑暗的屋里偷偷地落淚。文章飽蘸感激之情書寫父親，也在書寫對人生的最深切的感受，做到了平淡見新奇，使材料在文章中達到以小見大的效果。二、細化作文的選材1.平淡見新奇，以小見大。5 有的同學認為只有大事才能顯深刻，這是一種誤解。這也是近幾年中考試卷中談生死胡編不幸家庭特

5、別多的原因之一。在作文中，進行編造、虛構對不對的問題我們且不談，僅從選材而言，并非寫大事就容易出深刻，寫小事就難出深刻。 如在一篇關于“友誼”的文章中，一位同學寫自己對友誼喪失的愧悔，“我”與好友商議好報考同一初中，后由于家庭的壓力，成績好的“我”改報了重點初中而沒有告訴朋友，放榜后，朋友知道受了欺騙，兩人友誼破裂，“我”當時未能作出適當解釋，此后，對友誼喪失的自疚，始終籠罩著“我”。這個題材雖說平常，卻揭示了青少年對純真友誼的追求和美好愿望。2.舊瓶裝新酒，芳香四溢。6 真實的材料是寫好情感類文章的基礎。對中學生來說，真情的抒發首先應該建立在敘述自己最熟悉、最了解的親人、朋友、老師等身上。但

6、是，寫這一類題材最容易千人一面，平淡無奇。這就要求我們學會獨避蹊徑，從眾多的材料中把獨特的內容寫進自己的文章。如寫“家里的故事”時，思路局限在生病、做飯、洗衣這一類事件上，就落入了俗套，寫作水平較好的同學恐怕也難以寫出好文章。倘若我們從下面這些方面下功夫的話，可能就不同了。一位同學選取了“媽媽不服爸爸這位家庭一把手”的事例，決定一顯身手，挽回“家庭地位”的故事，文中有一種濃濃的家庭氛圍，也有一種讓人忍俊不禁的幽默情趣；又如有的同學選取了“醉酒的爸爸”的故事，講述的是爸爸當上干部之后的變化，作者把這種變化放在爸爸喝酒前后來展現，既新穎又深刻。這類文章，通過選材的獨特，增強了文章的可讀性，大大提高

7、了文章的價值。3.材料求獨特，別出心裁。7 中考作文一般只要求寫五六百字，在情節上稍加用心，掌握一些“尺水興波”的技巧，效果就會與眾不同。如一位同學在“幸福”題材中，寫的是自己在考試前的一天晚上，渴望在醫院上晚班的媽媽能陪一陪自己的故事： “在這種關鍵時刻，我竟然無法得到父母的特殊關照，誰會想到，一個所謂的幸福之家還有著如此的不幸？”當其無奈之時，媽媽回來了，而且回來了三次。第一回家取鑰匙時，“我”的“心涼了半截”，第二次回家是由于天雨回家取傘，當“我”徹底失望時，不料，媽媽第三次出現在自己面前。一件小事寫得波瀾起伏，真實感人，鮮明地反映出了自己由怨而恨而愛的過程。這樣富有創新意識的文章，是很

8、受老師們青睞的。三、優化作文的結構8 文章的升格除了以上所述的幾個角度和方法外，令人回味的文章還必須做好“穿衣戴帽，濃妝淡抹”裝飾語言的工夫。語言的流暢與否、精練與否也是影響文章價值的重要因素之一。為了讓作文在提升價值時能得到最大限度的體現，同學們還必須掌握幾種常見的修辭方法，掌握語言描寫、行動描寫、外貌描寫、細節描寫和心理描寫等方法。四、美化作文的語言9 跳 高 跳高架前只剩下李鶴同學一人了。這時橫桿已升到了147米，比去年的乙組跳高紀錄高出一厘米。比賽的哨聲響了，只見李鶴同學向前飛奔而去，在離橫桿不到半米的地方，她縱身一跳，一下子飛過了橫桿，打破了校運動會的紀錄。技法一：具體文章感人的第一

9、步 點評：這一片斷總共才一百來字，真正寫李鶴同學破跳高紀錄的情景，只有大半句話，才二三十字，很不具體。怎樣把“跳高”這一片斷寫具體呢？10 【解說】所謂“分解事物法”，就是把某一事物的整體從地點、時間、事件、人物等不同的角度，分成若干小部分，而后按一部分一部分一一具體寫來。就“跳高”這個片斷來說，跳高破紀錄的情景，可從動作上分解為四個方面，這就是助跑、起跳、翻越、落地，而后按先后次序一一進行描寫。【方法一】分解事物法 【示范】哨聲響了，李鶴同學原地蹦跳了幾下，習慣性地壓壓左腿，再壓壓右腿，直起腰，深呼一口氣，這才邁出輕快有力的步伐，向跳高架沖去。（助跑）當快接近跳高架時，一個急轉身，雙腳一蹬，

10、兩個動作幾乎同時完成。（起跳）觀眾還來不及眨一下眼睛，她的頭部肩部就已越過橫桿，再一挺胸、收腹、翹腰，好一個“背越式”。（翻越）“成功了！”破了校紀錄，四周一片掌聲，震得跳高架上的橫桿似乎也在跳躍。（落地）11 【解說】所謂“回憶聯想法”，就是采取補敘或插敘的辦法，回憶與當時事物有關的情景。比如：將這次校運會破跳高紀錄與往屆校運會破跳高紀錄的情形進行比較，有何不同？同一運動員，這次的跳高表現與以往又有哪些不同？還可進行多方面的聯想：起跑前李鶴同學的神情怎樣？有沒有信心？起跑時她是怎樣邁開雙腳的？速度怎樣？到了橫桿前，她又是怎樣向橫桿跨越的？翻越過橫桿后，落地時，她的神情又是怎樣的？【方法二】回

