1、湘少版英語四年級上Whats that?教學反思關于湘少版英語四年級上Whats that?教學反思1、引出了第一個新詞后，應該多對新詞進行集體操練，然后再到單個輸出。2、在句型操練時，可以精簡游戲量，減少新授的時間，給后面的.Development、Pair work留出更多的時間。3、整個課堂沒有一個凸顯的*，預先設計是置于Development這一環節，可是由于時間關系，沒能完整的把游戲做完，把課堂氣氛推向最*。4、Pair work在實施之時要把情景介紹完整并讓學生兩兩表演完。學生對知識的掌握通過一節課的學習，在總結時發現，孩子們都能把所學句型完整的說出來，并且能靈活運用于對其他事物的

2、問與答，新詞掌握也十分好，只有個別學生對rabbit的發音出現偏差。要上好一堂課，不但需要課前的精心準備，更需要對課堂時間與操作的精準把握。這些方面，我還需要不斷努力，不斷摸索，向優秀的老師學習。小學英語教學反思小學生在上英語課時，在最初的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發愁了。如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣？這一問題不容忽視的擺在我們英語教師的面前。顯然，英語教學僅僅靠枯燥的模仿和機械的記憶是肯定不行的。針對小學生好動、好奇、喜歡親身經歷的心理特征，本人認為在教學中應嘗試創設各種情境，給學生親身體驗的機會，充分運用各種感官，讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情景

3、中身臨其境的學英語第一次給小學生上英語課時，學生們可能就會不停用“Hello,MissZhang!”“Hello!”熱情地向教師招呼。他們所表現出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發愁了。如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。興趣是最好的.導師。心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”學生對某種知識感興趣，一是學生的情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。教師對學生英語學習興趣的喚起，最重要的是濃烈的學習氛圍的創設。教學中根據學生身心特點創設情境，引導學生對所學內容產生濃厚

4、的興趣，激發、喚醒學生的情感以及內在的求知欲，好奇心，使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學生主動地參與學習，并進入自主式閱讀的最佳學習狀態之中。德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”英語課程標準強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。因此，針對小學生好動、好奇、喜歡親身經歷的心理特征，本人認為在教學中應可能多的創設各種情境，使學生親身體驗，充分

5、運用各種感官，讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學英語。英語公開課The Lion and the Mouse的教學反思范文尊敬的評委、教育同行：早上好！現在我就剛才的課做教學反思！本節課是廣州版Success With English 第八冊Unit 11 The Lion and the Mouse的第一課時。這則伊索寓言故事生動有趣，適合六年級同學學習。在課堂中，通過學習和模仿不同角色的語音語調，培養同學的英語朗讀能力和語感。在學習故事后，鼓勵同學根據圖片、提示短語，用過去時態復述故事，培養同學口頭講故事的能力。在拓展局部，鼓勵同學嘗試根據圖片和短語寫故事，培養同學的寫故事的能力。這

6、個呈螺旋式上升的說課稿，層層遞進。縱觀整節課的設計，從易到難，從理解到運用，從模仿到生成。這樣的設計符合了英語語言學習的特點，遵從兒童的認知規律。上完這節課后，基本達到了我預設的教學目標，以下是我本節課的幾個特色。1. 激發同學朗讀興趣，培養英語朗讀能力和語感兒童對故事有著天生的熱愛，朗讀故事可以從中得到閱讀的樂趣。我引導同學通過模仿lion和 mouse的語言，讓同學把自身溶解角色當中去朗讀和扮演，讓他們從模仿中體驗朗讀的樂趣，在朗讀練習中培養朗讀的能力和語感。2. 以故事為載體，以語言的運用為目標復述故事是講故事的一種形式，也是語言運用的一種方式。同學在對故事內容理解之后，同學就在老師提供

7、一些的圖片，關鍵詞和短語的協助下，用自身的.語言復述故事，突破這節課的重、難點，用過去時態講故事。在拓展局部，通過寫故事，讓同學在筆頭上對過去時態進一步鞏固和運用。3. 教學活動緊密結合，不時為同學搭建手腳架。開始的 free talk讓同學對寓言故事中的兩個角色有初步了解，讓同學在以后的朗讀練習和寓言故事的寓意的引出做鋪墊。同學理解寓言故事后，小組合作給句子排順序那些句子，是為了后面復述故事做一個示范。在拓展局部寫故事之前，我和同學也有一個free talk，也是為同學掃除理解故事的障礙，同時為同學引入短語，為同學的寫故事做鋪墊。不時給同學搭建手腳架，同學就可以更容易一步一步往上爬，攀登英語

8、學習的另一個高峰。4. 注重生生交流，培養合作型的學習戰略同伴互助互學是同學比較有效的學習戰略。在教學中，我注重同學之間的交流，合作，在這節課中我設計了三個活動來達成這個目標：一，讓同學小組合作，通過排列句子的順序理解寓言故事，二，通過和同伴模仿lion 和mouse的語句，互相學習，培養英語朗讀能力和語感。三，通過小組活動，復述故事，讓同學在互相聽的過程中，得到更多的語言輸入。5. 板書也是我這節課的一個特色。我用不同顏色的卡紙把新單詞區分出來，其中動詞不規則變化的單詞用藍色的卡紙托底。讓同學在讀單詞的時候能注意到過去式不規則變化的動詞。我還用spider-net的形式，把故事的主要信息用不同顏色標示出來，讓同學清楚明白故事中要包括的主要信息when, where, who, what。如the fox and the crow 在課件上用紅色出現，在黑板上就用紅色把who板書。同學也比較清晰明白。作為一名年輕教師，在教學中，引發我對這節課的考慮。同學的學習能力存在差異，還有受到同學心理素質的影響，在課堂上，同學的表示不一。學習能力較強的同學，扮演欲較高的同學表示活躍，而學習能力不是很高，有比較內向的同學在課堂上就比較緘默，如在復述局部，同學在四人小組講了后，老師的檢查時表示得不是很積極。只有幾個學習能力比較高的同學愿意說。假如