1、第15頁 共15頁八年級語文上冊教學工作總結2022篇一：八年級語文上冊教學工作總結本期我擔任八年級兩個班的語文，回憶本學期以來的工作情況，感慨良多，不知是該閉門思過還是該怪罪學生的不爭氣。總之一個學期以來總有許多話想說，卻又不知從何說開去。現就本學期本人的教學工作總結如下：1、教學態度自認為還是挺不錯的，每篇課文不能說總是閱讀上五六遍，但也能先要求自己至少讀個兩遍。但對于重點的課文總能多讀幾遍，每個問題也總能經過多方的考慮以到達讓學生考慮并思有所獲的地步。在課堂上常常是走到學生當中去，尤其是學生在討論時總是走到學生當中與他們共同討論。在課堂朗讀中要求學生讀的同時，自己常常是先示范讀一遍，以致

2、于有的學生說：“老師這篇文章好似就是你寫的。”我自己覺得這個學期的教學態度較以前有了很大的進步。2、在教學中較注重學生才能的培養。本冊書單元教學的性質很強，每單元都有一個相關的主題，比方議論文單元、小說單元、說明文單元？因此在教學中就注重讓學生掌握各個知識點，并以每篇課文作為范例進展教學，設計一些有針對性的題目讓他們展開討論，讓學生有意識考慮，有興趣考慮。在教學的過程也注重學生的理論活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面進步語文的才能。每堂課都會根據學生實際情況精心備好學生，知道學生喜歡課外的知識，于是每節課前就由我自己給學生講一個課前小故事，讓學生起來復述，并讓同學講講故事講了個怎樣的

3、道理或從故事片中你得到什么啟示。這樣既鍛煉自己的朗讀程度，也讓學生從小故事當中學到一點做人的道理，還可以鍛煉學生聽課的才能和概括的才能。課文的遷移積累也是本學期很注意做的一件事，每課都會向課外或生活延伸，作業設計也注意一些發散性思維的題目的設計。即專家所說的要“溝通課本內外，課堂內外，學校內外的聯絡，拓寬學習渠道，增加學生語文理論的時機。” 重視創設語文學習的環境。3、作文教學也貼近生活實際，富有生活氣息，命題靈敏，形式也多樣化了。比方本學期學校開展了軍訓和運動會，因此本學期就有兩次作文有關這方面的，因是學生親眼所見的，寫作中就多了幾分真實性和真切的情感，作文水準也進步了許多。周記就讓學生多寫

4、隨筆，讀書筆記，做些摘抄，寫一寫，有時還有意識將課堂延伸讓學生寫在周記上。還嘗試互批共批，以改促寫，學生的作文程度有了一定的進步。作業的布置和修改也有所區別，因人而異，照顧到不同學生的特點。比方周記我讓作文程度中下的同學就摘抄，而中等以上的同學就要踏踏實實的寫每周發生的重要的大小事，或在摘抄的根底上寫出相對應的感受想。而作文也有區別，一些有才能的作文字數就要求600字以上，而一些后進生那么要求450字以上那么可以。一課三練一局部可以只同學做第一、二局部，一局部同學那么需全部完成。4、注意抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。由于本地區學生受方言的影響，對語文的學生有一定的局

5、限性，對待語文科目較不重視，要讓學生樹立信心，只有多抓學生的優點，讓他們意識到有人關注他們，有人在乎他。當然這種做法收效甚微，但我還是要關注他們，畢竟他們也是班級中的一員，在學習中也有舉足輕重的作用。因為我們的教育理論中有一句：“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”。所以我不能放棄每一位同學。5、積極地參與學校的教研活動。這學期準備了一節公開課，歷時半月，雖然個中滋味無人知曉，但能積極參與這種有意義的教研活動，我還是感到很開心。同時也聽了不少其他老師的課，感覺收獲頗多。6、雖然做了許多的努力，但學生的學習成績好似進步不明顯。本班學生比擬好動，課堂上話較多，真正聽進去課的人比擬少，所以

6、出現了兩級分化的現象，優秀率較高，但不及格率也高。這也是我教學中比擬困惑的。但我也會比擬積極的去面對，去改良教學方式方法。找到自己的缺乏之處。以上就是我這學期的總結，是真實且發自內心的心聲。我期待下期學生會有更大的進步。自己以后也會有一個更好的心態來對待自己的教學和自己的學生。篇二：八年級語文上學期教學工作總結寒假的腳步近了。值此之際，回憶一學期的教學工作，感慨頗多。雖然經過師生努力獲得了一點成績，但也有諸多缺乏。現將本學期教學工作總結如下：首先，我積極認真學習了新的課程理念，努力實現把學生變為學習的主人這一目的。力求把學習主動權交給學生，盡量留給學生閱讀與活動的空間，大膽鼓勵學生質疑問難。在