11、憶聯想法 【示范】橫桿已升到了1.47米了，哨聲馬上又要吹響了。這時，一縷陽光照到李鶴同學的臉上，她顯得更加精神抖擻。（寫起跳前的神情）她想到了平日體育課上跟同學們一起練過，老師也不止一次地鼓勵過她，平時也跳過這個的成績。看來，這次她對打破校運會的紀錄是充滿必勝信心的。(寫李鶴有獲勝的信心）12隨著哨聲響起，李鶴同學在原地蹦跳了幾下，習慣性地壓壓左腿，又壓壓右腿，直起腰，深呼一口氣。她猛地向前奔去，大步從起跑點跑到橫桿前，又仔細地丈量了一下距離，然后又返回到起跑線處。只見她猛地握緊拳頭向前跑去，六米、五米、四米、一米，在離橫桿不到半米的地方，她身輕如燕，兩腳一抬，好一個“背越式”，破了學校紀錄

12、。（具體寫李鶴跳高時的神情動作）動作是那樣的輕盈，姿態是那樣的優美。“成功了！”在同學們的一片喝彩聲中，她向體育老師奔去，感謝老師以往的精心指導；她又向班級跑去，感謝同學們的熱情鼓勵（寫成功后李鶴的神情）【方法三】增添細節法 【解說】所謂“增添細節法”，就是圍繞中心，增添一些細節，把李鶴同學破校運會紀錄時的一些細枝末節表現一一寫來，比如她的一個眼神、她的一個細小的動作、她獲得成功后同學們的表現，等等。如果在文中能適當地加上這些細節，文章會更細膩更感人。13 【示范】李鶴同學站在起跑線上，沉著鎮定。她習慣性地壓壓左腿，又壓壓右腿，做完了這些準備活動后，朝我們笑了笑，又朝要好的同學遞了一眼神。（細

13、節一）似乎要告訴全班同學，一定不辜負大家對她的期望。哨聲響起，她從起跑線上用大步量了一下到跳高架前的距離，每一步丈量都是那樣的仔細認真，生怕有一絲一毫的差錯。接著，她又跑回起跑線上，向手心用力吐了一口唾沫，兩手揉搓，握緊拳頭，開始向橫桿沖去。（細節二）全場人都屏住了呼吸，注視著這一瞬間的精彩表演。李鶴同學發出的嚓嚓聲漸漸消失了，她離橫桿越來越近了。起跳！她咬緊牙關。（細節三）只見她一個急轉身，雙腳一蹬，兩個動作幾乎同時完成。觀眾還來不及眨一下眼睛，她的頭部肩部就已越過了橫桿，再一挺胸、翹腰、收腹、雙腳合并，好一個“背越式”“成功了！破了校紀錄，四周的掌聲，震得跳高架上的橫桿似乎都在跳躍同學們跑

14、進場地，擁抱著她，還有一個同學用拳頭打了她幾下，（細節四）然后將她抬得高高的。14 描寫如化妝，有淡妝有濃妝，依表達需要而定。該勾勒的，一筆帶過，寥寥幾筆便描繪出描寫對象的主要特點，表現出事物的本質特征或人物的精神面貌；關鍵細節重筆細描，精雕細刻，筆觸細膩，通過細微逼真的刻畫把描寫對象描繪得栩栩如生，使讀者能感覺、能想象、能體會出所描寫的情景，使讀者如見其形、如聞其聲、如臨其境，做到具體、生動、鮮明，增強了藝術形象的可感性。技法二：描寫文章中開得最艷麗的花【方法一】五覺法 【解說】“五覺法”就是通過人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分接受外界的信息表達方式（光、聲、味、嗅、觸等）對物體的多

15、重感知。寫景狀物時，視覺描寫和聽覺描寫是主要的，如果視、聽、嗅、味、觸五覺并用，將會產生更加細膩、逼真的描寫效果。如果我們對所需要描寫的相對靜止的狀態加以每一種感覺的分解、描摹，便會聯想得更加豐富多彩，描寫得更加生動形象。15 【示范】沙沙，沙沙，起風了，微風徐來，像一面透明的紗布，輕拂在我的臉上，舒服極了。迎著風深深呼吸，然后仔細辨別，風兒夾著泥土淡淡的芬芳、小草翠翠的氣息，使我的心胸一下子開朗起來。再聞聞，這味兒還有點兒甜呢。啊，風漸漸地大了，順著呼呼的響聲尋去，遠山腳下，一層白色的海濤涌過來。 點評：把看不見、摸不著的“風”描寫得有聲、有色、有形、可感、可聞、可心，細膩而有層次，五覺并用

16、。【方法二】分解法 【解說】寫景狀物一般要對所寫植物、動物、自然景物，建筑物、社區環境作“鏡頭特寫”，特寫不能太籠統，要逼真、有層次，這就必須把一個整體的東西分解為若干細部來描寫。如白楊禮贊，就是把白楊樹分解成為“干、枝、葉、皮”來寫。分解有序，抓住特征描繪，就把事物描寫得形象、具體、可感。16 無論是描寫人物的外貌，還是寫動植物形狀，或是寫景，如果想寫得逼真、具體，就可利用分解法，使人物特征更加突出，使動物五官肢體活動起來，使景物層次分明，使結構有條理，也就完成了物、意、文的多重轉化。 【示范】那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈之內，絕無

17、旁枝；它所有的椏枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也像是加以人工似的，成為一束，絕無橫斜逸出；它的寬大的葉子也是片片向中，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂的了；它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出青色。這是雖然在北方的風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。 白楊禮贊 【解說】寫植物、動物按其結構有序分解，再加上五覺中的任何一種可感描寫，都可使動、植物的形象躍然紙上。如天山景物記中對動物旱獺的描寫就是采用了分解法：17 【示范】旱獺要整整在洞穴里冬眠半年，到了夏至后，發亮的酥油草把它們養得胖墩墩，圓圓滾滾。這時它們的毛色麻黃發亮，肚子拖著地面，短短的四條腿行走遲緩，正可以大量捕捉。【方法三】烘托法 【解

