1、試析高校俄語教學的現狀、問題及解決對策【摘要】本文從高校俄語教學的現狀入手，分析了高校俄語教學中存在的問題及其成因，并提出理解決高校俄語教學中現存問題的對策。【關鍵詞】俄語教學現狀問題解決對策我國俄語教學自50年代初至今已開展到第三代，經歷過輝煌，也由于中蘇關系惡化等歷史原因經歷過危機。隨著國家關系的改善和合作領域的不斷擴展與文化交流、經貿合作的深化，俄語人才需求持續強勁增長，就業率極高，招生院校已開展到88所，高考錄取分數線在某些地區已超過其它小語種，且連年擴招，國際合作辦學超熱，有些高校的在校俄語專業學生已達數百人，俄語教學也在逐步走向國際化和標準化，專業開展前景看好。但在我國高校俄語教學

2、中也存在不少問題。下面，筆者就高校俄語教學的現狀、存在問題及解決對策進展如下分析：一、高校俄語教學的現狀當今時代是一個國際化的高科技時代、信息時代、智力和人才競爭的時代，全球經濟一體化進程和我國國民經濟的迅速開展，全社會對外語教育越來越重視，國家對外語人才的需求越來越大，這給大學外語教學提供了難得的機遇和廣闊的開展空間，也對大學外語提出了更高更新的要求。由于社會對外語人才的需求已呈多元化趨勢，過去那種單一外語專業和根底技能型的人才已不能適應市場經濟的需求，經濟建立主戰場的開展勢態為高等外語教育提出了挑戰，復合型高級外語人才是社會開展對外語人才培養方向改革的要求。近年來，為了主動適應社會主義市場

3、經濟的需求，各地院校的俄語專業相繼進展了改革性調整，在保持原有文學、語言類專業根底上，廣泛開展了各種應用復合型方向課程教學，逐步增加和擴寬了專業面向，并對經濟、貿易、法律、醫療、科技等各種復合型專業進展了不同理論，其中以上外、首師大為代表的俄語+英語的復合雙語教學已走出了自己的路子。但多數俄語專業那么只是打著諸如“經貿俄語、“科技俄語等幌子，實為擴大招生的一種障眼法。二、高校俄語教學中存在的問題盡管在俄語教學改革的道路上有一些成功的例子，但這畢竟為數極少，絕大多數的俄語專業或是經受挫折，或是處于比擬困難的境地。“開展中求生存已道出了我們當代俄語界的心聲。中南工業大學、中南民族學院的“俄本英專和

4、吉林大學“俄語+經濟、“俄語+政治復合型人才培養嘗試的失敗、哈爾濱醫科大學的“俄語醫療等十幾所院校俄語專業的消亡，以及各院校俄語招生人數不同程度的縮減使我們更加認識到形勢的嚴峻性和深化改革的迫切性。面對21世紀形勢的開展，我們必須重新對困擾俄語教學開展的各種因素和問題進展深化討論，以期進一步完善培養復合型俄語人才的開展戰略。加大力度培養急需俄語人才是擺在我們面前的一項迫在眉睫的任務。作為俄語工作者，我們更加感到自己肩負的責任重大，我們應該共同來關注俄語教學的命運，從而找到實在可行的解決方法。三、高校俄語教學現狀及其問題的成因一培養方向不適應社會需求隨著國際交往的擴大和我國改革開放步伐的加快，社

5、會對外語人才的需求呈上升趨勢，這一點不容疑心，從中央到地方我國與俄羅斯的頻繁交往也是有目共睹的，但俄語翻譯的培養目前還是我們俄語教學的空白。近十幾年來，全國各大專院校、科研院所等單位在與獨聯體國家合作前臨時在國內外培訓俄語翻譯的現象屢見不鮮。其中比擬有影響的是自92年以來國家教委出巨資在全國范圍內各部委所屬高校分期分批屢次選派科技專業人員到國外進修俄語。在我國學習俄語的學生學無所用以及俄語人才短缺的現象普遍存在，這充分證實了李嵐清副總理對現今高校外語教學中“費時較多，收效較低的精辟論斷。可見，我們所培養的俄語人才對社會需求是不適應的。因此，我們不應把“畢業生難以找到對口工作歸結為俄語需求市場的

6、萎縮，而應對上述在科技交流與合作中由于俄語人才短缺而引起的費時和耗資現象進展反思，調整我們對人才的培養方向，更好地效勞于社會。二培養形式單一，改革步子緩慢為適應社會市場需求，打破單一外語人才培養形式，各院校的俄語專業自80年代起在復合人才的培養上進展探究和理論，從去年4月份在蘇州大學召開的研討會上看，一些院校對復合人才培養的嘗試由于難以維持而不得不中斷，目前搞得比擬成功并產生強烈反響的是俄英雙語形式，而其余院校大多是向寬廣知識面方向開展，比方，增加大學英語、計算機、國際貿易等公共必修課；允許學生自主選擇輔修專業，攻讀第二學位等，或是加大某一方向像經貿、法律等專業內容。除正在辦俄英雙語形式的幾所