7、教學過程中，積極理論新課程理念，努力進步課堂教學效率與效果。其次，認真備好每一節課，上好每一節課。因為這是進步語文教學質量的關鍵。為此，備課時我認真鉆研了教材，翻閱資料，把握教材重難點；同時，充分利用網絡資，并在下載的網絡資的根底上進展整合。上課時從課文特點出發，從學生實際出發，充分利用多媒體，以激發學生的學習積極性；并引導學生在深化理解課文內容的根底上做好課堂筆記，以便過后溫故而知新。上作文課時，盡可能地選取學生熟悉的話題；搜集整理好相關資料，展示給學生學習品味；然后引導學生列提綱，擬寫開頭與結尾，打草稿和修改草稿。再其次，在教學中始終如一地遵循多表揚少批評的鼓勵性教學原那么：注意發現學生的

8、亮點，并適時加以鼓勵，以進步學生的學習興趣與自信心。如有的學生貪玩，學習習慣不好，成績不理想，但他背誦課文才能強，我就在課堂上多讓他背誦課文，讓他在背誦中享受成功的喜悅，以此激發他學習語文的興趣。最后，高度重視了修改與輔導。假如學生不做作業，及時理解情況，耐心教育，讓學生改掉缺點，養成按時完成作業的良好習慣；精心修改作業，對于作業中出現的共性問題，進展集中講解；針對學生作業的個別情況，適時進展個別輔導；有的學生思想上有問題，就進展溝通，耐心地做思想轉化工作。語文教學質量的進步需要長期努力，可是存在的問題比擬多，所以今后的教學是任重而道遠。許多學生語文根底還比擬差，主動學習的習慣非常缺乏。另外，

9、在理論新課程理念的過程中，放得不開，詳細表如今：學生的思維沒有翻開，往往不敢發言也不擅長發言，往往出現為難的場面；而老師對于出現的僵局往往不能沉著面對，總擔憂課堂任務不能完成，于是越俎代庖、包辦代替。這些問題還有待在今后的教育教學工作中努力解決。篇三：八年級上學期語文教學總結這一學期在緊張匆忙中快要完畢了，為使今后的工作獲得更大的進步，現對本學期教學工作總結如下：一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學從參加新教材培訓到施行課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深化領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身開展為目的的教學思想，樹立起以老師為主導學生為

10、主體的新的教學理念，在教學理論中積極探究煥發語文課堂活力，有助于學生才能進步與開展的語文課堂教學的新思路、新形式啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知探究反思延伸為主線的重點篇目學習法、以合作探究創造創新為核心的語文活動課等。二、用生動靈敏的教學方式，煥發課堂活力應試教學課堂圍繞知識目的而展開，儲存繼承前人積累下來的經歷和體驗，但無視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經歷，萌動求知欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學形式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動考慮、質疑、求索以及擅長捕捉新信息的才能，并把這種才能的培養定為課堂教學的.終極目的。為此

11、，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探究有利于激發興趣、激活思維、鼓勵討論的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我始終采用整體感知合作探究反思質疑拓展延伸的教學形式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活潑的氣氛。老師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或小組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，小組間互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的時機。教室中再沒有陰暗冰冷的

12、“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。活潑的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。老師的授課既于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探究，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了才能。學生的整體素質有了質的進步，語文課堂真正煥發出它應有的活力。三、用先進的教學手段，進步學習效率現代科學技術日新月異的飛速開展，要求具有新穎活力的語文課堂不僅要有教學形式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的根本要求，也是語文

13、學科工具性與人文性特點的集中表達。應試教學課堂總是老師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其承受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資讓學生自主體驗、感受，使得師生在探究中經歷共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，為實現進步學生信息素養，開發學生的探究才能、學習才能、合作才能、創造才能提供了一個可操作的平臺。教學中，一改正去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，構造上過于強調學科本位，施行中過于強調承受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，

14、仔細研究教材內容，精心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網絡資，使他們可以在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰自我，擴展創造性思維。四、用扎實多樣的訓練，培養學生的語文理論才能死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天老師教學觀念的挑戰。老師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面進步學生的語文素養，努力培養學生的語文理論才能，使學生獲得一定的終身學習的本領。“授之以魚，僅供一飯之需；授之以

15、漁，那么終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的才能的發育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在將來有所作為，要在將來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識構造。可見，方法確實比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否可以靈敏運用，對學生而言，那么需要一個較長時間的反復的訓練過程。為此，我針對不同的知識板塊，采取不同的訓練方法：夯實根底硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環放映”；擴大積累課外閱讀每日一段，讀書筆記摘記天天都寫；訓練才能閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉；作文訓練循序漸進，小作文依