18、說】有時候，描寫的對象很單調，不適宜用分解法，可運用聯想、打比方多方烘托，突出其特征，表現其神韻。 【示范1】這可是個好瓜。在青蔓綠葉的掩映下，透露著碧綠的瓜皮，反射著幾點柔和的陽光。撥開枝蔓，你看吧，好大的個兒啊！它靜靜地躺在那兒，仿佛遠古留下的一顆未曾孵化的恐龍蛋。瓜皮上的淺綠和深綠布成了許許多多奇異的圖案，深綠的似“漫江碧透”的湘江，淺綠的似朱自清先生眼里的“女兒綠”。它映著陽光像是在用離合的神光招引著你：快來欣賞，快來品嘗這造化為你為我為他奉獻的神出鬼奇的甜蜜的“圓”。 西瓜18 點評：較普通的西瓜通過喻體遠距離的比喻烘托出事物可見的形、色，可見之色又由聯想烘托出來，由于烘托得法，西瓜

19、的形象躍然紙上。 【示范2】 蒲扇 那個圓，就像奶奶手里的蒲扇。在炎炎的夏夜，月亮爬上了樹梢。在一個小小的院落里，幾張石桌，一把睡椅，躺著一個小小的我，旁邊坐著滿頭白發的奶奶，手里拿著把圓圓的蒲扇，在我身邊輕輕的搖。趕走了夏夜的炎熱，帶來了風的涼爽。那把蒲扇好舊，和奶奶一樣老，上面有一條條凸起、凹下去的紋路，像奶奶那布滿皺紋的臉，也像奶奶那雙青筋連連、不知干過多少活的手。夜深了。那把圓圓的蒲扇還在搖，搖出了奶奶對我深深的愛、濃濃的情。 點評：形象的比喻、豐富的聯想不但烘托了蒲扇的特征，而且烘托了蒲扇中寄含的感情。19 表達方式：用語言文字表情達意時，有一個方法或手段問題，人們習慣上將它稱為表達

20、方式，或表達方法。基本的表達方式有5種：敘述、描寫、抒情、議論、說明。記敘文常用的是前三種。 上面的描寫容易與心理描寫混淆，請注意：描寫是就對象的狀貌、情態等作具體形象的描繪、刻畫，心理描寫是對人物心理活動、內心世界的直接描寫。技法三：綜合表達讓文章多一份精彩 【抒情】表達、抒發作者自己的情思、情感就叫“抒情”。抒情的方法有兩種：一種是直接抒情，一種間接抒情。直接抒情，又稱直抒胸臆，指作者在文章中直接抒發感情。直接抒情往往會產生很強的感染力，例如柯巖的周總理永遠和我們在一起： 周總理，我們的好總理，你在哪里呵，你在哪里？你可知道，我們想念你，你的人民想念你！20 你試展開一幅地圖，思索一下各地

21、的變化，該有多么驚人。沙漠開始出現了綠洲，不毛之地長出了莊稼，濯濯童山披上了錦裳，水庫和運河像閃亮的鏡子和一條條衣帶一樣布滿山谷和原野。（在敘述中寄寓贊美之情）【敘述基礎上的抒情】【描寫基礎上的抒情】 描寫是就對象的狀貌、情態等作具體形象的描繪、刻畫。按描寫對象分，可分為人物描寫、環境描寫、場面描寫、細節描寫；按描寫角度分，可分為正面描寫、側面描寫；按描寫的疏密程度分，可分為白描、細描等。描寫可以更具體地告訴讀者某種實際內容，而且可使作品更形象、更生動。 “是我的”她氣勢洶洶地嚷了半句，就扭過臉去。在月光下，我看見她眼里晶瑩發亮，我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子，這象征純潔的感情的花

22、，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。（在描寫中寄寓崇敬之情）21 盡管記敘文主要的表達方式是敘述、描寫和抒情，但是如果能在其中加一點議論，有時會使文章顯得更有深度，更有靈氣，更有感染力。特別是議論與抒情常常是你中有我，我中有你，密不可分的。【與議論相結合的抒情】 慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得了衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。（在議論中抒發憤怒之情） 通過上面幾個實例，同學們可以看到，融敘述、描寫、議論等表達方式為一體進行間接抒情，較單一的直接抒情更具藝術魅力，這正是我們寫好記敘文的重要法寶。22 人

23、的一生很長，總會有無數燦爛的時刻。有的人把考上名牌大學看做最燦爛的時刻，有的人把研究取得重大突破看做最燦爛的時刻，還有的人把搬進新家看做最燦爛的時刻。而我卻在那兒，迎來了我人生最燦爛的時刻。失誤文1：閱卷評分（三類文下）得分31分（總分50分）那兒，我迎來了人生中最燦爛的時刻廣東一考生（開頭有點迂回了，且有拼湊感，可以簡潔些。）23 那年的冬天非常冷，可為了參加一個月以后的鋼琴考級，我卻還要不停地練琴。我家沒買鋼琴，所以，我要去琴行里練習。那里的窗戶玻璃不是很嚴實，所以，玻璃總是漏風。北風呼呼地吹著，冷風不斷從漏風的窗戶里灌進來，所以，每次我只能練一會兒，手就麻了，變成青紫色。我只好停下來，把