7、院校外，還有一些兄弟院校打算在這方面嘗試，甚至與會代表中有人呼吁“普通高校的俄語教學宜采用俄英雙語制。我們可以做一個夸大的比方，假設全國高校連續幾年都只是面向某一專業招生，那么這種專業人才必然過剩；相反，連續幾年對某一專業不招生，那么這種專業人才必然短缺。同樣，假如我們在辦學形式上盲目地效仿，勢必造成局部人才積壓，局部人才短缺，人才培養失去平衡。因此，各外語專業要從本專業的開展狀況、師資隊伍、學生來源、所在地區的社會和經濟開展的需求及就業市場的需求出發，實事求是，因地制宜，因校制宜，自主確立人才培養形式，并選擇復合的專業，努力培養出效勞于本地區經濟建立和社會開展的需求，受到社會歡送、有特色、高

8、質量的復合型外語專業人才，創出學校和專業培養人才的特色。四、解決高校俄語教學現狀及其存在問題的對策要縮短現實人才與社會需求的差距，就必須從根本上改良我國俄語教學現狀，深化改革。就目前狀況，筆者認為急待解決的主要有三個問題：一正確界定高校俄語課程的性質傳統的俄語教學以傳授語言知識為目的，這無形中就導致俄語教學按知識類學科的方向開展，這是俄語教學效果差的重要原因之一。按照課程理論外語為工具學科的分類，我們應把俄語教學界定為以培養俄語運用才能為目的的技能課。下面，筆者結合認知心理學對知識的分類來進一步討論該課程性質的界定問題。認知心理學認為知識分為陳述性知識和程序性知識兩類。俄語的詞匯、語法等本身是

9、陳述性知識，以命題的形式儲存在記憶中。當它們被激活的時候，結果是信息的再現。學習陳述性知識需要理解和記憶，這時老師的講解是必要的。而俄語語言的運用聽、說、讀、寫、譯的技能那么是程序性知識，是操作性的。當程序性知識被激活的時候，是信息的轉換：說、寫是從意義轉換到表層形式；聽、讀、譯是從表層形式轉換到意義。學習程序性知識也需要老師的講解，但更主要的手段是練習操作，即練習聽、說、讀、寫、譯過程中轉換信息的操作。俄語教學不僅要學習語言知識，更重要的是培養運用俄語交際的聽、說、讀、寫、譯的才能。因此我們把俄語教學界定為以訓練操作才能為主的技能課，以俄語才能培養為主，語言、文化知識的傳授為輔。二辦出高校俄

10、語課程的教學特色?關于外語專業面向21世紀本科教育改革的假設干意見?中指出：“復合專業的選擇要充分考慮不同院校培養人才的不同規格，不能采用統一的形式。從總體上我們至少可以把俄語的復合專業劃分幾個大方向，比方綜合性大學可朝向外交、經貿、法律、新聞等，理工科院校可朝向某一科技專業，外語院校可以朝向俄英雙語、語言、文學等。各地區院校還可根據詳細情況，適當調整，走出自己的路子。比方，北京外國語大學，以地處政治與文化中心為背景，在復合型專業與方向課程上多以外交、外事管理、高級譯員和文化交流為主；上海外國語大學那么以上海建成為經濟、金融中心城市功能定位，復合型專業和方向課上多以經濟、金融、貿易、管理、廣告

11、經濟法等方向為主；這樣，一來我們可以為國家輸送各種專業的復合俄語人才，二來也會減少因俄語辦學口徑窄引起的人才擁擠現象。隨著社會的開展，社會分工趨于細致化，各學校只有發揮自己的辦學優勢，才能在社會中確立自己的位置。二強化高校俄語老師的繼續教育復合型教學的方向應是培養社會、經濟建立的緊缺人才，這是社會開展對俄語人才培養方向改革的要求。復合是學科間的復合、交融和浸透。復合型專業課程的設置不應是俄語和其他有關學科專業課簡單地相加，由于俄漢兩種語言在術語表達上存在差異，所以，只理解漢語的術語表達，未必可以進展俄漢語相應轉換。也就是說，具有扎實的俄語語言功底和相關學科的漢語專業知識并不能滿足社會對俄語復合型人才的要求。繼續教育是科教興國戰略的重要組成局部，是人才資源開發的根本手段，也是順利施行人才構造調整的一項重要措施。現代社會科學的綜合化，教育的社會化趨勢加速了課程改革步伐。向著文理兼容、學科穿插綜合化方向開展。要適應變革就必須不斷地學習和討論，這就促使我們去涉獵更多、更廣泛的知識技能和信息，不斷改變自身的知識構造，填補知識空白，只有這樣，我們才可以在復合型人才的培養過程中做到身體力行，言傳身教，才能適應社會的開展和對人才培養的要求。當今，面對機遇和挑戰，我們俄語工作者不能不考慮中國俄語將來的開展。面對新的教育開展形勢，我們每個俄語老師都應該深化考慮：如何迎接挑戰，選擇適應