16、課文內容隨堂布置，借“題”發揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有篇四：學年度第一學期初二語文教學工作總結強化語言才能，提升文學素養本學期，我擔任初二1班和初二8班兩個班級的語文教學工作，現將本學期的工作總結如下：一、本學期教學工作的主要做法1、關注每一個孩子的進步和進步。課堂上，關注每一個孩子的學習習慣和學習狀態，鼓勵孩子，盡可能讓更多的孩子參與到課堂活動中來。2、注重自學和互助的相結合。讓孩子在自習時間和課堂自主時間充分進展預習和自主學習。課堂上注重互助合作學習探究，發揮優秀孩子的典范引領作用，做到共同進步、共同進步。3、注重課堂教學實效。精心分析p 學情，理解孩子的才能和知識掌握

17、情況，課堂教學做到重點難點突出，針對性強。4、注重學習方法引導。在學習過程中，注重引領孩子總結一些規律和方法性的知識。5、認真做好常規工作。積極、認真備好每一節課，上好每一節課，用好多媒體教學技術。6、減輕孩子課業負擔。充分發揮課堂40分鐘的作用，盡可能減輕孩子的課業負擔，沒有自習的時候不布置課后作業。7、充分發揮語文筆記本在整理和積累中的有效作用，把日常學習中的重難點和方法技巧進展歸納整理，形成珍貴的學習資料。8、認真學習，不斷進步教學程度。教學中積極進展聽評課學習，學習教研組內老師們先進的教育、教學理論，探究合適自己的教育教學方式。二、下學期工作需要改良和加強的地方1、加強寫作練習。以周記

18、本為載體，根據訓練重點，利用晚自習、練字時間、課堂進展片段訓練，并進展重點指導。2、課堂上注重加強對學生的閱讀才能訓練和口語表達訓練，給學生提供更多的閱讀時機和展示自我的時機，以進步學生的閱讀才能和表達才能。3、強化書法練習。注重實效，不定期抽查個別書寫差的同學的練習進展面批指導。4、發揮大作文的引導作用。重視每次大作文的示范作用，修改好每一次大作文，強化孩子的寫作技巧的引導，從質上進步孩子的寫作程度。5、開展讀書活動。利用好圖書角、主題閱讀叢書等資，加強課外閱讀訓練，摘抄閱讀筆記，開展讀書交流展示等活動，豐富知識，培養語文素養。6、做好個別輔導、差生轉化工作，對這局部同學分配固定任務，進展有

19、方案的輔導。篇五：八年級語文下冊教學工作總結本學期工作即將完畢，我在這學期的課堂教學中可以浸透新課標理念，不斷考慮，逐步形成自己的見解。在教誨處的安排下，深化學習、鉆研探究式教學，并作了一定量的理論學習筆記，學習中，獲益非淺。可以按照方案完成教學工作，備課及時，作業量適中，修改指導及時詳細。根據語文教研組的安排，積極參入語文研修課的上、聽、評課，從其他老師身上取長補短，及時進展教學反思。課堂教學中，可以尊重學生，營造民主平等的課堂氣氛。本學期教材，除文言文外，大局部課文由學生根據自學的形式自學，老師點撥指導，通過嘗試，學生的自學才能有了一定的進步，重要的是他們獲得了學習理論的方法，進一步培養了

20、學習的興趣。學習過程中，學生在語言上形成了一定的積累，增加了閱讀，掌握了一定的閱讀方法。當然，學生的閱讀面還顯得窄了一些，閱讀的量還需加大。另外，在作文的訓練指導上還有待進步。在新課程理念的引領下，我一直圍繞著如何進步語文課堂效率，作著深化的考慮和積極的理論，也通過自身的經歷深深的感知到，作為一名語文老師，課堂語言的精練到位，課堂提問有效性的進步，對進步語文課堂效率，進而對進步語文教學質量起到至關重要的作用。眾所周知，學生語文才能的培養在很大程度上是靠閱讀教學來實現的，而語文課堂教學中提問的設計，可謂是關系到閱讀教學組織成敗得失的一項重要工作。學生是課堂教學的主體，只有全體學生積極參入、考慮探

21、究的課才是成功的高效的，“學而不思那么罔”，學生假如不動腦，怎能期望有收獲呢？然而，對于涉世未深、知識還不豐厚的初中生來說，想讓他們直接從文本當中激起閱讀興趣，從而獲得知識上的教益，得到美的享受，那是不實在際的。因為，老師在教學之前，學生在閱讀課文時，思想上往往是困惑迷茫的，常常不知道作品好在何處，應該學習借鑒什么，即使偶然有一些美的感受體驗，也是憑直覺，無法用言語加以表達，處于一種知其然而不知其所以然的狀態。這就需要老師的引導點撥，而老師有效的引領學生領悟文章主旨，真正讓學生在心靈上觸動、在閱讀理解才能上進步，靠的不是滔滔不絕的講解，而是一些精當的、具有啟發性的和探究性的提問，及師生之間、生生之間的討論交流。切合學生與課文實際、引人深思的教學提問，有助于點燃學生思想的火花，掀起感情波瀾，調動其學習的積極性與主動性，