1、淺談如何讓生物課堂充滿敬畏感湖南寧鄉縣實驗中學 劉亮軍 410600敬畏感作為一種道德情感，在教育活動中對于學生內心價值秩序的建立、師生間關系的重建以及學生的生命觀、自然觀、人際交往觀等觀念的樹立都能起到重要作用，進而會改變學生的人格特征，使學生走向謙遜、謹慎、隱默、敬愛、自尊、感恩。如何讓學生對生物課堂具有敬畏感，下面談談本人的幾點想法。1、讓學生對教師本人的教育教學能力具有敬畏感演員，靠演技征服觀眾；球員，靠球技留住球迷；作為教師，靠綜合素質引領學生奔向美好的未來。這就要求教師要練就好的本領能讓學生信服你，而對你具有敬畏感。1.1教師要具有恰當的處理師生關系的能力。老師和學生之間的關系隨時

2、會發生變化，如教學中的某個意外、學生自身的心理波動、學生家庭環境的變化等。聰明的老師要學會敏銳地捕捉師生心理距離的變化，及時反思和調整。在學生過度依賴老師時，有意地對其疏遠，使他們能學會更好地處理自己的事情；當覺察到師生感情變淡時，能夠及時找到原因，并與學生進行溝通和交流，適當拉近師生之間的距離。所謂“物極必反”，作為老師要充分認識到這一點。與學生過度親密的接觸，既讓他們產生壓迫感，使他們的自我空間受到侵犯，而且容易破壞老師在學生心目中的美好形象。老師作為教學工作的組織者和促進者，要注意把握大的原則和方向，不必面面俱到。多一分理解，少一分訓斥；多一份尊重，少一份唯我獨尊的心態。師生交往就如同朋

3、友交往，給彼此都留下一些空間，這樣才能更加有利于促進學生的發展，也使老師的教學工作更輕松自如。1.2教師要通過自己較廣的專業知識來吸引學生。 “師者，所以傳道授業解惑也”。解惑也，就需要教師有較廣的知識，能和學生一起探討各種課堂內外的知識。例如教材上談到艾滋病，我就可以收集很多有關艾滋病如何傳播如何增殖又為什么不容易控制的知識和學生們一起討論。使學生對艾滋病有一個較深的認識。又如學習胚胎工程的知識，就與學生一起討論不孕不育癥的個體可以怎樣懷孕的。從而擴大知識面。我一般講課本知識時，通常會進行很多課外知識的補充。因此學生在我的課堂很自在，氣氛也很好，也喜歡本人的課堂。1.3，教師要不斷創新教學方

4、法和手段激發學生興趣。不稱職的教師在教學中讓學生適應自己，帶著知識走向學生；而優秀的教師在教學中則是讓自己去適應學生，帶著學生走向知識。前者是授人以魚，后者是授人以漁。作為一名優秀的教師的真正本領，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。學生是一個活躍的群體，是一個富有個性的群體。在課堂上不必要強調每位同學都一樣方式學習，包括坐著還是站著聽課，只要他認為更有效果，在我的課堂一般不會很嚴格要求的，我往往提倡學習上的自由。研究者（石中英，2004）認為學生的自由表現為“學習自由”。它是一種在教師幫助和指導下自愿、自覺的學習狀態

5、或權利，包括學與不學或繼續與終止自己學習生涯的自由，選擇適合于自己發展傾向的學校、班級和教師的自由，選擇課程內容的自由，在具體學習過程中獨自思考、理解、表達，免于被作為“灌輸”“訓練”和“宣傳”對象的自由，因為自己間接的獨特性或不完善性，免于任何精神或肉體處罰以及不公平待遇的自由，質疑教師觀點或教材觀點的自由，作為平等的一員參與課堂教學并受到同等對待的自由，參與討論和決策一切有關于自己學習事物的自由等等。因此，教師作為教育目的的實現者、教學活動的指導者和教學方法的探索者，教師在課堂教學中，不要急于發表自己的導向性意見，而要首先傾聽學生的各種看法；不要強求學生接受教師的立場，而要鼓勵學生提出自己

