1、 兩位隨班就讀“問題學生”的融合教育策略研究 許萍Summary：融合教育又稱全納教育，是20世紀90年代興起的國際教育思潮，強調普通學校接納所有學生共同參與學習，反對教育體制隔離造成的歧視和排斥，主張通過適應不同差異的教育措施，滿足所有兒童的教育需要，促進學生的發展。在實際教學中，我們普通學校普通班級總會遇到一些特殊的“問題學生”，怎樣才能滿足他們的需求，幫助他們獲得應有的發展？基于問題的思考，針對班上兩名隨班就讀“問題學生”的個案分析，作者進行了一年多的轉化與融合教育的策略研究。Keys：問題學生；融合教育；對策G625.1 ：A ：2019-01-03 ：1674-120X（2019）0

2、6-0020-04一、把脈診斷：“問題學生”的分析“問題學生”正如人的疾病一樣千差萬別，問題學生的類型和形成原因也各不相同，教學中我們需要根據學生的實際情況，從學生的性格特點、行為習慣、個性品質、家庭背景、成長經歷各方面進行考察，找出學生的“病因、病根”，對癥下藥，才有望從根本上解決問題。（一）“問題學生”的成因分析“問題學生”的成因是多方面的，有家庭方面的原因，有學校教育方面的原因，有社會環境方面的原因，也有個人自身方面的原因，我們首先要進行成因分析，以便對癥下藥。班級兩位“問題學生”的成因分析見表1。（二）“問題學生”的對策制定男生小李對策：我們更多地從學習上去幫助他，培養其正確的學習態度

3、、良好的學習習慣，逐步提高其學習成績。男生小劉對策：我們更多地從活動中鍛煉他，歷練膽子，提高自信心。加強家校聯系，搞好協調配合，對其閃光點多肯定、多鼓勵，多關心，用愛去溫暖他，走進他的內心世界。二、量身定制：“問題學生”的融合教育雖然這兩位學生學習成績不太好，缺乏自信心，被許多同學所排斥，交往溝通能力也不強，但我相信他們同樣具有自尊心，渴望得到大家的喜愛、學習上的進步，所以我們老師、同學有責任接納他們，并幫助他們走出心理陰影，融入集體，和大家一起愉快地學習與生活。（一）校內融合：與同學一起參與學習活動，融入集體，提高自信全納性教育理論指出，我們要通過適應不同差異的教育措施，滿足所有兒童的特殊教

4、育需要，促使其發展。在實際教學中，如何真正做到面向全體，是擺在我們面前的重要課題，因此我們要發揮群體優勢，幫助每一位“問題學生”走出學習的困境。1.“厭學型學生”的融合策略：發揮群體優勢，為學習助力我們在找到導致小李學習困難的根源之后，要幫助他克服厭學情緒，需要我們共同營造一個重學、樂學的氛圍，進行個別輔導，以幫助他克服心理障礙，調整學習心態，積極、主動、愉快地對待學習。【鏡頭回放】上課時，同學們在認真聽講，小李同學坐在那里發呆；齊聲朗讀時，小李的嘴巴根本沒動，一會兒工夫玩起了水筆來（1）教師積極輔導孩子，讓我們一起努力。鑒于小李的厭學情況，我們從老師、家長、同伴三方面入手，做好扶差幫導工作，

5、樹立其學習的興趣與自信心，而對于接受能力較弱、學習沒有興趣的小李，作為老師首先應從學習上去幫助他、肯定他，讓他重樹學習的信心。課前預習指導：做足功課，奠定基礎。奧蘇伯爾說：“影響學習最重要的因素是學生已經知道了什么，教師應根據學生的原有知識進行教學。”因此，我們要了解小李的原有知識經驗基礎，也就是確定學習起點，在此基礎上進行指導，進行教學設計，讓他的學習更有效，下面以新型玻璃為例談談對他預習的指導，詳見表2。創設有效教學：降低難度，提高效率。在指導預習的基礎上，教師順著預習的思路設計教學過程，在教學活動中推進，讓小李在一種輕松的氛圍中學有所得、學有所獲，他的主體作用也就明顯地凸顯出來了，而且效

6、果良好，詳見表3的教學片段。課堂即時評價：正面肯定，激發興趣。課堂上鼓勵性的評價，有利于調動小李參與學習的積極性，多說幾句表揚的話，善于捕捉他身上的閃光點，并給予肯定和鼓勵，把愛的陽光灑向那個被遺忘的角落，給他一個高倍放大鏡，讓他看到自己的能力和進步，從而增強學習的信心。課后作業輔導：正確完成，不留后患。造成學生學業困難、水平低下的因素很多，使其改變現狀取得進步，不是一蹴而就的事情。因此，我們除了在課前預習指導、課中有效教學，還要在課后進行作業輔導，使其正確完成，不留后患，對剛學過的知識也進行復習鞏固，使知識掌握更扎實、更牢固。當小李的作業有進步時，不失時機地進行表揚、鼓勵。有效指導考試：多送

