1、.*;第 PAGE3 頁Module 7Unit 1 He cant see. 教學設計 一、學情分析：本單元的主題內容是community社區，是要帶著學生認識和理解一些社區知識，本模塊的語言構造是在上一模塊學習的根底上，進一步學習由can引導的一般疑問句，肯定句和否認句。學生有了學習的根底，多數可以很快理解并且掌握can引導的句子。二、教學目的：1、學生可以會讀并且會寫本科以下單詞：useful, show, presenter, blind, deaf, hear, her, fire, firefighter, hot dog, sausage.2、學生可以運用本科的主要句型：This

2、 man is blind. He cant see.This girl is deaf. She cant hear.3、 可以讓學生樹立幫助身邊的人的良好品德。三、教學重難點：本節學習的重點是詞匯的學習。難點是可以讓學生在情境中正確的運用所學詞匯以及主要的句型。四、教學設計：Step1 Warm up Last class we have learned Lingling can play football well. Right? But can she run fast? Can she pass the ball well?Today we are going to learn so

3、mething interesting.First of all, lets watch a video.首先，看一段錄像，引出Its a Tv show about dogs的話題。Step 2 New words First of all, lets look at the new words today在白板上出示要學習的單詞，依次教授學生拼讀。 useful, show, presenter, blind, deaf, hear, her, fire, firefighter, hot dog, sausage主要運用拼讀的方式讓學生可以快速的掌握單詞的讀法，再結合反復讀，齊讀和請個別

4、學生讀的方式檢驗學生的學習情況。Step 3 PresentationA、Let students turn to page 38 and read the dialogue then try to answer the questions.讓學生把書翻到38頁，帶著以下問題讀對話，給學生一分鐘時間，之后來嘗試答復以下問題。What are they doing? 他們在干什么？Who are talking? 都是誰在議論？What are they talking about ? 他們在議論什么？請學生邊答復邊檢查答案。B、觀看并聽flash教學動畫，然后來一起逐句的學習一下這段對話。在白

5、板上出示學習內容，批注重點內容。主要包括重點句型以及一些短語詞匯。This man is blind. He cant see.This girl is deaf. She cant hear.要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼

6、兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。This dog helped the firefighters.我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利

7、地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的

8、通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。 C、Read the dialogue.讀一遍對話。Step 4 Practise 語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