1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上客戶(hù)類(lèi)型分析及應(yīng)對(duì)措施（1）家長(zhǎng)篇客戶(hù)分類(lèi)類(lèi)型特點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略從容不迫型這類(lèi)客戶(hù)嚴(yán)肅、冷靜，遇事沉著，不易為外界事物和廣告宣傳所影響，他們對(duì)咨詢(xún)師的分析和建議認(rèn)真聆聽(tīng)，有時(shí)還會(huì)提出問(wèn)題和自己的看法，會(huì)與咨詢(xún)師探討自己的教育方法與教育觀念，但不會(huì)輕易做出報(bào)名決定。這類(lèi)家長(zhǎng)對(duì)于第一印象不好或銷(xiāo)售色彩較重的咨詢(xún)師絕不會(huì)給予第二次機(jī)會(huì)，會(huì)保持一定距離。對(duì)此類(lèi)家長(zhǎng)，咨詢(xún)師必須從熟知學(xué)生學(xué)習(xí)等各方面情況入手，謹(jǐn)慎地分析學(xué)生問(wèn)題，層層推進(jìn)引導(dǎo)的方法，多方分析、比較、舉例子、提示，使家長(zhǎng)全面了解孩子問(wèn)題嚴(yán)重性，各個(gè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的優(yōu)劣勢(shì)對(duì)比，以期獲得對(duì)方理性的支持。與這類(lèi)家長(zhǎng)打交道時(shí)，咨詢(xún)師分

2、析的學(xué)生問(wèn)題只有經(jīng)得起對(duì)方理智的分析思考，才有被認(rèn)可信服的可能；反之，銷(xiāo)售色彩過(guò)重或?qū)W(xué)生問(wèn)題分析不透徹、不準(zhǔn)確，是難以成功的。優(yōu)柔寡斷型這類(lèi)家長(zhǎng)的一般表現(xiàn)是：對(duì)是否報(bào)名猶豫不決，即使決定報(bào)名，對(duì)于課時(shí)、價(jià)格、方案、咨詢(xún)師、班主任、品牌、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手進(jìn)行反復(fù)比較，難以取舍。他們外表溫和，內(nèi)心卻總是瞻前顧后，舉棋不定。對(duì)這類(lèi)家長(zhǎng)，咨詢(xún)師不要受其影響，面談時(shí)切忌急于成交，要冷靜的引導(dǎo)對(duì)方表達(dá)出顧慮的問(wèn)題，然后根據(jù)問(wèn)題說(shuō)明，并拿出有效多樣的案例，以消除其猶豫的心理。等對(duì)方確已產(chǎn)生報(bào)名欲望后，咨詢(xún)師可采取直接要求報(bào)名的方法，促使對(duì)方做出決定。必要時(shí)，要幫助對(duì)方做決定。比如：“好！那現(xiàn)在您給孩子報(bào)上名吧！”

3、吹噓自夸型喜歡自我夸張，虛榮心很強(qiáng)，總在別人面前炫耀自己見(jiàn)多識(shí)廣，高談闊論，不肯接受他人勸告。例如：“我和教育局的都很熟，對(duì)你們的辦學(xué)情況都很了解”與這類(lèi)家長(zhǎng)打交道時(shí)，從他們自己熟悉的事物中找話題，適當(dāng)利用請(qǐng)求語(yǔ)氣。在這類(lèi)家長(zhǎng)面前，咨詢(xún)師適當(dāng)時(shí)候可以做一名“忠實(shí)的聽(tīng)眾”，津津有味地為對(duì)方稱(chēng)好道是，且表現(xiàn)出一種羨慕欽佩的神情，徹底滿足對(duì)方的虛榮心，這樣一來(lái)，對(duì)方則較難拒絕咨詢(xún)師的建議。豪爽干脆型多半樂(lè)觀開(kāi)朗，不喜歡婆婆媽媽拖泥帶水的做法，決斷力強(qiáng)，做事干脆豪放，說(shuō)一不二，慷慨坦直，但往往缺乏耐心，容易感情用事，有時(shí)會(huì)輕率馬虎。和這類(lèi)家長(zhǎng)打交道，咨詢(xún)師必須掌握火候，分析問(wèn)題干凈利落，簡(jiǎn)明扼要講解方

