1、PAGE PAGE 4小石潭記講學稿柳宗元【教學目標】1.掌握常用文言實詞虛詞：“坻”、“嶼”、“嵁”、“邃”、“清”、“以”、“其”，以及詞類活用等。2.借助工具書和文中注釋，自主翻譯課文；在熟讀的基礎上，背誦課文。3.整體感知，理清作者行文思路。4.精讀課文，學習作者抓住景物特點、借景抒情的寫作手法。【教學重點】同目標1、2和3?！窘虒W難點】同目標4【課時安排】2課時【教學過程】第一課時一、檢查預習情況（一）積累字詞1.給下列加點字注音：篁（hung） 洌（li） 坻（ch） 悄愴（chung） 俶（ch）爾嵁（kn） 蔓（mn） 嶼（y） 佁（y）然 翕（x）忽絡（lu） 拂（f） 寂寥

2、（lio） 幽邃（su） 差（c）互參（cn）差（c） 2.一字多義 潭中魚可百許頭（大約 ） 全石以為底（由） （1）可 明滅可（可以）見 （2）以 卷石底以出（相當于“而”，可不譯） 不可知其源（能，能夠 ） 以其境過清（因為）參差（不整齊）披拂 水尤清（水純凈透明）洌（3）差 （4）清 其岸勢犬牙差（交錯）互 以其境過清（凄清）3.詞類活用（1）從小丘西（名作狀，向西）行百二十步（2）近（形作動，靠近）岸（3）斗（名作狀，像北斗七星一樣）折蛇（像蛇一樣）行（4）其岸勢犬牙（像狗的牙齒一樣）差互（5）凄（形容詞使動用法，使凄楚）神寒（使寒冷）骨（6）心樂（形容詞意動用法，以為樂，喜歡）之（

3、二）簡介作者柳宗元，字子厚，唐代杰出的詩人、思想家、散文家，唐宋八大家之一。與韓愈，并稱“韓柳”。世稱柳河東、柳州刺。著有柳河東集，主要作品有永州八記，即始得西山宴游記、鈷鉧潭記、石澗記、石渠記等。（三）簡介文體 課文標題中的“記”指游記，記述游歷見聞感受（寫作內容），并借景抒情（寫作手法）。二、導入新課柳宗元于唐順宗永貞元年（公元805年）因擁護王叔文的改革，被皇帝貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通過對景物的具體描寫，抒發自己的被貶后無法排遣的憂傷凄苦的思想感情，成為后世寫作山水游記的楷模。 此間共寫了8篇知名的山水游記，后稱永州八記。三、互助學習，翻譯課文第一、二

4、段。（一）教師范讀，學生聽準句讀。（二）學生散讀，疏理下列加點的字詞。從小丘（山崗）西行（走）百二十步，隔篁竹（竹林），聞（聽見）水聲，如（像）鳴（發出聲響）佩（玉佩）環（玉環），心樂之。伐（砍伐）竹?。ㄩ_出）道（道路），下（向下、往下）見小潭（水潭），水尤（特別）清洌（清澈）。全（整的、整塊的）石以為（形成）底，近岸，卷（翻卷）石底以出（露出），為（成為）坻（水中高地，此處可譯為石礁），為嶼（島嶼），為嵁（不平的巖石，此處可譯為石壘），為巖。青（青蔥）樹翠蔓（莖蔓）葉，蒙（覆蓋）絡（纏繞）搖（搖動）綴（連結），參差（高低不齊）披拂（隨風飄蕩）。潭中魚可百許（約數，來）頭（條），皆（都）若（像

5、）空（在空中）游（游動）無所（沒有什么）依（依靠）。日光下徹（直照射到），影（魚的影子）布（映）石上，佁然（愣住的樣子）不動；俶爾（忽然）遠（向遠處）逝（離開，此處指游到遠處），往來翕忽（輕快敏捷）。似與（跟）游者（的人）相（互相）樂（逗樂）。（三）再讀第一、二段，完成翻譯。學生自主翻譯?！痉g參考】從小丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽見水聲，好象（掛在身上的）玉佩、玉環相互碰撞發出的聲音，（我）心里很喜歡它。（于是）砍伐竹子，開出一條小路，往下見到一個小水潭，潭水特別清澈透明。（水潭）由整塊的石頭形成潭底靠近岸邊的地方，石底有的部分翻卷出水面成為小石礁、小島嶼、小石壘、小巖石等各種不同的形狀