24、手放在熱水里泡一下，然后再練。就這樣，我堅持了一個多月。連媽媽都說我真犟。我聽了，心里不知道是什么滋味。難道我想嗎？這不都是為了考級嗎？（敘述太多，描寫不夠，導致不夠生動。） 終于，考級的日子到了。我懷著期盼而又有點緊張的心情來到了考級的現場。考級的人可真多啊！看來，和我一樣追求的人可真不少，就不知道她們是否也和我一樣，練得這么苦呢？我這24樣想著，就輪到我了。就在我看見考官的一剎那，我的心忐忑不安地跳動起來，看來，我還是有點擔心自己考不過。不過，我想到了自己日日夜夜的苦練，和母親對我的鼓勵，我深深地吸了幾口氣，心跳終于恢復了正常。我坐下來，安靜了幾秒，最后，終于順利地彈完了我最熟悉的旋律。（

25、詳寫考試，有必要嗎？典型的審題不清。） 那次考試很順利。過了一陣子，我收到了證書，看著上面的“優良”兩個字，我的眼睛模糊了。我流下了喜悅的淚水。那一刻，我把頭轉向了窗外，發現樹枝已經開始發出新芽了。那兒，我迎來了人生最燦爛的時刻。我會用自己的一生永遠記住這個時刻的。25 1.立意：立意有點模糊，不是很清楚。這主要是因為作者審題時對“最燦爛”沒有很好地把握住，因此沒能提煉出事件的核心價值并形成立意，然后在文中很好地點出來。中考作文篇幅很短，將主題鮮明顯豁地指出來，是很有必要的。 修改建議：借用“冬天”和“春天”的寓意，將“冬天來了，春天還會遠嗎？”作為文章的立意，會使文章的立意顯得更加深遠，也更

26、能凸顯“最燦爛”這個關鍵詞。 2選材：選取考級練琴、考級前后作為主體，犯了平均用力的毛病。怎么體現“最燦爛”？得來越艱辛，覺得越燦爛！因此，當然是詳寫寒冬練琴艱辛作為鋪墊，才顯出“優良”的可貴。失分點提示:26 修改建議：在那兒，我們迎來了人生最燦爛的時刻，這是我們自己內心的判斷，和別人的價值標準沒有關系；但別人可以根據我們的表達來判斷出“這是（不是）他迎來人生最燦爛時刻的地方！”，因此，就在于如何運用材料表達好！ 詳寫冬天練琴的艱辛作為鋪墊，略寫或不寫考級的過程，一筆帶過考級的結果。鋪墊足了，才能使人合理接受看到“優良”的結果的那個時刻，就是“最燦爛”的時刻。 3結構：以事件的發展為線索結構

27、全文，基本談不上合理運用結構技巧。 修改建議：結合“選材”部分，用好鋪墊，寫出波瀾，令結構更具起伏效果。 4語言：比較順暢，但平淡過頭，沒有太多的激情！主要是缺少人物描寫，導致人物形象干癟，和事件比較干枯。 修改建議：多描繪人物，練琴的艱難、心理的波瀾尤其可以大寫特寫，來令人物豐滿，事件生動。27 那年冬天，那個冷呀，把人凍得鼻酸頭疼，兩腳就像兩塊冰。 在那個寒冷的冬季里，我不停地揉搓著那凍得發紫的雙手，砸出的一個又一個密密匝匝的音符在盈滿的冷冽中凝注成束束陽光。升格文：那兒，我迎來了人生中最燦爛的時刻（開篇入“冷”，引出練琴“艱辛”。好處理） 一個月后就是市里一年一度的鋼琴級別考試，機會錯過

28、了，便只得再等365天。可琴行里的窗戶是很不嚴密的，呼嘯怒吼著的北風一刻也不停地敲打著玻璃，啪啪作響。有風從玻璃與框架間的罅縫里鉆出來，像剪刀一般撕開我的每一寸皮膚。我伸手揉揉臉頰，如麻紙一般粗糙。我不時站起身來，縮著身子來回踱步，快速地搓著手掌、手背，又浸在熱水中，干了便重復地敲打這黑白分明的琴鍵。往往不過十分鐘，手又會變成紫青色的。28 我沒有選擇的余地，盡管我知道冬天彈琴遠不如夏天彈琴好，冬天里的五指好像都被強力的膠水緊緊縛住一樣，硬是扯不開。我想，那就多練吧。 （極寫環境苦，動作“艱難”，為“最燦爛”做鋪墊。） 艱難地抬起手指，只聽見一陣斷斷續續的聲響。我畢竟是個性急之人，急了，索性撩

29、起雙手重重一落，支離破碎的聲音仿佛在對我呵斥。我沒有如此失意過，又“當當當”地胡亂拍打著。我想，我真是恨它。可轉頭一想，這樣胡鬧又有什么用呢？在我眼前的這個巨大東西，我不能破壞它，只能駕馭它。破壞它，多年的辛苦全白費，而駕馭它則會有所回報。想到這里，我倔強地挺直了腰板，扯開手又掙扎于寒意中。（細寫“痛苦矛盾的”心理，也是鋪墊）29 在琴行里，我一邊擦著臉，一邊練琴，混著鼻涕和眼淚，也混著辛苦與執著，直到雙手麻了，累了，乏了，倒在一邊，手抖得厲害。母親說我犟得很（側面襯托“苦”），可我知道春天就在不遠處了（寓意深。）（收束“艱辛”，用母親側面襯托，用“春天”暗寓“希望”，引出下文“最燦爛”。）

30、一個月后，我如愿以償地得到了印上“優良”字樣的證書，那正是初春。（“燦爛”，只是一刻，這處材料處理是最棒的！為什么？） 笑聲作引，堅韌作盾，執著作槍，淚水作藥，如此，萬丈冰山后，那兒，我迎來了人生中最燦爛的時刻。（議論收束全文，非常有深意；兼點題。）30 修改后：1.借用“冬與春”的關系，反向立意：一般人都認為代表生機的春天才讓人感受到心靈的愜意，然而，小考生卻將那個寒意逼人的冬天推向“最燦爛”，認為“正是苦難的嚴冬，幫我們迎來了人生中最燦爛的時刻”。這種反向立意的方式，是小考生嫻熟高超的審題立意能力和深且廣的思考力的體現。 2.選材和用材：極寫“冬天”練琴的苦難與心理的矛盾，寫足了“不經苦難