4、案與建議，事先交代清楚報(bào)名與不報(bào)名由對(duì)方?jīng)Q定，不必繞彎子，對(duì)方會(huì)干脆爽快給予回復(fù)。滔滔不絕型喜歡憑自己的經(jīng)驗(yàn)和主觀臆斷判斷事物，不易接受別人觀點(diǎn)。他們一旦開(kāi)口，便滔滔不絕，沒(méi)完沒(méi)了，雖口若懸河，但常常談?wù)摰脑掝}跑題，咨詢(xún)師如不及時(shí)控制，就會(huì)變成和家長(zhǎng)拉家常式的閑聊。應(yīng)對(duì)此類(lèi)家長(zhǎng)，咨詢(xún)師要有足夠的耐心和控場(chǎng)能力，利用他們敘述評(píng)論興致正高時(shí)引入學(xué)生輔導(dǎo)的問(wèn)題，使之圍繞孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題而展開(kāi)。當(dāng)對(duì)方情緒激昂，高談闊論時(shí)要給予合理的時(shí)間，切不可在對(duì)方談到興高采烈時(shí)貿(mào)然制止，否則會(huì)使對(duì)方產(chǎn)生怨恨，愈想急切地向?qū)Ψ秸f(shuō)明，愈會(huì)帶來(lái)逆反作用。咨詢(xún)師可以通過(guò)對(duì)方的談話，了解對(duì)方的想法。少言少語(yǔ)型這類(lèi)家長(zhǎng)與滔滔不絕的

5、家長(zhǎng)正好相反，老成持重，穩(wěn)健不迫，對(duì)咨詢(xún)師的分析建議雖認(rèn)真傾聽(tīng)，但反應(yīng)冷淡，不輕易談出自己的想法，其內(nèi)心感受和評(píng)價(jià)如何，外人難以推測(cè)。一般來(lái)說(shuō)，這類(lèi)家長(zhǎng)比較理智，感情不易激動(dòng)，咨詢(xún)師應(yīng)盡量使對(duì)方有講話的機(jī)會(huì)，要循循善誘，著重以邏輯啟導(dǎo)的方式勸說(shuō)，詳細(xì)說(shuō)明輔導(dǎo)對(duì)孩子的好處，并詳細(xì)說(shuō)明和使用成功培養(yǎng)案例。供對(duì)方分析思考、判斷比較，加強(qiáng)報(bào)名的信心，引起對(duì)方報(bào)名欲望。有時(shí)，對(duì)方沉默寡言是因?yàn)樗麄儗?duì)咨詢(xún)師的印象欠佳。咨詢(xún)師要表現(xiàn)出誠(chéng)實(shí)和穩(wěn)重，特別注意談話態(tài)度、方式和表情，爭(zhēng)取給對(duì)方良好的第一印象，提高自己的專(zhuān)業(yè)度和在對(duì)方心目中的美譽(yù)度，善于良好的解答家長(zhǎng)心中的顧慮，了解和把握對(duì)方的心理狀態(tài)。吹毛求疵型這