6、。青蔥的樹木，翠綠的莖蔓，覆蓋著、纏繞著，搖動著、連結著，參差不齊，隨風飄蕩。 石潭里的魚大約有一百來條，都好象在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直射潭底，魚的影子映在石頭上，呆呆地一動也不動；忽然間又向遠處游去了。來來往往，輕快敏捷，好像跟游覽的人互相逗樂。指名學生翻譯，糾正錯誤。（四）再讀課文第一、二段加深體會四、小結課文1.需要掌握的字詞：詞類活用、梳理的字詞等。2.重點語句翻譯。五、布置作業:在熟讀的基礎上，背誦并默寫一、二兩段。完成第三至五段的字詞翻譯。3.完成練習冊相關練習第二課時一、溫故知新1.提問預習作業“積累字詞中”第二、三環節中的內容，以及有關柳宗元的文學常識，了解學生的掌

7、握情況。2.指名學生背誦課文一、二兩段。二、互助學習，翻譯課文第三至第五段。（一）教師范讀，學生聽準句讀。（二）學生散讀，疏理下列加點的字詞。潭西南而(表修飾，可不譯)望，斗折蛇行，明滅(或隱或現)可見。其(那)岸勢犬牙差互，不可知其(它的，小溪的)源(源頭)。 坐（省略介詞“于”，在）潭上，四面（周圍）竹樹環合(包圍)，寂寥(靜悄悄的)無人，凄神寒骨，悄愴(寂靜得使人感到憂傷)幽邃(深)。以其(那種)境(環境)過清，不可久(長時間)居(停留)，乃(就)記(記下)之(代小石潭的景物)而（表順承，可不譯）去(離開)。 同游者：吳武陵，龔古，余(我的)弟宗玄。隸(隨從)而從（跟隨）者，崔氏二小生(

8、年輕人)：曰（叫）恕己，曰奉壹。（三）再讀第三至五段，完成翻譯。學生自主翻譯?！痉g參考】向小石潭的西南方向望去，（溪流）像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲，或隱或現，隱隱約約可以看得見。那石岸的形勢像狗的牙齒那樣互相交錯，不能知道到小溪的源頭。 坐在石潭邊，四周被竹子和樹林包圍著，靜悄悄的沒有其他人，使人心神凄楚，使人骨節寒冷，寂靜極了，幽深極了。因為這種環境過于凄清，不能長時間停留，就記下這番景致離開了。 一同去游覽的人：吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。帶著一同去的，有姓崔的兩個年輕人，一個叫恕己，一個叫奉壹。指名學生翻譯，糾正錯誤。（四）再讀課文第三至五段，加深體會三、精讀課文、品味語句【

9、學生活動】反復誦讀，品味下列語句：1.青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。2.潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。3.日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。4.坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃?！窘處煔w納】1.這四句句式整齊，生動地描繪了石潭邊藤樹的青蔥翠綠、搖曳多姿，和潭中的各種形態的巖石形成動靜的比照，相映成趣。2.這句表面上寫魚兒，實際上從側面描寫潭水的清澈，可謂傳神之筆。3.這一句動靜結合，寫水中魚兒的狀態，也融入了作者的心情，大有物我兩忘的意蘊。4.這一句借景抒情，含蓄地表達了作者寂寞、凄涼、憂傷的心境。四、小組合作、解讀探究【學生活動】小組合作交流

10、下列問題：1.作者行文的思路是怎樣的？2.結合課文說說小石潭的特征，作者的感受，以及兩者之間的關系？3.作者是如何從多個角度繪石的？4.課文是如何描寫潭水的清澈透明的？【教師歸納】1.發現小潭潭中景物小潭源流潭邊氛圍。2.潭水清澈、全石為底、竹樹環合；作者一開始的感受是“樂”，之后變為“凄清”；這一方面固然和作者的心境有著密切的聯系，又是由小石潭的景致觸發的。3.先用水聲（“如鳴佩環”）、水色（“水尤清洌”）從側面烘托石潭；接著從正面描寫潭中之石的各種形狀（“為坻，為嶼，為嵁，為巖”）；然后就藤樹的長勢姿態（“蒙絡搖綴，參差披拂”）從側面繪石。4.從游魚的狀態、陽光、魚影等角度，側面點染的。五、總結課文、拓展延伸【總結課文】 水清發現小潭 隔、聞、伐 、取、見 石怪 幽 樹青 襯 潭水小 潭