31、怎見陽光”的意思，以此作為鋪墊，托起了“最燦爛的時刻”。這個處理遠比原文材料平均用力，不著重點來得高明。 3.結構：欲揚先抑，跌宕起伏。這個不用多解釋。 最希望大家能體會出，欲揚先抑，重點是“抑”，一筆帶過“揚”就可以。并不是越“燦爛”的時刻，越要大書特書，這個不當認識，是從我們小時候起就埋下的，希望察覺。 4.語言：生動，真情，有感染力。這主要得益于細致的描寫，這與原文比，是巨大的進步。“文章是用文字畫的畫（記敘類）”或“是可以引起畫面式聯想的文字（議論類）”，這不是哪個名家的原話，只是編者自己寫作過程中歸納的觀點。大家要覺得有道理，就刻在心里。因為所有的中考作文，都很強調這個道理。點評：3

32、1 在人生道路上我們難免會誤入歧途，出現一些大大小小的錯誤，但正是因為出錯，讓我們的人生變得更加輝煌。失誤文2：閱卷評分（三類文下）得分38分（總分60分）出 錯廣州一考生（想點題和開啟下文，但下文哪里體現“更加輝煌”？）一 憶時光！. . . （病句，且與下文不銜接。） 漁人發現一個網破了個洞，因而不能再捕魚了。. . . . . . . . （表意不當，與下文內容不貼合。） 這讓我想起在小學. .（“小學”太久遠，生活需刷新。） 的一次數學考試中，因為口算失誤使我名落孫山，我一氣之下把試卷扔進了垃圾箱。此后，我并沒有去努力練習口算而是放棄了口算，這就如一張網，因為一個小洞而失去了所有的魚。

33、（后兩句太長，不順。）32 這時，爸爸告訴我，只要多做幾道這種類型的題，成績一樣會好起來的。我感謝爸爸及時地幫我補好了這個洞，在我出錯時指引我尋找方向。二 憶時光！如果羊亡了再補牢豈不太晚了。在我剛開始學英語時，對英語興趣十足，認為英語非常有意思。但一年之后，英語提高了難度，我的成績先是不穩定，后又開始下降，這就如我的牢壞了，開始一只一只的亡羊了。（后一個長句，不順。） 這時，老師及時發現了我的錯誤，并教給我許多提高英語的方法，我才得以保持成績。我感謝老師及時幫我補牢，讓我在出錯時找到了方向。33 憶時光！青春之艦早已啟航。因為我是插班生，這讓我感到陌生與恐懼。同學們各自載著自己的青春艦在知識

34、的海洋中邀游。我掉隊了，我喜歡上了那個曾經幫助過我的女班長。同學們及時發現了我的失誤，幫我渡過了難關，在自己的艦隊和他們共享同學之間的快樂生活。感謝我的同學們，讓我在出錯時及時找到了方向。三（三件事，全用概述，這是記敘類文體的重大語言問題！） 父子情，師生情，同學情，無限的愛，無私的情讓我在出錯時找到了方向。人生中我們每個人都會出錯，但因為這些錯誤使我們得以完善。我要高呼：“出錯也精彩！” （三個句子，沒有任何兩個有必然聯系，所以句子間的關系很疏離。畫線句想呼應開頭，可惜根基不穩，很空洞。）34 失分點提示: 本文結構較為清晰，一是采用了數字小標題，連綴起“出錯”往事；二是敘事結構統一，都采用

35、導入概敘事件議論點題的方式，基礎文意表達清楚。 但文章得分不高，現結合中考作文立意、選材、結構、語言四個評分項，將主要問題列舉分析如下： 1.立意：作者大概想立意于“出錯也精彩”，可惜立意與正文內容有偏差。 從正文三個事例來揣摩，作者其實想表達的是“無私、無限的愛，能幫我們在出錯時找到正確的方向。”所以，這些事例和議論就與結尾顯示的立意就有很大的出入了。 修改建議：要么換掉事例或改變敘事的角度，使之與“精彩”切合，要么改用正文事例自然顯示出來的立意。 2選材：三個主要事例歸納出的觀點是統一的，因此也是合適的，都緊扣了“出錯”。可惜用材時在詳略處理上發力過于均勻，且角度不夠“小”和“準”，因此給

36、人重心不突出的感覺。35 修改建議：調整角度，集中火力，突出重心。 3.結構：首尾點題不貼切，首段點題句不能很好地開啟下文，尾句有喊口號的架空嫌疑。 修改建議：明確立意，再考慮首尾貼切點題，準確開啟下文，收束上文這些問題。 4.語言： （1）記敘文，而對事件全部概述處理，這是語言方面的重大失誤！這導致每小節的內容都過于籠統，感覺蜻蜓點水，不痛不癢。 修改建議：少概述，多描寫，尤其是涉及“出錯”，沒有心理描寫怎么行呢？ （2）長句較多卻時有雜糅之嫌，不能使文意清晰明了地展現在讀者眼前。 修改建議：結合第（1）點，理順長句，或以描寫取代概述。 （3）文中病句與表述問題往往導致語句銜接的緊密度不夠。

37、 修改建議：注意，多從加強語句間的緊密度這個角度來修改語句。36 在古老的寓言中，那個漁人發現漁網破了個洞，于是馬上把網扔了既然魚兒遲早全部跑光，還留著干什么呢？升格文：出 錯人非圣賢，孰能無錯？（化用名言，點題，引出下文。） 錯而能知，方能改。漫漫人生路上，到底是誰，在我們出錯時予我們指點，領著我們回到正確的方向？ ( 問句，便于將立意引到貼合事例的角度，極為貼合下文。）一（引寓言，增加一點文化含量，重點是引出下文。）憶往昔，我也曾是這樣的漁人。(過渡妙，令上下文銜接極為自然。）37 “啪”數學試卷蜷曲著身子委屈地接觸到了垃圾桶的底部。“誰讓它令我那么尷尬難堪！”我漲紅了臉，對這次口算失誤導