6、類(lèi)家長(zhǎng)懷疑心重，一向不信任任何銷(xiāo)售人員，片面認(rèn)為帶有銷(xiāo)售色彩的人員會(huì)夸張地介紹其產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)，而盡可能地掩飾缺點(diǎn)與不足，如果相信銷(xiāo)售人員的話，可能會(huì)上當(dāng)。所以他們多不易接受別人的建議，而是喜歡雞蛋里面挑骨頭，一味唱反調(diào)、抬杠，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡當(dāng)面與咨詢(xún)師辯論一番。與這類(lèi)家長(zhǎng)打交道時(shí)，咨詢(xún)師要采取迂回戰(zhàn)術(shù)，先與他交鋒幾個(gè)回合，但必須適可而止，最后故作宣布“投降”，假裝戰(zhàn)敗而退下陣來(lái)，心服口服的宣稱(chēng)對(duì)方的高見(jiàn)，并贊美對(duì)方獨(dú)具慧眼，體察入微，不愧仁杰高手，讓其吹毛求疵的心態(tài)發(fā)泄之后，再轉(zhuǎn)入輔導(dǎo)的論題。身處這種場(chǎng)合，咨詢(xún)師一定要滿足對(duì)方爭(zhēng)強(qiáng)好勝的習(xí)慣，發(fā)表出他的意見(jiàn)和看法。虛情假意型這類(lèi)家長(zhǎng)表面上和藹友善

7、，歡迎咨詢(xún)師的分析介紹，咨詢(xún)師有所問(wèn)，他就肯定有所答。但他們唯獨(dú)會(huì)對(duì)報(bào)名付款缺少誠(chéng)意。如果咨詢(xún)師明確提出報(bào)名事宜，對(duì)方會(huì)顧左右而言他，或不做具體表示。咨詢(xún)師應(yīng)首先取得對(duì)方的完全信賴(lài)，“空口白牙”是無(wú)法使他們心悅誠(chéng)服的，必須拿出多種多樣的案例和道具，或權(quán)威部門(mén)的數(shù)據(jù)、授予的榮譽(yù)等。在這類(lèi)家長(zhǎng)面前，咨詢(xún)師應(yīng)有足夠的耐心與之周旋，同時(shí)可提出一些優(yōu)惠條件供對(duì)方選擇考慮。這種類(lèi)型的家長(zhǎng)總認(rèn)為，咨詢(xún)師的報(bào)價(jià)不是最終價(jià)格，肯定有回旋的余地，所以會(huì)一味要求打折扣，甚至?xí)岩傻疆a(chǎn)品的質(zhì)量。此時(shí)，咨詢(xún)師正確的做法是不能輕易答應(yīng)對(duì)方的過(guò)分要求，否則會(huì)進(jìn)一步動(dòng)搖他們報(bào)名的欲望和決心。咨詢(xún)師不要輕易放棄說(shuō)服工作，只要有

8、1%的成功希望，就要投入100%的努力。傲慢冷淡型此類(lèi)家長(zhǎng)多半高傲自視，不通情理，輕視別人，不善與他人交往。這類(lèi)家長(zhǎng)最大的特點(diǎn)就是具有堅(jiān)持到底的精神，比較頑固，他們不易接受別人的建議，猶豫。這類(lèi)人個(gè)性嚴(yán)肅而靈活不夠，對(duì)咨詢(xún)師和有關(guān)輔導(dǎo)的各項(xiàng)事宜會(huì)逐項(xiàng)思考對(duì)比，面談時(shí)，需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間。但若是推薦過(guò)來(lái)的家長(zhǎng)，則成交比率會(huì)相對(duì)非常高。口碑宣傳對(duì)此類(lèi)家長(zhǎng)的響應(yīng)最佳。對(duì)待這類(lèi)家長(zhǎng)，咨詢(xún)師必須先做好思想準(zhǔn)備，可采取激將法，給予適當(dāng)?shù)姆磽簦饘?duì)方辯解表白，刺激對(duì)方的報(bào)名輔導(dǎo)興趣和欲望，有時(shí)反而容易達(dá)成。情感沖動(dòng)型這類(lèi)家長(zhǎng)多變，或多或少稍帶神經(jīng)質(zhì)，第一，他們對(duì)事物變化敏感，一般人容易忽視的事情，他們不但注