6、的觀點；不要對學生予以“一錘定音”式的裁決，而要進行富于啟發價值的評價；不要對學生鮮明的個性或完全否決或過度贊賞，而要引導學生鮮明的個性往正確的方向發展。我的課堂有時候很安靜，有時高聲討論，我認為只要學生參與了，不管他在那些方面獲得收獲，對他本人也是很有成功的。對于教師來講，充分發揚了民主，克服了專制，也可以獲得學生的敬畏。2、讓學生在追求生物知識過程體驗敬畏感當今課堂教學存在的最頭痛的問題是學生不提問題。如果學生提問題，重要的不是學生提問的正確性、邏輯性，而是學生提問的獨特性和創造性。難怪有人說，中國衡量教育成功的標準是將有問題的學生教得沒有了問題，所以，中國學生年級越高，問題就越少；美國衡

7、量教育成功的標準是將沒有問題的學生教得會不斷發現問題。學生的問題連老師也回答不了，就算很成功了，所以，美國學生年級越高，越會突發奇想，富有創意。確實是這樣的，高中的教學中，經常是教師為了追求進度，而一味的講解，不管你座位上的學生的感受如何，只求心安理得，完成了任務就百事大吉了。而當檢測結果不好的時候就是發飆，這樣的師生關系當然緊張，學生是有一點怕你，但是并不會佩服你。作為一名生物教師，我的觀點有一點前衛，我經常放手讓學生主動探討，例如在做綠葉中色素的提取和分離實驗時，我分組之后，然后讓每組在下課之前交3組分離的層析紙帶，然后我們一起來評評每組的層析結果，一起找找原因，這樣一來，把在實驗中的重點

8、難點通過同學們在學中做和在做中學，效果比按一般程序進行好得多。學生經過體驗之后，對于科學探索和科學精神會有所領悟的。又例如我在學習保護我們共同的家園這一節的學習時，我會分組讓學生收集相關的資料，共同關注發生在我們身邊一切事情，感悟環境污染和環境破壞對于我們地球的影響，從而從內心深處感覺到保護地球是我們每個人的職責。因此，課后我的學生寫出了倡議，號召大家一起來保護我們的地球。這樣的一堂課，遠比我們只讓他們看看資料強，同時讓他們在體驗過程中增強了一種責任意識。3、讓學生的敬畏感與自己的具體行為相聯系。2008年2月4日的北京青年報報道，青島的15名青少年結伙搶劫，被抓獲歸案。在法庭上，等待宣判的十

9、幾個孩子有的翹著二郎腿，有的歪坐著，嬉笑聊天，旁聽的父母們則羞愧落淚。這些青少年在法律面前、在莊嚴的法庭上表現出來的隨便、輕慢與滿不在乎，讓人震驚！青年對法律表現出毫無畏懼感，那是一個多么殘酷的事實呀。這也令我們教育工作者值得深刻反思的問題。論語中有：“曾子曰：吾日三省吾身；為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”。我們作為教師應該在各種不同的場合，及時提醒我們的學生要反省自己的行為，當然作為班主任，經常也提了，但是我認為我們每位老師應該只要有機會，就要任用好我們的主陣地來提醒我們的學生來進行反思性學習。例如就生物課堂而言，我們在做觀察實驗室，不要輕易去損傷動物和植物，我把觀察完的生物進

10、行放生，要學會珍愛生命，哪怕是一草一木。再如，在進行生態系統有關內容的教學時，也會經常碰到有類似“大量捕蛇”、“捕殺貓頭鷹”等內容的習題，這時，教師應結合題意向學生說明這樣做的后果，如捕蛇和貓頭鷹會導致田鼠數量大增，破壞生態系統的平衡狀態，并且向學生介紹中華人民共和國環境保護法、中華人民共和國野生動物保護法等法規，從而對學生進行環境教育和有關法制教育。此外，還在結合教材內容向學生宣傳環保知識、介紹在我國保護森林和草原的必要性、結合北方的沙塵暴天氣談在我國植樹造林、防風治沙的緊迫性等等。從而把學生行為和影響與現實進行有機的聯系，就能很好的培養學生的敬畏感，發揮敬畏感的自我教育功能。總之，21世紀的今天，社會已經由重視科學技術為主發展到以人為本的時代，教育作為培養和造就社會所需要的合格人才以促進社會發展和完善的崇高事業，自然應當全面體現以人為本的時代精神。敬畏感對