38、致的名落孫山咬牙切齒，并發誓再不練習口算。（概述改為生動的描寫，事件更入心入眼。） 因為口算這個“破洞”，我扔掉了自己的漁網，我幾乎失去了所有的魚我的數學成績一落千丈。（寓言與現實深度融合，這是引用典故的正道和關鍵。） 幸好有細心的爸爸，他用那特有的關愛的語氣告訴我：“不用擔心，多做幾道同類的題，成績會好起來的。”我打起精神照做，發現事情真的不是我想象的那么糟糕。（呼應問句，反復點題。但改用敘述和描寫來形象表達。） 謝謝你，爸爸，在我出錯時領著我回到了正確的方向，讓我可以及時補好漁網上的這個破洞，謝謝你！（議、抒結合，勝過單純無味的議論。）38 “英語怎么這么難呢？”我皺著眉頭嘆息連連。那個曾

39、經對英語興趣十足的我，到底去了哪里？ “算了，反正學不好，不如不管它了吧！”我頹喪地將英語書扔到了一邊。 幸好有細心的老師，她柔聲細語：“不用擔心，來，讓我教你一些實實在在的學習方法，堅持做，會好起來的。”是啊，只是幾個月，英語成績的最高臺階已近在咫尺。 謝謝你，老師，在我出錯頹廢時領著我回到了正確的方向，讓我可以在最后一刻補好自己的羊圈。只要它結實了，羊兒，還可以再養，是不是？所以，謝謝你！二 還是古老的寓言，丟了羊的人遲遲不補羊圈，等到望“牢”興嘆時，為時已晚矣！ 憶往昔，我也曾走到“興嘆”的邊緣。（過渡妙，令上下文銜接極為自然。）39 插班生的身份讓我陌生與恐懼，我掉隊了。因為強烈的寂寞

40、和無助感，那個幫助過我的女班長在我心中的分量越來越重。 “這不就是傳說中的愛嗎？”我看著她，臉紅了，暗暗決定在這無助的時刻放任一回。 幸好有在背后關心我的同學，他們發現我出錯了，于是將我熱心地領進了自己的艦隊，共享友誼和學習的樂趣。我終于渡過了難關！ 感謝你們，我的同學，在出錯時領著我回到了正確的航向。真心地感謝你們！（材料、結構、語言，用統一的風格反復表達同一立意。）三 回到現實，一艘艘青春之艦早已啟航，但我的那一艘卻差點擱淺。（略改一改，不再用“寓言導入”法。不便用時，不強求。）40 父親，老師，學友，是你們無私又無邊的愛，領著我在出錯時回到了正確的方向。因此，我想說，出錯又何懼，只要有那

41、指南針般的愛做指引！（三個事例，總體寫作風格統一。） （將“愛”與“出錯”聯系起來，強調愛對出錯后的思想引導作用，深化了愛的內涵。那么請問：是寫愛，還是寫出錯？）（首問，尾答。這樣的呼應比一般的呼應更緊密。） 點評： 原文本身可以導出很好的立意，只是作者自己糊涂了，沒有意識到，或是意識到卻沒能準確表達，結果照成了事例與立意嚴重偏離，主題反而成了狗尾續貂，空洞。這是原文最大的失誤。改文保留了事例，改變了首尾，使二者可以融合于立意。首問尾答，自然引出“無私無邊的愛，能領著出錯的人回到正確的方向”的主題。那么，本文是寫愛，還是寫出錯？借出錯寫愛！這樣立意，深刻，少見，勝人一籌，是高分的保證。41 原

42、文的第二大問題是語言問題。句式混雜，表達不清不楚；想用典故，典故與事例又缺乏合理過渡，亂；敘述事例，全用概述，語言無味，面目模糊。改文改變了以上三點。前兩點其實綜合起來就是一點，注意句與句之間的緊密銜接。這個處理好了，兩個問題一起解決。事例主要用描寫，少量概述，這就增強了文章的感染力。試想，語言無味，第一印象就不好，如何高分？因此，有感染力的語言是高分的第二個保證。 選材基本保留，只是改變敘事方法，集中突出最佳的敘事角度，令事更清晰、集中地為主題服務。 結構本身不錯，只做了微調，注意了過渡銜接。 另外，這個問答呼應表現主題的寫法，是本文最大亮點之一！不可不知。 考場作文，也許沒有這么多時間去斟

43、酌。但是，圍繞立意、選材、結構、語言四個得分點，平時習作如果腦中時刻有根弦，重大的出錯是不會有的。42 俗話說，勤能補拙是良策，一分辛苦一分才。勤奮是我最喜歡的一個詞語，勤奮是多人都具有的美德。從古至今，有多少勤奮的例子，他們有的勤奮學習，有的勤奮工作，有的勤奮做研究失誤文3：閱卷評分（四類文下）得分23分（總分40分）我最喜歡的一個詞 深圳一考生勤奮學習 西漢時有一個大學問家叫匡衡。他小時候就非常喜歡讀書，可是家里很窮，買不起蠟燭，一到晚上就沒有辦法看書，他常為此事發愁。這天晚上，匡衡無意中發現自己的墻壁似乎有一些亮光，他起床一看，原來是墻壁裂了縫，鄰居家的燭光從縫裂處透了過來。匡衡看后，立