9、意到了，而且還可能耿耿于懷；第二，他們過(guò)于自省，往往對(duì)自己所采取的態(tài)度與行為產(chǎn)生不必要的顧慮；第三，他們情緒表現(xiàn)不夠穩(wěn)定，容易偏激，即使在臨近簽約時(shí)，也可能突然變卦。這類(lèi)家長(zhǎng)往往感情用事，稍受外界刺激便為所欲為，至于后果如何則毫不顧忌。這類(lèi)家長(zhǎng)反復(fù)無(wú)常，捉摸不定，在面談中常常打斷咨詢(xún)師的分析，妄下斷言，而對(duì)自己的原有主張和承諾，都可能一時(shí)沖動(dòng)而推翻，從而給咨詢(xún)師制造難題。面對(duì)此類(lèi)家長(zhǎng)咨詢(xún)師應(yīng)當(dāng)果斷采取措施，切勿礙于情面，必要時(shí)提供有力說(shuō)服道具，強(qiáng)調(diào)給對(duì)方帶來(lái)的好處與效果；不斷敦促對(duì)方盡快做出報(bào)名決定；言行謹(jǐn)慎周密，不給對(duì)方留下沖動(dòng)的機(jī)會(huì)和變化的理由。心懷怨恨型對(duì)咨詢(xún)師懷有不滿和敵意，若咨詢(xún)師上

10、來(lái)就主動(dòng)介紹企業(yè)和產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)，他們會(huì)不分青紅皂白，不問(wèn)清事實(shí)真相，滿腹牢騷破口而出，對(duì)咨詢(xún)師的宣傳介紹進(jìn)行無(wú)理攻擊，給咨詢(xún)師造成難堪。咨詢(xún)師應(yīng)看到其一言一行，雖貌似無(wú)理取鬧，但實(shí)際上有某種失望和憤怒的情感摻雜其中，認(rèn)為咨詢(xún)師不值得信任，分析問(wèn)題有失準(zhǔn)確。這類(lèi)家長(zhǎng)的抱怨和牢騷，可能有一些是事實(shí)，但部分情況是由于不明事理或存在誤解而產(chǎn)生的；而有些則是憑個(gè)人想象力或妄斷造成的。與這類(lèi)家長(zhǎng)打交道時(shí)，咨詢(xún)師應(yīng)首先探明家長(zhǎng)的抱怨和牢騷產(chǎn)生的原因，有可能是之前報(bào)了其他的輔導(dǎo)沒(méi)有效果，而產(chǎn)生過(guò)糾紛等，要給予他們同情、寬慰，并幫助他們分析前后情況的不同，一定要心平氣和。圓滑難纏型好強(qiáng)且頑固，在與咨詢(xún)師面談時(shí)，固守

11、自己的陣地，且不易改變初衷；向咨詢(xún)師索要資質(zhì)文件等，繼而找借口拖延，還會(huì)聲稱(chēng)要找領(lǐng)導(dǎo)級(jí)別的報(bào)名，以觀咨詢(xún)師的反應(yīng)。若咨詢(xún)師經(jīng)驗(yàn)不足，便容易中圈套，因擔(dān)心失去成交機(jī)會(huì)提出更優(yōu)惠的條件。針對(duì)這類(lèi)圓滑老練的家長(zhǎng)，咨詢(xún)師要預(yù)先洞察他們說(shuō)話的真實(shí)意圖和報(bào)名動(dòng)機(jī)，在面談時(shí)造成一種緊張氣氛，如優(yōu)秀老師預(yù)定，機(jī)會(huì)不多，要漲價(jià)等，使對(duì)方認(rèn)為只有當(dāng)機(jī)立斷做出報(bào)名決定才是明智之舉。對(duì)方在如此“緊逼”的氣氛中，咨詢(xún)師再?gòu)?qiáng)調(diào)當(dāng)場(chǎng)報(bào)名對(duì)孩子的好處，利益以及產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，加以適當(dāng)?shù)摹耙T”，如此雙管齊下，家長(zhǎng)就沒(méi)有了糾纏的機(jī)會(huì)，失去退讓的余地。由于這類(lèi)家長(zhǎng)對(duì)咨詢(xún)師缺乏信任，不容易接近，他們又總是以自己的意志強(qiáng)加于人，往往為區(qū)

