1、小學語文教學中美育教育的浸透與施行小學語文教學中美育教育的浸透與施行語文美育是指以語文教育中美的因素去教育學生，陶冶學生的道德品質，培養學生安康高尚的審美觀和感受美、欣賞美、創造美的才能。因此，在小學語文教學中，通過培養學生的審美才能，促使學生由愛美而動情、由動情而曉理、由曉理而理論，進一步開展學生的各種品質，是非常重要的。一、發揮教師的人格魅力，注重審美的表率。語文教學中的美育，應符合語文教育的特點，注重熏陶感染、潛移默化。教師自身的形象和精神表達對學生的影響是宏大的，也是直接的。身教甚于言教，教師的儀表、教態、語言的表達、書寫及板書的設計、作業作文的批語等都無不給學生以無形的感染。假設教師

2、在這些方面都首先做到符合審美標準要求：端莊大方的儀表，自然和諧的教態，流利標準的普通話，幽默幽默的語言藝術，漂亮的字體，標準工整的藝術的板書設計，流暢標準的批語這本身就是美，就能給學生一種享受、美的陶冶，起到耳濡目染的熏陶作用，學生在不知不覺中就會受到影響，乃至效仿。而與之相反的不拘小節、邋遢拖拉的儀表，扭捏拘謹的教態，口齒不清、言不達意的語言，潦草雜亂的書寫等會給學生造成負面影響。據筆者調查，在一個教師寫字好的班級，學生普遍寫字都好；而在一個教師寫字潦草或較差的班級，學生亦然，大多較差。確實，教師平時的一言一行、一舉一動，無時不在對學生造成影響，幾年下來，效果顯著。鑒于此，語文教師要注意充分

3、發揮好在教學中人格美的魅力，給學生做好審美教育的表率。二、挖掘教材本身的審美價值，注重課文中的語言美。語文課本中的一篇篇優秀作品，傳遞著人類社會的各種信息和美。有起源于自然的文字美，如月字，會使人聯想到藍藍本文由論文聯盟搜集整理的夜空中或像鐮刀或像玉盤的月亮，使人產生不盡的遐想之美；有詩句名篇美，如飛流直下三千尺，疑是銀河落九天的詩句，使人感受到宏偉氣勢之美這些美的教學內容都是對學生進展審美觀教育和審美才能培養的極好材料。教學中教師要擅長抓住整體，引導學生去探究、感悟文章中產生藝術魅力的因素。三、創設愉悅的審美環境，注重美育的浸透。培養學生的審美才能，首先要從感知美的表象入手，培養學生感受美的

4、才能。因為這是審美的根底，要使學生感受到美，必須在他們眼前顯示鮮明的形象。這就要求我們教師要為學生創設悅目、悅耳、悅心的審美環境，通過插圖等教學手段引導學生進展審美想象，渲染美的氣氛，并運用直觀教具展示文章的畫面，引導學生感受文章的意境和美的構思。如教學?賣火柴的小女孩?一文時，我們借用富有感情的語言揭開序幕：同學們，你們記得大年夜嗎？大年夜對我們來說多么美妙?。∫患胰嗽跍嘏孢m的房間里，圍坐在圓桌旁，品味著美味佳肴，享受親人團聚的快樂。精彩的電視節目，辟辟啪啪的鞭炮聲，陪伴著我們迎接新年的到來但是，你是否想到過，在一個又冷又黑的大年夜，有個小女孩光著頭赤著腳，穿著一身破爛的衣服，手里拿著一把

5、火柴，哆哆嗦嗦地走在街上，叫喊著賣火柴四、培養濃重的審美氣氛，感悟美育的關鍵因素。要使小學生學好語文，培養學生對語文的學習興趣最為重要。課堂教學中的美育，能把美感直覺的形象性、經歷的理論性以及耳濡目染的愉悅性等引進課堂教學，使教師的課堂教學藝術產生更多的吸引力、更強烈的感召力、更濃烈的誘導力，將學生帶進引人入勝、欲罷不能的情境，從而使學生對語文學習產生極大的興趣，促進學生語文綜合素質的進步。我對學生曾講過一首兒歌?小小的船?，在指導學生表情朗讀時，我除了按常規指導學生注意恰當的停頓和讀出重音外，還指導他們讀出彎彎、小孝閃閃、藍藍等疊字詞所表達的得意、親切、贊美之情。此外，我還利用多媒體課件播放

6、了一段月夜星空的圖像，啟發學生邊看邊想象詩歌中的美景，激發學生內心視象，把詩中內容明晰、形象地再現于自己的腦海中，最后，師生一起跟著錄音磁帶唱?小小的船?這首歌。整節課學生都非常投入，兒歌內容也深深地印在了他們的腦海中。又如我在教?黃山奇石?時，先引導學生觀看黃山奇石的投影，并通過感情朗讀，把學生帶入詳細的情境，從總體上感受黃山奇石的神奇。再如教?爬天都峰?時，那么出示我在去年親自爬天都峰的照片，用美的語言描繪天都峰的高峻和陡險，讓同學們從意念上一步一步跟著我爬天都峰。由于創設了審美的情境，大大地激發了同學們的審美情趣，讓他們情不自禁地被課文所吸引，進入美的境界，迫切希望詳細認識天都峰的險峻美。在小學語文課堂教學過程中貫穿美育是培育新時代人才的需要，也是促進學生身心和諧開展的需要。在語文教學中隨處都可以對學生進展美育的浸透，語文教學中美育如影相伴，在語文教學的同時，可對學生進展審美教育。當然，語文教學有其特點，在