7、加分，注重實效。記得自從接了小李所在的班后，我就發現他學習上有一個很大的問題不會寫作文。有一次做單元練習，到了寫作時，一片空白，于是我就幫他說些構思提供參考，他寫了五六行，我給他加了10分，這次他總算考到了62分，特別高興，一回到家就給媽媽看。第二次寫作時，我問他有什么想法，引導他寫了十來行，我給他打了90分，他高興極了！（2）家長努力配合孩子，讓我們一起加油。對于問題學生來說，要想較快進步自然要付出得更多，我經常利用家訪、電訪、信訪等手段，與家長取得聯系，找孩子進步方面的話題和家長共勉，增進家長與孩子的信心，并且提出在校期間由老師督促輔導學習，在家庭作業方面靠家長督促到位，只有學校與家長緊密

8、配合，共同努力，問題學生的轉化工作才能取得很好的效果，他們家長表示愿意配合。作業協同：為了防止他漏做作業，我每天把作業拍下來，通過QQ傳給他媽媽，以便監督其及時完成。溝通交流：我們還利用微信、QQ、電話、家校聯系本及時進行溝通交流。（3）同伴協同幫助朋友，讓我們一起成長。鼓勵同學幫助、接納小李，創造更多交流合作的機會，讓小李盡快融入集體。讓學習好的同學與小李結成對子，幫助他的學習：上課時提醒他聽講，作業時幫助指導。既取得了好的學習效果，又密切了同學間的關系，這樣更有利于他的成長。2.“退縮型學生”的融合策略：發揮活動魅力，為活力添彩對于因為家庭離異而性格內向孤僻，并伴有自卑心理而導致學習成績落

9、后的小劉來說，我們更要給予生活上的關心，以寬容的態度對待他，給他以溫暖，用愛去感化他，并且做好與家長的溝通，動員家長主動關心孩子的生活和學習。我們利用活動鍛煉他的膽量，使其放開自卑心理，與大家一起健康快樂地成長。（1）參與活動：來吧，讓我們一起動起來。【鏡頭回放】大課間，我們在操場上運動，跑跑步，跳跳繩，可是膽小自卑的小劉同學一到跳繩這一環節就悄悄地站在一旁看著人家跳，不敢參與，更怕絆倒出洋相，因此他從來沒有參加過這項活動。發現小劉同學的這一現象，我決定教會他跳長繩，參與集體活動，而不是一位旁觀者。來吧，我們一起跳長繩：有一次大課間，我們又在練習跳長繩，我先是觀察他，而后與他交談，希望他參與活

10、動，但是他默默地搖搖頭，我說：“我和你一起跳，我說進，你和我一起進去，我說出，我們一起出來。”他還是搖頭。我想萬事開頭難，只要走出這一步，下次他就敢和大家一起跳繩了，于是將他連拉帶拽到長繩邊，我說：“學生們，你們歡迎小劉同學和你們一起跳繩嗎？”同學們齊聲說：“歡迎！”有的同學還鼓起了掌（對于小劉這樣膽小的同學，班上的同學都是小心翼翼“寵”著他，怕他動不動落淚）。于是我叫甩繩的同學按照我說的節奏甩繩，我拉著小劉跳了進去，可想而知膽小的他沒有成功。我說：“沒關系，咱們再來一次！”在一次次的練習中，小劉掌握了跳繩的節奏，學會了跳繩，而且節奏感不錯，于是我讓他摻和在同學們中間一起跳，看著他的成功和臉上

11、的笑容，我感到很欣慰。來吧，我們一起演故事：有一次，我們開展中隊活動，我想活動重在參與，尤其是中隊活動，不能落下任何人，包括小劉，這也是一個鍛煉的機會，于是我讓同學們私下商量安排小劉干什么。我們其中一個小隊表演賣酒的故事，安排他演買酒的顧客，臺詞不多，也比較容易。接下來的日子里，同學們幫助他背臺詞，指導他做動作，沒想到小劉學得挺快，表演很成功。這樣的活動讓小劉漸漸認識到自己的表現也很棒，漸漸找回自信，融入集體。來吧，讓我們一起做朗讀者：閱讀周，我們班開展了“我是小小朗讀者”活動，我要求小劉也參加這個活動，于是幫助他挑了一個相對容易讀的故事，進行指導和訓練，還專門安排同學幫助他，詳見表4。在班級

12、讀書會那天，小劉上臺展示自我，做了一回“小小朗讀者”，同學們報以熱烈的掌聲，讓小劉的自信心更強了，小劉也愿意參與一些活動，膽子大起來了，性格也開朗起來了（2）對話家長：孩子，讓我們一起溫暖你。父母的離異給小劉造成很大的影響，再加上爸爸很威嚴，動不動就打他，使其膽子越來越小，在群體環境中表現拘謹，內心很自卑，凡事小心翼翼，怕出差錯，怕別人笑話。因此我經常找小劉的父親談心，交流小劉的在校表現，特別是表揚他的點滴進步，讓他的父親看到希望，給予孩子關愛，時間長了，小劉的父親意識到自己沒有盡到一個父親的責任，表示今后會承擔起父親的責任，好好關心小劉的學習與生活，讓遲到的愛不再缺席。（二）校校融合：與“特