44、刻想出了一個辦法。他找來一把鑿子，將墻壁裂縫處鑿出一個小孔。立刻，一道燭光射了進來，匡衡就用43 鄧稼先是我國研制和發展核武器的重要技術領導人，為我國研制原子彈等新型核武器做出了重大貢獻。核武器的試驗要在戈壁灘上進行，而戈壁灘上常常風沙呼嘯，氣溫往往在零下三十多攝氏度。核武器試驗時，大大小小突發的問題又層出不窮。鄧稼先雖有“福將”之稱，但意外總是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦急，人們勸他回去，他只說了一句話：“我不能走”。這道燭光，認真地看起書來。以后的每天晚上，匡衡都要靠著墻壁，借著鄰居的燭光讀書。由于他從小勤奮好學，后來匡

45、衡成了一名知識淵博的文學家。（“他”的故事，唯獨不見一個“我”，更不見“我喜歡”。）勤奮工作（與下文比，都是“勤奮研究”，可以換一個例子，或刪去一個。）44 愛迪生發明電燈做了1500多次實驗都沒有找到合適做燈絲的材料，不眠不休地做了1600多次耐熱材料和600多種植物纖維的實驗，才制造出第一個碳絲燈泡，可以一次燃燒45個鐘頭。后來他更在這個基礎上不斷改良制造的方法，終于發明了可以點燃1200小時的鎢絲燈泡。他的那種堅持不懈的精神值得學習。勤奮研究（全是“他”。結合“我”，得分會很不一樣。 勤能補拙是良策，一分辛苦一分才。勤奮是中華民族的美德，而“勤奮”也造就了無數學者、人才、發明家（語義重疊

46、）“勤奮”也一直激勵著我奮發向上，這也是我最喜歡的一個詞語。45 失分點提示: 本文首尾呼應，中間采用三個名人故事來詮釋主題，層次清晰、結構緊湊。粗粗一看，覺得這是一篇不錯的文章。但仔細一讀，問題大著呢！ 1立意：審題不準。本文的題目是“我最喜歡的一個詞”，考生寫出了這個詞語，但是中間內容完全與“我”無關，更與“我喜歡”無關。所以，本文犯了審題不準的毛病，立意也就無從談起了。 修改建議：讓立意更鮮明起來。主要通過材料，歸納出事例給“我帶來的心理沖擊”，以此增強觀點的說服力，增加立意的深度。46 2選材：選材重疊。文中三個片段三個素材，考生開頭就明確地寫出了勤奮學習、勤奮工作和勤奮做研究的選項，

47、但是在選材時，第二個材料和第三個材料都是屬于科學家進行研究的范疇，有重疊之嫌。修改建議：改變開頭，或刪去中間第二個材料，或改用其他材料，因為勤奮研究也是勤奮工作。 3結構：比較清晰。中間材料點題，做的還不夠好。修改建議：找到每個材料與“我”的結合點，簡要議論點題，加大“材料”與“主題”的結合緊密度。 4語言：乏力。文章的語言整體上還算通順流暢，但是部分句子卻顯得啰嗦乏力，如“造就了無數學者、人才、發明家”，學者也是人才，很顯然，文章的語言還值得好好錘煉和推敲。修改建議：多用描繪代替敘述，改出色彩；錘煉語言，使之有力。47 俗話說：勤能補拙是良策，一分辛苦一分才。從古至今，有多少勤奮的人，用實際

48、行動領著我前行，他們或勤奮學習，或勤奮研究，慢慢地，“勤奮”這個詞語鐫刻在了我的心中，它成了我最喜歡的一個詞語 西漢大學問家匡衡，從小嗜讀書。可小時候他家實在是太窮了，家徒四壁不算，晚上連蠟燭都沒得點因為蠟燭對于這個家庭，是一筆過于奢侈的開銷！一到晚上就沒法看書，這讓匡衡愁死了！這天晚上，房間里的黑暗似乎被刺破了，有一絲亮光透了進來，分外動人！匡衡翻身就下了床，哦，原來是墻壁裂了條縫，鄰居家的燭光從縫隙里透了過來。匡衡這下激動了，他找來一把鑿子，找準角度，毫不猶豫地從裂縫處鑿出一個小孔。立刻，那道朝思暮想的光明就射向了他心愛的書籍！也成就了這個西漢著名的文學家。升格文：我最喜歡的一個詞48 匡

49、衡的例子有點極端，而“頭懸梁，錐刺股”、“聞雞起舞”等眾多勤奮成才的故事也有異曲同工之妙。而我自己，在求學的生涯里，每天早起背單詞，每天下午讀好書，每天上下學邊騎車邊思考生活中遇到的各種問題，又何嘗不是類似的念頭在驅動？ 勤奮學習，我已離不開它！（描繪“他”的故事，指出其代表性，結合了“我喜歡”。這就能點題。） 大發明家愛迪生，為了發明電燈曾做了多少實驗，讓人聽了都咋舌！1500多次，卻沒能找到合適做燈絲的材料！1600多次，這是為耐熱材料做的實驗次數！600多種，這是為尋找植物纖維尋找的植物種類！經過了這些，不眠不休的他，才制造出第一個碳絲燈泡，而這個燈泡，卻只是一次可以燃燒45個鐘頭。這絕

50、不是愛迪生的研究終點。1200小時，這是他在之前的研究基礎上，經過無數次的改良實驗，發明的鎢絲燈泡的燃燒壽命。49 然而這只是一個縮影。那么多的發明，有多少這樣驚人的數字在我們眼前掠過，觸動我們的心靈！最令人記憶深刻的一次是，有個夜晚，他的實驗室著火了，實驗室被毀得不成樣子！第二天早晨，當人們以為愛迪生會有什么“正常反應”時，沒想到他卻“反應異常”他繞著實驗室走了一圈，只是看了幾眼，然后又在廢墟上開始了新的實驗。 這樣傾心研究的例子也有點極端，但不是還有愛因斯坦追著馬車推演數學題、還有沙漠里的“兩彈一星”元勛們堅守實驗室的身影嗎？而我自己，我曾有多少次為解除一顆顆理科“炸彈”全力以赴？有多少次

