1、秋詞兩首其一這是秋詞兩首其一，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。秋詞兩首其一第1篇教學目標：秋詞(其一)的 教案設計1.掌握有關文學常識。2.感受詩歌中所表達的思想感情。3.學習作者不怕困難，高昂進取的精神。4.背誦默寫全詩。教學重點及難點： 詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”的理解。教學方法：誦讀法 討論法教學時間：教學時數： 一課時教學過程：一、導入同學們：自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實的寫照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作秋詞（板書題目及作者）。二、

2、作者作品介紹：（請同學們把從網上搜集到的有關知識述說出來然后總結） 劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進士，又中博學宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”，教案秋詞（其一） 教案。他的仿民歌竹枝詞，別開生面，對后世影響很大。有劉夢得文集40卷。三、朗讀課文1指名試讀課文其他學生評價，師加以指導。前一句可讀得低沉，后三句應一句比一句高昂。學生再讀。2.教師范讀。3.學生自由讀.4.指名朗讀。四、理解詩意1.學生對照注釋初步理解詩意，提出質疑。2.學生質疑，掃清詞語障礙。

3、五、課文賞析 小組討論：1.秋詞中哪一句詩表達了詩人豪邁樂觀，抒發自己遠大志向？談談你對這句詩的理解。2.作者認為“秋日勝春朝”的原因是什么？3.作者認為“秋日勝春朝”，本單元中學過的課文還有哪首詩中的內容表現了相同的觀點？4.本單元中學過的哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？差生回答，中等生補充，優等生總結教師明確：1.晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。這句詩是這首詩的名句，是最有哲理性的。它通過對晴空“鶴排”云天的描寫，展現出一幅獨特而富有活力的秋景圖，詩人也許是以“鶴”自喻，也許是視“鶴”為不屈的化身。借“鶴”表現詩人積極向上、樂觀開朗的高潔情操，再次體現出面對困難百折不撓的斗爭精神，整個

4、詩無不表現出詩人豪邁的大度。2.“晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄”。秋天充滿生機，讓人振奮，能激發人的豪情壯志。3.山行：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”4.天凈沙秋思：作者在寫景的基礎上，發出了“夕陽西下，斷腸人在天涯”的感嘆.六、背誦活動： 當堂背誦本詩七、作業：1.默寫本詩2.每人查找一篇描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞。板書設計：秋詞兩首其一第2篇教學目標：1、掌握有關文學常識。2、感受詩歌中所表達的思想感情。3、學習作者不怕困難，高昂進取的精神。4、背誦默寫全詩。教學重點及難點：詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！钡睦斫?。教學時間：一課時教學過程：一、導課：同學們：自古以來，文

5、壇諸多人物每每見秋，或聊發贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實的寫照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作秋詞（板書題目及作者）。二、作者作品介紹：（請同學們把從網上搜集到的有關知識述說出來然后總結）劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進士，又中博學宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。他的仿民歌竹枝詞，別開生面，對后世影響很大。有劉夢得文集40卷。三、課文分析：這是一首七言絕句。請同學們朗讀，體會

6、詩的韻味和節奏，也感受作者的豪情壯志。問題1、:詩的前兩句采用了什么手法？對比手法。作者首先寫了古代文人每當受挫，身陷逆境時，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰國時楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說開創了“悲秋”之先河。接著道出了自己對秋天的感受：秋天勝過春朝。問題2:為什么“我言秋日勝春朝”？“晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄”問題3:作者認為“秋日勝春朝”，本單元中學過的課文還有哪首詩中的內容表現了相同的觀點？山行。“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”問題4:本單元中哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？天凈沙秋思。作者在寫景的基礎上，發出了“夕陽西下，斷腸人在天涯”的感嘆、問題5:怎樣理解“晴

7、空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”？“晴空”寫出了秋日的天高云淡?！耙机Q”是孤單的,但也是獨特的，正是這只鶴頑強奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征?！霸娗椤敝负狼?，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會一掃而空的。問題6：比較山行與秋詞同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發了對大自然的贊美。異：山行全篇表現的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩側重抒寫感受，以說理為主。四、背誦活動：1、集體背誦本詩2、接龍”背誦本詩五、作業：1、外背誦劉禹錫寫給白居易的秋詩酬樂天揚州初逢席上見贈3、每人查找一篇

8、描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞。秋詞兩首其一第3篇教學目的1感受古代詩詞的藝術魅力，培養學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。2、體會詩人抒發的情懷，領悟詩詞中雋永的意蘊。教學重難點1感受詩詞中的語言美和意境美。2培養學生對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領悟。教學設想教學方法1反復誦讀吟詠，要求當堂背誦這首詩。2在學生質疑的基礎上賞析品味，加深理解，不宜面面俱到?？山Y合運用比較法(換詞、移位等)理解課文。教學時數 1課時教學步驟(一)解題秋詞原有二首，此為第一首。我國自古以來就有悲秋的傳統，大多數詩人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，而劉禹錫這首詩卻一反前人低沉哀怨的筆調，抒寫了一種對秋天的全新的體驗。

9、(二)研習課文1指名試讀課文，教師指點：前一句可讀得低沉，后三句應一句比一句高昂。學生再讀。2學生對照注釋初步理解詩意，提出質疑。3學生質疑，掃清詞語障礙。春朝(zho)：春日，春天，與“秋日”相對應。引：引發。4晶析鑒賞。問：詩人表現“秋日勝春朝”，不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同?使學生領悟：萬里晴空展現出一幅開闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發向上的氣勢。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩情到碧霄”。體會“便引詩情到碧霄”的意蘊，古人云：詩

10、言志，詩情即志氣。人果真有志氣，就會奮斗不息，便不會感到寂寥。“一鶴排云上”所體現的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結合。5朗讀并背誦這首詩。布置作業讀劉禹錫秋詞之二，想想與課文所選秋詞有何異同，寫一篇閱讀筆記。山明水凈夜來霜，數樹深紅出淺黃。試上高樓清入骨，豈如春色嗾人狂。注：嗾(su)人狂：使人發狂。嗾：數，使。秋詞兩首其一第4篇教學目的1感受古代詩詞的藝術魅力，培養學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。2、體會詩人抒發的情懷，領悟詩詞中雋永的意蘊。教學重難點1感受詩詞中的語言美和意境美。2培養學生對蘊涵在詩詞中的

11、思想感情和人生哲理的領悟。教學方法1反復誦讀吟詠，要求當堂背誦這首詩。2在學生質疑的基礎上賞析品味，加深理解，不宜面面俱到?？山Y合運用比較法(換詞、移位等)理解課文。教學時數1課時教學步驟(一)解題秋詞原有二首，此為第一首。我國自古以來就有悲秋的傳統，大多數詩人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，而劉禹錫這首詩卻一反前人低沉哀怨的筆調，抒寫了一種對秋天的全新的體驗。(二)研習課文1指名試讀課文，教師指點：前一句可讀得低沉，后三句應一句比一句高昂。學生再讀。2學生對照注釋初步理解詩意，提出質疑。3學生質疑，掃清詞語障礙。春朝(zho)：春日，春天，與“秋日”相對應。引：引發。4晶析鑒賞。問：詩人表現“秋日勝春朝”，不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同?使學生領悟：萬里晴空展現出一幅開闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發向上的氣勢。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩情到碧霄”。體會“便引詩情到碧霄”的意蘊，古人云：詩言志，詩情即志氣。人果真有志氣，就會