1、創作音樂教學：從理論到實踐梁寶華博士為什麼要學生創作音樂？n培育創造力 / 創意n運用批判思索，培養審美才干n表達個人思想感情n了解音樂的本質n運用音樂語言創造力的定義創意成分架構方式Componential Framework of CreativityAmabile, 1996 有關領域技藝Domain-Relevant Skills創造過程Creativity-Relevant Processes作業動機Task Motivation創思音樂教學方式梁寶華，2002n第一階段：引起動機n第二階段：模擬與聯想n第三階段：啟發n第四階段：回饋第一階段：引起動機教師行為教師行為提出一個有趣的音

2、樂課題提出一個有趣的音樂課題提供文字提供文字/ /視覺視覺/ /聽覺刺激聽覺刺激描畫創作活動描畫創作活動指出評核準則指出評核準則透過聆聽及扮演活動，提供透過聆聽及扮演活動，提供有關音樂知識及技藝有關音樂知識及技藝 學生行為學生行為對該音樂課題表現對該音樂課題表現得有興趣得有興趣了解創作活動了解創作活動掌握有關知識及技掌握有關知識及技藝藝第二階段：模擬與聯想教師行為教師行為提供音樂模範提供音樂模範監察學生創作活動監察學生創作活動提供一切需求和適當提供一切需求和適當環境環境提供建議提供建議 學生行為學生行為探求聲響探求聲響即興演奏即興演奏小組討論小組討論記錄作品記錄作品第三階段：啟發教師行為教師行

3、為協助綵排協助綵排訓練學生上演技巧訓練學生上演技巧 學生行為學生行為作出決定作出決定完成創作完成創作綵排綵排 第四階段：回饋教師行為教師行為根據評核準則評估學生作根據評核準則評估學生作品與上演品與上演帶領全班討論帶領全班討論對學生作品與上演作出建對學生作品與上演作出建議議對教師本身作出反思對教師本身作出反思 學生行為學生行為作品上演作品上演聆聽及對作品及上演作出聆聽及對作品及上演作出評鑑評鑑與教師及同學討論與教師及同學討論對創作過程與作品作出反對創作過程與作品作出反思思根據教師及同學的建議對根據教師及同學的建議對作品作出修訂作品作出修訂 與音樂創意有關的活動n作曲n聲響設計現代音樂創作 n S

4、ound Projectn即興演奏 n創意聆聽 n創意扮演 媒體刺激n電影n電視n廣告n圖畫 / 圖片n詩歌經驗分享 梁美儀女士 北角循道學校 上午校創作動機期望價值理論Expectancy-Value Theoryn成就價值Attainment Valuen內在動機Intrinsic Motivationn外在功利價值Extrinsic Utility Valuen認知代價Perceived Cost自我期許理論Self-Efficacy n指學生本身認定本人的才干能否足以學習某方面的預期 n學生假設置信本人的才干足以學習某個領域，他們會傾向選擇努力於該個領域，並較能堅持努力 歸因理論Att

5、ribution Theory n對學生而言，那些勝利或失敗緣由是內在的還是外在的n那些勝利或失敗緣由會否改變n個人能否控制那些勝利或失敗緣由評估評估n作品n創作過程n創作人評估作品n作品之原創性music originalityn作品能否符合音樂語言musical syntaxn音樂素材的不同變化musical flexibilityn音樂素材的發展和延伸musical extensivenessn整體印象n其他評估過程n學生能否運用不同方法探求旋律n學生能否運用不同方法發展旋律n創作日誌 後設認知n整體印象n其他評估學生本身n學生能否在同一個活動創作不同的旋律n學生的創造力n學生的適應才干

6、n學生的投入程度 / 創作動機n整體印象n其他後設認知 Metacognition與創作教學n對認知的認識knowledge of cognitionn對認知的監控regulation of cognitionSchraw, 2001 對認知的認識n申訴知識 declarative knowledge:關於某些範疇的知識n程序知識 procedural knowledge:知道怎樣做的知識n環境知識 conditional knowledge:知道何時和為甚麼的知識 對認知的監控n計劃n監察n評鑑Jacobs & Paris, 1987 計劃例如：這個作曲課業的本質是甚麼？我的目標是甚麼？我需求甚麼知識和技藝？我需求甚麼資訊和戰略？我需求多少時間和資源？監察例如：我能否清楚知道我正在做甚麼？我正在做的活動能否合理？我能否朝著我的目標邁進？我能否須要改變戰略？評鑑例如：我有否達成我的目標？哪些思維/戰略/活動有用？哪些思維/戰略/活動沒有用？將來我做同樣的課業時，我會否作出改變？作業作業動機動機音樂音樂技能技能創造創造過程過程後設後設認知認知設計創設計創作活動作活動課業