51、為生活中沒有標準答案的困擾四處尋找？這些，都是我每日的研究課題啊！ 勤奮研究，我怎么離得開你！（愛迪生例用數字說話,突出了勤奮研究的本意，好處理；且推延至“全面開花”，點出“我喜歡”的本意。這些都是好處理。）50點評： 放眼中考作文閱卷場，如今，小標題已經泛濫，形成了結構上的新“塞車”。這使原本的清新在時髦之后，變味為“媚俗”。其實，短短篇幅，如果不是特別必要，最好不要用小標題。一般的結構，反而可體現構思的奇巧，或者即使是并列的事例，用整齊的過渡來體現，也能有音韻美。“條條大路通羅馬”，望慎之！ 勤者未必拙，但一分辛苦一分才卻是真理！這是我在自己的生活中體會到的“勤奮”真義。如今，我最喜歡的就

52、是這個詞語，因為我愿自己在短短的一生中能早成“才”，早日實現自己的價值。（首尾呼應，觀點反復中有變化，變中求深。）51 以上說的是結構處理。再回頭看立意。立意沿著原文，在結尾處略作變化，點出“勤者未必拙，但一分辛苦一分才卻是真理”的觀點，也更有新意和深度。 選材取兩個例子，一中一外，一學習一研究，都很有代表性。然而更重要的是將這種代表性推延出普遍性，這就升華了主題；又同時和自己的切身經歷結合起來，表明自己“最喜歡”不是虛言，這也就體現了“題”與“文”的緊密結合，避免了跑題的嫌疑。 至于語言，已經盡可能在敘事的基礎上生動。前一個例子突出人物形象性，后一個例子用數據突出人物品格，都是圍繞主題，比較

53、“因地制宜”的處理。另外，在處理議論語言時，注重變化中的反復，以增加觀點的深度和說服力，這些都是語言與思考力相結合的體現。52 暗淡的天空失去了它昔日的光澤，被烏云層層包圍的太陽失去了它原有的閃耀，天地之間一片昏暗。哦，不，那是什么？那是一束沖破層層烏云的陽光，它比平時的陽光更加絢麗，更加燦爛，更加閃耀。失誤文4：閱卷評分（三類文下）得分38分（總分60分）穿過烏云的陽光更加絢麗 佛山一考生南山種樹人 有這樣一位隱士，它寒窗苦讀為了進入朝廷，更好地為人民服務。當他進入官場之后，他知道他錯了，官場有太多黑暗，他知道他不能給人民帶來光明，帶來希望。但他沒有被黑暗吞噬，而是沖破黑暗，找到了自己的歸宿

54、南山。他在南山種了五棵柳樹，同時也將自己的一棵堅韌的、不與世俗同流合污的心種在了南山。他雖然沒有給百姓帶來光明，卻成就了文學界的光明。53 好的書法的練成，并不是一朝一夕的事。有這樣一位書法家曾在水池邊練字，因為常常洗毛筆，池子里的水都被墨染黑了。這個池子就是后來的墨池，而這位書法家最終也成了書圣。在黑色的墨汁中，他夜以繼日地練習，將心投入到練習中，終于在黑暗中出現了光芒。他的書法取得了很大的成就。在無窮無盡的反復練習中，他沖破了艱辛，找到了光芒，成為書法界一顆耀眼的明星。（表述沒有大問題，意思到了。只是概敘沒有太多感情；文字扣題不夠緊。）墨池寫字人江邊寫詩人 在汩羅江邊，有一位詩人，他雖被貶

55、為平民，但他聽到祖國亡后，便跳進了汩羅江，讓自己與祖國共存亡，他永遠地陪伴在了自己的祖國身邊。他自盡前，這樣說過“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄”。他沖破了平民與官員的界限，為國而死，因國而生，被人民所贊頌。54 陶淵明沖破官場的烏云，成就了南山隱士之名；王羲之沖破艱辛的烏云，成為了一代書圣；屈原沖破了官民烏云，被人們所贊頌。（三個例子都選歷史名人，風格雖“平淡”，倒還能統一。） （點了“烏云”，“陽光”呢？比喻式的點題要注意本體和喻體的連接，都點出來是最好。） 生活中雖然有很多烏云，但我希望每一個人相信：穿過烏云的陽光更加絢麗、更加燦爛、更加輝煌。（結尾無力，因為沒有深廣度。）失分點提示:

56、本文結構較為清晰，一是采用了小標題，連綴起主題；二是敘事結構統一，都采用概敘歷史人物議論點題的方式，基礎文意表達清楚；三是首尾呼應，主體充實，比較完整。 文章選取了三位經典的文化人物，應該說還是比較獨到的。作者力求通過這些人物，從一個新的角度完成對主題的詮釋，這也是本文亮點之一。55 但文章得分還是不高。主要問題是什么呢？ 1立意:立意是明顯的，就是標題，可惜對關鍵詞把不準。對題目中“烏云”與“陽光”的含義把握不住，表達比較模糊，這導致在點題的過程中，反復出現不能將事例中的關鍵點提煉出來，與立意中的關鍵詞接合的問題，這使得文章的說服力度大大降低。 修改建議：標題中的“烏云”與“陽光”都是有比喻義的，比喻生命中的丑與美、逆與順、利與不利等。要結合具體的事例將這些因素提煉結合起來，加以闡述，才能使事例與觀點更緊密地貼合。 2選材：素材比較獨到，但表述不夠得力。一是因為缺少細節性的東西，三個人物基本沒有“形象”可言，使文章內容顯得過于簡單，讓讀者覺得敘