13、殊天使”一起參與聯誼活動，融入群體，歷練成長我們不僅幫助他們在學校里認真學習，參與活動，快樂成長，還為他們創造更大的生活空間，讓他們關心同齡人，品嘗助人的快樂，感受集體的溫暖。1.走進特殊學校，與“特殊天使”手拉手開學初，我們“螢火蟲”小隊走進特殊學校，與“特殊天使”手拉手，搞聯誼活動，把帶去的禮品送給伙伴們，和他們一起畫畫小手、聊聊天、玩玩游戲，讓咱們班的兩位問題學生融入群體，感受助人的快樂、集體的溫暖，在活動中歷練成長。2.邀請“特殊天使”，走進我們的校園我們還邀請“特殊天使”來我們學校做客，和他們一起做風車、講故事，還帶領他們參觀我們的學校，臨別時我們還把書籍等禮物贈送給他們，希望他們也

14、能健康快樂地成長。（三）社會融合：與伙伴一起參與志愿者活動，融入社會，提高膽量生活才是大課堂，學生們最終還是要走上社會，所以除了在學校層面的融合教育，我們還帶領學生們走上大街、走進社區、走向社會，達到更高層次的融合，為成長奠基。1.擦亮小紅車：為文明助力，歡迎低碳出行為了讓他們融入生活、融入社會，在爸爸媽媽的協助下，他們組成志愿者服務小隊，利用節假日，頭戴紅帽，手拿抹布和水桶，到江寺公園附近的公共自行車停放點，仔細擦洗公共自行車，為廣大市民綠色出行提供便利，盡自己的一份綿薄之力。2.參與“五水共治”：探訪錢江污水廠利用暑假，學生們走進蕭山錢江污水處理廠，認真聆聽工作人員關于污水處理的講座，親眼

15、看見了城市污水的收集、處理的工藝和流程。3.你丟我撿活動：小手拉大手，讓家鄉更美麗雙休日，我們還布置“你丟我撿”的社會實踐活動，讓他們小手拉大手，深入公園等公共場所，撿起人們隨意丟棄的水瓶、果皮紙屑等垃圾，美化家鄉的環境。4.送溫暖，獻愛心：探望孤寡老人當我們得知高橋社區有一位孤寡老人無兒無女時，我們的志愿者服務小隊又出發了，帶上禮品和慰問金去看望她，希望她能在我們大家及社會上愛心人士的幫助下安度晚年。三、成效分享：“問題學生”脫“貧”經過學習的融合、活動的融合、集體的融合、社會的融合，“問題學生”脫“貧”啦！他們在學習中找到了自信，在活動中找到了伙伴，在集體中有了歸屬感，正慢慢融入群體之中，

16、步入正軌男生小李：從這個學期開始，每天能完成作業，盡管書寫質量不是很高，但基礎知識的掌握比以前大有改觀，“看拼音寫詞語”不再是一片空白，至少能寫出一半，上課也專心多了，不懂的問題也會問了，學習態度有明顯進步，學習習慣也有所改變，成績進步了，人也變得開朗了一些。男生小劉：現在大課間能與同學們一起跳長繩，主動排進隊伍當中，也肯參加班級、學校組織的活動，不再是那只膽小的“老鼠”了，偶爾也會主動表現自己，有時還會主動和我說說家里愉快的事情，做事積極主動多了。（一）基本能主動參與學習小李和小劉能主動參與課堂學習，偶爾也會舉手發言，上課專心多了，有時還會問自己不懂的問題，學習態度有明顯進步，學習習慣有所改

17、變，成績也進步了。（二）基本能完成家庭作業小李和小劉做作業方面的改變要比上課表現更好，在家長、老師、同學的幫助下，基本能按時完成每天的作業，而且正確率較好。（三）不再是沉默的“羔羊”在老師的表揚聲中，小李和小劉表現進步了，也有了一定的自信，性格也開朗了許多，他們臉上經常掛著笑容，有時也會在同學們面前表現自己，不再自卑了。（四）愿意參加集體活動現在只要是班級、學校搞活動，小李和小劉基本不落下，他們愿意參加集體活動，在活動中融入集體，在活動中找到自我，在活動中找到歸屬感，和同學們一起成長。希望他們在大家的幫助與關愛下，共同學習，共同生活，一起健康快樂地成長！四、后續反思：“問題學生”的改變，還需跟進基于教師：提高專業水平。雖然小李和小劉在大家的幫助下有所進步，有參與學習和活動的主動性，但要徹底地引導他們改掉壞習慣，還是一個艱巨的任務，還需要教師進一步學習理論知識，提高專業水平。基于班級：無條件地接納。同學們能很真誠地接納他們，幫助他們徹底改變壞習慣，融入這個班集體。讓他們有存在感和歸屬感，需要大家的努力。基于學生：提高主動性與積極性。有待于進一步引領，提高他們參與學習和活動的積極性、主動性，做好思想工作，讓他們有堅持的毅力，保持參與學習活動的長久性。基