1、淺評船長張芝山小學 施美紅今天，聽了施春花老師執教的船長一課，我和學生一樣，如同船上的乘客，一起經歷了一起驚心動魄的事件，感受到了一個偉大的靈魂，人格和精神經受了一次洗禮和蕩滌。本節課，施老師緊緊圍繞教學重點“感悟船長形象，感受英雄氣概”展開教學，著力于人物的對話、細節的描寫、環境的營造、氣氛的渲染。并始終通過對關鍵詞句的咀嚼體味、反復誦讀來實現文本解讀，引導學生“角色體驗”走進人物內心，與“船長”進行心靈的對話。讓學生在學習語文知識、發展語文能力的同時受到情感的熏陶、精神的洗禮和人生的啟迪，語文學科的工具性和人文性得到了很好的統一。施老師的這節課，有許多值得我們學習和借鑒的地方，下面，我主要

2、談三個方面：一、細膩到位的朗讀指導。新課程指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。課文的第2第5自然段描述了當時撞船時的驚險可怕，教學時，老師沒有刻意地說該怎么讀，而是通過語言的渲染和描述來激發學生的閱讀興趣。師：這是一組驚心動魄的畫面，誰能通過朗讀再現當時的情景。學生在朗讀不到位時，老師又及時地評價指導：輪船撞過來了嗎？我覺得還不足以造成災難。響聲大嗎？口子還不夠大。再如讀船長的話時，指導學生讀出吼的感覺。學生讀得不到位，老師問：你覺得他吼得怎么樣？“吼”要有震撼力。在一次次追問和范讀中，學生不僅領會了該怎么讀，而且領會了文本的語言之精妙和船長的精神之偉大。學生完全沉浸在教師、文本所

3、創設的情境之中，主動閱讀、主動體驗和主動感受。二、恰到好處的情感培養。文中主人公哈爾威成為了英雄，他“運用了他船長的權利”，忠于職守，履行做人之道。忠于職守，做人之道，看起來平常，真正做到又是何等的困難。在利益面前，特別在死亡面前，更是能夠考驗一個人的敬業精神和為人之道。我們的社會，最需要宏揚的應該是這樣的精神。我想，這才是我們所需要在這篇課文挖掘與學習的東西。但這樣的字眼如果直白地灌輸給學生，何來說服力？施老師抓住了船長的二道命令研讀，體會船長偉大的靈魂:：英勇果斷、鎮定自若、臨危不懼、沉著冷靜、舍己為人等優秀品質。教師充滿感情的描述，學生相得益彰的誦讀，營造了一種濃濃的氛圍，使學生對哈爾威

4、船長的仰慕之情更加深切。 三、自然適時的學法滲透 學生在校學習的時間是有限的，學到的知識也是有限的，所以教師在傳授知識的同時更應注意學法的指導。施老師這堂課就在一些細節方面滲透了對學生學法的指導。比如：學生找到了中心句中的關鍵詞，教師就讓學生在書上做個記號，教育學生讀文要扣住關鍵字詞，要讀讀畫畫。品讀課文之前，教師則告訴學生描寫人物時可以從語言、動作、表情等方面入手，而本文主要描寫的是人物的語言，于是教師就緊緊抓住人物的語言展開分析。這在無形中向學生滲透了品讀課文的方法，以及描寫人物的方法。 四、潤物無聲的寫作指導這篇課文是雨果的大作節選，教學中，顧教師時刻注意引導學生體會大作的風范，吸收語言

5、的精華。如第二段中通過范讀讓學生體會短句給人帶來緊張害怕的感覺。如通過改寫哈爾威船長和大副的對話，體會文中對話描寫的精煉，明白語言的描寫是要符合當時的情景。 總之，這是一堂理解深刻、訓練扎實、情感激蕩的語文課，為我們的語文教學提供了一個良好的范例。 建議： 教師的導語很精彩，但是如果能再精減一下，留給學生幾分鐘自學、思考的時間就更好了。比如在感悟四句語言描寫的時候，如果先不作引導讓學生自學，在交流自學成果的過程中作引導，說不定師生間、生生間會摩擦出更為燦爛的“火花”。師生間的互動很成功，但是似乎生生間的互動還不夠。教師可以給學生合作學習的機會，加強生生間的互動，給學優生展示自我的機會，也可以幫助學困生。比如對四句語言的感悟，教師可以引