12、區(qū)小事與咨詢(xún)師爭(zhēng)執(zhí)不下，因而咨詢(xún)師事先要有受冷遇的心理準(zhǔn)備。在面談時(shí)，他們會(huì)毫不客氣的指出產(chǎn)品的缺點(diǎn)，且先入為主的評(píng)價(jià)質(zhì)量和企業(yè)的品牌與實(shí)力，所以，咨詢(xún)師必須準(zhǔn)備充足的案例、道具，甚至資質(zhì)文件等。另外這類(lèi)家長(zhǎng)往往在達(dá)成交易時(shí)會(huì)提出較多的額外要求，如打折等，因此咨詢(xún)師事先在價(jià)格及簽約條件方面要有所準(zhǔn)備，方使簽約過(guò)程井然有序。（2）學(xué)生篇學(xué)生學(xué)習(xí)類(lèi)型分析類(lèi)型分類(lèi)教育舉措苦學(xué)無(wú)效型· 知識(shí)系統(tǒng)化，增加邏輯訓(xùn)練1） 教科書(shū)是最基本的，所謂不便不離其宗，不論考試形式、題目怎么變化，最后都逃不出教科書(shū)知識(shí)范圍。所學(xué)習(xí)前提是先把教材讀明白吃透。“磨刀不誤砍柴工”，教科書(shū)如果沒(méi)有學(xué)明白，而急急忙忙找

13、參考資料來(lái)做，收效肯定不大。真正把知識(shí)理解了，再用做題來(lái)運(yùn)用、鞏固，自然事半功倍。2） 學(xué)習(xí)要分清主次、有重點(diǎn)，只有這樣才能把知識(shí)學(xué)透、學(xué)活。“三次學(xué)習(xí)法”：1 整篇瀏覽 - 梳理整體知識(shí)框架，不必強(qiáng)求理解每一個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)； 2 重點(diǎn)理解 - 細(xì)致的理清重難點(diǎn)； 3 綜合記憶 - 記憶背誦知識(shí)點(diǎn)動(dòng)力障礙型· 替身學(xué)習(xí)興趣，多從科普故事、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)入手1、讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是輕松的 (1)首先讓孩子做“會(huì)的內(nèi)容” 。課堂上當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)不自信時(shí)，不露聲色地讓他(她)做一下以前做過(guò)的題。 讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的滿分感和成就感(2)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)的印象不再是“痛苦”與“黑暗” 通過(guò)心理調(diào)節(jié)減輕學(xué)習(xí)壓力

14、，家長(zhǎng)需注意最好對(duì)孩子多用提議式而不是命令式的話語(yǔ)，不要問(wèn)孩子“是學(xué)習(xí)還是玩兒?”，而應(yīng)該問(wèn)孩子“你想什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)?”，(3)在學(xué)習(xí)中加入“游戲”的因素消除孩子對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理，例如，通過(guò)給別人找錯(cuò)誤可以讓學(xué)生熱衷于做習(xí)題。有趣的文具也可以成為孩子學(xué)習(xí)的“促進(jìn)劑”。合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)抽簽讓磨蹭不學(xué)習(xí)的孩子選擇學(xué)習(xí)。 (4)把日常生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái) 讓孩子制定家庭旅行計(jì)劃也許會(huì)使他(她)愛(ài)上地理。讓孩子學(xué)會(huì)剪報(bào)也許會(huì)使他(她)留意政治、新聞。全家人至少每天有一段在一起學(xué)習(xí)的時(shí)間。留意課堂上學(xué)不到的東西。平時(shí)散步、購(gòu)物、訪友時(shí)拐進(jìn)書(shū)店，瀏覽群書(shū)。學(xué)習(xí)所需要的45分鐘注意力，通過(guò)平時(shí)的生活訓(xùn)

