1、淺析中職?財務管理?課程教學方法摘要：?財務管理?是一門實用型課程，其許多理念和方法都貫穿于人們的生活當中，強化學生的財務管理崗位技能，提升綜合素質，讓學生具備更廣闊的開展空間，是非常重要的課題。本文闡述了經過多年的教學理論探究出的分層教學法、真實場景再現法、案例教學法、問題探究法等一套教學方法。關鍵詞：中職；財務管理；教學方法隨著社會的開展，企業所需要的是高素質的、技術應用型的財務管理人才，那種有理論知識但沒有實際操作才能的學生很難得到社會認可。因此，筆者認為，中職學校?財務管理?課程的教學應側重于實際操作的訓練，才是務實的、有效的教學。傳統的財務管理教學比較側重于根底知識的灌輸，忽略了才能

2、的培養，學生進入企業往往不能適應企業崗位需求，為了讓學生可以適應企業的需要，培養學生明晰的專業理論知識、良好的專業技能以及敏銳的專業判斷才能，促進學生學習才能的進步和學習方式的轉變，得到真正的、全方面的開展，結合中職學生的實際情況，采用最正確的教學方法成為?財務管理?課程教師值得討論的問題。筆者主要對分層教學法、真實場景再現法、案例教學法、問題探究法進展了初步探究。根據學生實際施行分層教學根據學生的實際施行分層教學，并讓學得好的學生幫助根底較差的學生，可以真正實現學生之間的互助，共同進步。分層教學就是根據學生現有的知識基儲智力程度、非智力因素以及學習成績差異等方面的情況，因人而異分層制定教學方

3、案。中職學生數學根底參差不齊，因此在講資金時間價值的計算時，可實行分層教學。教師舉例說明終值與現值的概念，并提出相關的生活中的實際問題讓學生答復，做到扎實掌握。對于復利法的計算，教師根據復利法的概念在黑板上推導出復利終值的計算公式，再根據終值的概念推導出復利利息的計算公式，根據復利現值的概念推導出復利現值的計算公式，并舉例說明，再通過相關練習檢查學生對此內容的掌握程度。最終對根底較差的學生只要求記住復利終值的計算公式，其他公式簡單推導即可，而對于學得好的學生要求只需記住相關概念，公式自己推導出來。接下來，教師從課外找來大量的練習題給學生做，目的是讓學生可以純熟掌握復利法的計算。做得又快又好的學

4、生可以幫助不會做的學生，并把自己對題目的理解講給他們聽，這樣最終使得根底較差的學生也能掌握，并讓根底較差的學生對自己所學進展總結，而學得好的學生對復利法掌握更純熟，實現雙贏。最后讓全班學生自己出道復利法的計算題并做出來以穩固所學，使得全班得到更進一步的進步。在整堂課當中，教師所充當的是“權威、“參謀及“同伴三重角色，教師只是起一個引導作用，而學生才是真正的主體。此次課后針對學生的學習狀況進展了一個調查，被詢問的學生有30人，其中，有85%的人認為學習的積極性進步了，100%的人認為對于復利法的計算完全掌握，可見學習效果非常好。根據詳細內容施行真實場景再現教學法真實場景再現法可以使學生設身處地地

5、處于各種角色當中，充分體會各種情形發生的過程與結果，從而掌握相關知識并能純熟運用所學分析與解決問題，進步實際操作才能。在講授籌資管理時，可運用電腦模擬一個企業的各部門工作的真實場景，通過多媒體呈現給學生。同時，用事先準備好的寫上各部門名字的紙條給不同的學生帶上，讓學生充當這個部門的工作人員，分別為股東會、董事會、管理層、財務處以及消費部門等組織機構，學生充當角色進展仿真練習。扮演財務處職員的學生首先制定出企業籌資工程的籌劃書，其內容應當包括籌資目的、籌資渠道與方式、籌資數量的預測等；之后由董事會對該籌劃書進展評價，分析其合理性、可行性；最后，管理層根據財務處提出的籌資備選方案，運用加權平均資本

6、本錢的計算進展籌資決策，確定最正確籌資方案。通過這一系列的操作，營造愉快、寬松、開放的教學氣氛，讓學生不僅知道企業籌資的詳細流程，也對相關的計算決策知識掌握得比較扎實，懂得如何去運用。根據財務管理課程特點施行案例教學法?財務管理?課程有很多理論知識可以通過案例教學法來講述。案例教學法是在教學中恰當地引入案例，使其在教學效果中發揮最有效的作用。案例教學法的目的在于進步學生分析、考慮、表達才能。比方，在講企業無形資產的管理時，通過案例說明無形資產的內容與計價，形象而詳細，學生能產生感性的認識。例如：稅務人員審閱某名牌香煙消費企業“無形資產賬戶，發現有無形資產商譽作價入賬，會計分錄為：借：無形資產商

