1、PAGE PAGE 525黃鶴樓送別第一教時教學目標：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。借助課文語言理解詩句的意思，感悟詩人借景抒情的表達方式，能背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2、賞讀感受課文語言文字的優美，體會詩文的意境，感悟詩人與朋友之間的依依惜別之情。教學過程;課前預熱，吟誦送別詩1、課前老師要求你們搜集和背誦一些送別詩。哪一小組來有滋有味的吟誦一下？如果吟誦好的來點掌聲，如吟誦不夠入情的可以向他們挑戰。2、學生吟誦二、由詩入境，激發閱讀興趣1、是呀，從古到今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們有的用歌抒情，有的用詩來釋懷。老師這兒還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。2、出示黃鶴

2、樓送孟浩然之廣陵，讓學生多人次的讀一讀，讀著這首詩，你最想了解些什么？3、有位作家根據這首詩的有關信息還編了一個生動有趣的故事，給它取名，板書黃鶴樓送別，學生齊讀課題后把課題補充完整。4、看看這種類型的課文，以前我們學到過哪些？我們給它取名為“文包詩”想一想這類課文我們是怎么學習的？三、詩文對照，理解詩意1、對照課文，讀讀古詩，你已經理解了哪些詞語？哪句詩意？小組內進行交流。2、學生進行小組合作學習。3、大堂匯報。（各小組可以進行補充完善）學生在交流中必須著重理解如下詞語：故人：指老朋友，在這里指孟浩然西辭：引導學生聯系后文的“順江東下”來了解黃鶴樓在揚州的西面。煙花三月：可以引導學生從第一自

3、然段中去體會。下：順流而下。孤帆：一只小船。碧空盡：消失在藍天的盡頭。唯見：只見。之：到、去。學生說詩意時既可以運用書上的語言，也可以用自己的語言。四、品味語言，感悟真情1、探究發現：再看這首詩，第一、第二行寫了什么？第三、第四行寫了什么？（事件、寫景）卻惟獨沒有提到一個“情”，那么李白在這首詩中究竟想要抒發什么情感呢？想不想來探究一下？就讓我們好好地來讀讀課文。2、小組合作學習。友情提醒：扣住文中的關鍵語句，好好讀讀，品品，感悟詩人所要表達的情感。3、大堂交流，吐露真情。（指名小組展示，其他小組進行補充，也可以挑戰朗讀）情在心中。在學生的交流中，可以重點抓住“餞行”與“送別”“送行”進行比較

4、，來感悟他們之間的深情厚誼。抓住“一會兒仰望，一會兒遠眺，有意不去觸動，藏在”等詞的感悟，來感受滿目美景無心賞，此時無聲勝有聲，從而體會他們之間的依依惜別之情。情在話中。（1）、在學生交流中，重點抓住六個“您”以及對李白對孟浩然的稱呼“孟夫子、兄長、老師”來感悟李白對他的敬仰。（2）、“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。”如學生對這句話不太了解，可以在課前有意引導學生去了解孟浩然的人品和他的詩篇，并可以背背他的詩。（3）、抓住“何日才能再見面、滿飲此杯”等感悟李白此時的傷心、不舍，杯中是酒，更是留戀、不舍、千言萬語、朋友情、師徒情、依依惜別情，這真是“勸君更盡一杯酒，東下揚州無故人”

5、。（4）、抓住孟浩然說的話，尤其是“海內存知己，天涯若比鄰”以及一句比喻句來感悟孟浩然在安慰李白，在表白他們的友誼天長地久。（5）、演一演：道不完的離別情，敘不完的朋友情，讓我們舉起酒杯來再現這感人的送別場面吧。一人演李白，一人演孟浩然。情在眼中。（1）、在交流中抓住“佇立”和 “站立”進行比較，扣住“凝視”與“遠眺”的用法不同來感悟李白與朋友之間的依依惜別之情。（2）、此處還可以引導學生展開想象。李白依然佇立在江邊，凝視著滿江春水，心里默默地說道：“_”五、誦讀古詩，感受意境。此時李白按捺不住激動地心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩。（有滋有味的誦讀）六、探究表達方式。1、這首詩沒有提到一個“情

6、”， 而是通過寫景來抒發自己的情感的，這種寫法叫“借景抒情”。（板書）而我們卻從課文的描寫中感受到了他們之間濃濃的友情和依依惜別之情，這就是現代文的魅力。那么作者又是運用哪些方法來把這首古詩改編得那么生動有趣的呢？我們下一節課再來探究學習。七、作業。1、學生背誦古詩。2、完成小練中的1、2、3題。第二教時課時目標：1、再次品讀語言文字，讀中感悟描寫古詩意境的方法。2、聯系課文內容，體會“仰望、遠眺、凝視”的差異，并能再寫幾個表示“看”的詞語。3、繼續背誦積累表示朋友間情意的古詩句。教學過程：復習。學生有滋有味的背誦古詩，并說說古詩的意思。二、讀中感悟描寫古詩意境的方法。1、這首詩沒有提到一個“

7、情”，而我們卻從課文的描寫中感受到了他們之間濃濃的友情和依依惜別之情，這就是現代文的魅力，想想看，作者又是運用哪些方法來把這首古詩改編得那么生動有趣的呢？學生再次帶著問題讀讀課文，品品、悟悟。2、小組交流后大堂匯報。（1）、想象豐富。（根據詩中的時間來想象當時長江邊的景色，黃鶴樓的雄偉氣勢。）。（2）、想象了人物的語言、動作、神情。（讓學生舉例說）（3）、想象了當時周圍的環境。（讓學生舉例說）（4）、扣住了情感來發揮想象。（無論景物，人物語言，還是周圍的環境都是為了烘托李白和孟浩然分別時的依依不舍的心情。）3、老師進行小結：通過剛才的探究，我們又學到了改寫古詩的方法，希望大家在以后的古詩改寫中能運用。三、體會“看”1、出示“仰望、遠眺、凝視”2、找到它們在文中的句子讀讀，體會它們的意思，說說它們的差別。3、再寫出幾個含有“看”意思的詞語，比比誰寫得多。4