7、譽80000000元貸：實收資本80000000元并已據此計算無形資產攤銷，經向有關方面詢問，該企業并未與其他企業合并，請問可否？學生根據所學開動腦筋，最后得出答案：不可，因為該企業并未與其他企業合并說明該商譽為自創商譽，而自創商譽不能確認為無形資產，所以不可。再如：A公司購置新產品的專利權，價款為45萬元，相關費用為8000元，價款已從銀行存款支付，問此專利權的入賬價值為多少元？學生考慮并互相討論得出：此專利權的入賬價值為45.8萬元。因為據規定，專利權假設是外購的，其實際支付的價款除了買家外還包括有關部門收取的有關費用。無形資產如為投資者投入的，應按投資雙方確認的價值計價。例如：某公司收到

8、投資者以其商標權作價投資，雙方確認的價值為10萬元，該商標權即無形資產的入賬價值就應為10萬元。經過案例分析，學生對無形資產的內容與計價有了明晰認識，而且記憶深化，分析考慮問題的才能得到了進步。運用問題探究法靈敏處理實際問題問題探究法教學是教師在課堂教學過程中引導學生自主探究問題的教學方法，是一種以問題為導向的、學生有高度智力投入、且內容和形式都非常豐富的教學活動。它強調引導學生在詳細情境中，通過對所提出的問題的自主考慮，經整理分析后得出結論，解決問題。問題探究是多層面的活動，包括觀察、提出問題，通過閱讀書籍和其他信息資源發現或得出結論，并對已有的結論做出評價，在課堂中發揮學生的自主性。說到投

9、資，我們都知道是有風險的，所謂風險就是指在特定情況下某種結果的不確定性，風險是損失的不確定性和可能性。在給學生講投資管理時，如何將投資的風險降到最低，引用“不把雞蛋放在同一個籃子里來說明。首先解釋其含義，即把雞蛋放在同一個籃子里，假設這個籃子砸了，那么所有的雞蛋也都砸了，損失沉重，因此，這種做法風險很大。再如，你把錢和身份證都放在錢包里，假設錢包丟了，那么錢和身份證也都沒了。試問：為了防止這種全盤皆輸的場面，我們應該怎么做？學生就此問題考慮得出，最好將雞蛋放在不同的籃子里，即使有一個籃子的雞蛋砸了，還有其他籃子；把錢和身份證分開放，這樣即使以后掉了錢，也不會喪失身份證。教師點評：這個問題就如同

10、俗語“東邊不亮，西邊亮、“西邊不亮、東邊亮，那么對于企業來講經營風險可以躲避嗎？應該如何經營才能分散風險呢？教師讓學生帶著問題以小組為單位進展討論并搜集實例來論證最終的結論。有一位學生通過網絡搜到一個實例：“一家企業由于與一家大型火電廠有過硬的關系，便開始經銷煤炭，將煤炭倒賣給該電廠，后來又開始經銷小型機電產品，客戶仍然主要是這家電廠。再往后開展，這家企業又成立了運輸公司，主要為這家電廠提供外包的運輸效勞，甚至在這家電廠擴建時，該企業又成立了建筑裝飾公司參與電廠的相關建立工程。目前，這家企業經營得紅紅火火的。這個學生通過此網絡實例得出結論：經營風險是可以躲避的，企業要想分散經營風險就得多元化經

11、營，不能吊死在一棵樹上。教師舉例：“作為微軟的首席架構師比爾蓋茨早在網絡股泡沫破滅之前就開始分散投資了。蓋茨在1995年建立了一家名為asade的投資公司，實現了個人資產的多元化。據理解，該公司管理的投資組合價值100億美元，其中，很大一部分投入了收入穩定的債券市場，主要是國債。蓋茨曾通過自己的投資公司收購了紐波特紐斯造船公司78的股份，后來這些股票幾乎上漲了一倍；他對加拿大國家鐵路公司的投資也給他帶來了豐厚的回報，在不到一年內，股價就上升了約1/3。分散投資，這邊不成功，那邊也許能彌補回來，從而保證資金的平安。學生領悟到：這就是一種穩妥的理財觀念。教師更深一步引導；“企業除了多元化經營，還需

12、要顧及哪些問題呢？讓學生閱讀“經營方式影響投資效果案例并且互相討論，最終得到啟示：在投資中，除了要明確投資工程本身的消費技術特點和風險以外，還需要樹立正確的經營理念，選擇好的管理方法，擅長運用經濟利益的刺激作用，做到這一點，就可以使人們有動力去做對自己有利、也對社會有利的事，這樣的投資才會有好效果。教師進一步啟發學生：生活中還有哪些事情可以用到這種理財觀念？學生考慮后答到：“個人理財和家庭理財都可以用到。教師作最后總結：在今后的人生道路上，無論是創業還是就業，都可以用到我們今天所學的知識，也就是說這些知識可以伴隨我們一生。以提出問題的形式來引入新課，可以引起學生的好奇心，吸引學生的注意力，充分調動學生的學習積極性。通過對問題的探究，使得學生可以穩固所學，運用所學解決新的問題，進步應變才能，讓學生有更多的感悟、體驗、理論的時機，為以后打下堅實的基?？傊?，筆者根據教學內容，靈敏運用以上教學方法，培養出的學生具有扎實的財務管理理論知識和實操技能，可以適應工作崗位的需求。筆者認為，教師應在教學內容的呈現方式和教法上下工夫，以學生為主體，激發學生的情感