15、練來(lái)獲得。父母不妨偶爾送一些超過(guò)孩子閱讀能力的書(shū)籍。 2、幫孩子找到學(xué)習(xí)順利的竅門(mén) (1)讓孩子感受學(xué)習(xí)是如此輕松 大字印刷的書(shū)籍可提高孩子的閱讀速度。盡量挑選盡可能“薄”的習(xí)題集或課外練習(xí)冊(cè)。挑選馬上能看到答案的參考書(shū)和習(xí)題集。房間里不僅要制作計(jì)劃表，還要?jiǎng)澕t圈制作“完成表”。把孩子用過(guò)的書(shū)本和練習(xí)冊(cè)堆在顯眼的位置，增其成就感。 (2)幫助孩子調(diào)整學(xué)習(xí)次序 如果學(xué)習(xí)2小時(shí)，就每半小時(shí)換種學(xué)習(xí)內(nèi)容。避免枯燥、單調(diào)的題海戰(zhàn)術(shù)。孩子做習(xí)題時(shí)，故意讓他(她)停下來(lái)，以使記憶深刻。放完30分鐘的音樂(lè)，就讓孩子去學(xué)習(xí)。孩子學(xué)完后，讓他(她)再看一看下一次學(xué)習(xí)內(nèi)容的起始部分。最好不要讓孩子飯后馬上就學(xué)習(xí)。

16、 (3)提高學(xué)習(xí)效率 讓孩子在學(xué)習(xí)開(kāi)始前進(jìn)行整理課本、準(zhǔn)備稿紙等準(zhǔn)備工作。要想讓孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)，就和孩子一起收拾他(她)的書(shū)房。 不要呵斥孩子在桌前擺弄鋼筆或咬指頭等行為。讓孩子從他(她)愛(ài)學(xué)的功課開(kāi)始學(xué)。 (4)集中注意力學(xué)習(xí)法 讓孩子必須學(xué)習(xí)時(shí)，定下結(jié)束時(shí)間比定下開(kāi)始時(shí)間好。 把寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間定在孩子愛(ài)看的電視節(jié)目開(kāi)演前。 用鬧鐘將學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)間定上。 假期讓孩子玩到不做作業(yè)就來(lái)不及的時(shí)候。 讓孩子制定家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，注意有效時(shí)限。 3、樹(shù)立孩子能學(xué)好的自信心 (1)讓孩子知道自己能做許多小事 在小事上多表?yè)P(yáng)孩子。在孩子玩的高興時(shí)，鼓勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)。尋找孩子擅長(zhǎng)的與學(xué)習(xí)相關(guān)的技能，并引導(dǎo)孩子留意這

17、種技能。替孩子挑選一學(xué)就會(huì)的小事，體驗(yàn)成功滋味。如果孩子極度厭學(xué)，就稱(chēng)贊他(她)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的性格和愛(ài)好。 (2)讓別人替自己對(duì)孩子說(shuō) 聽(tīng)膩的話讓別人說(shuō)對(duì)孩子來(lái)講有新鮮感。讓孩子的爺爺和奶奶來(lái)教誨。當(dāng)著朋友和鄰居的面表?yè)P(yáng)孩子。讓孩子和同伴一道學(xué)習(xí)，他(她)就不得不學(xué)習(xí)。 4、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的四種方法 (1) 興趣暗示法 對(duì)那些不喜歡的科目，可以采用興趣暗示法。 比如對(duì)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)之前，首先進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，摩拳擦掌，面帶笑容，看著數(shù)學(xué)，大聲說(shuō)：“數(shù)學(xué)，從今天開(kāi)始，我要喜歡你啦！”“可愛(ài)的數(shù)學(xué)，我要對(duì)你產(chǎn)生興趣了。”“教學(xué)，我會(huì)滿懷興趣地學(xué)好你！”。每次學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前都大聲暗示自己，堅(jiān)持三個(gè)星期，甚至更長(zhǎng)

18、一些時(shí)間，這些語(yǔ)言就會(huì)深入潛意識(shí)，一但進(jìn)入潛意識(shí)，你對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就真正建立起來(lái)了。 很多對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的同學(xué)，一拿起書(shū)就會(huì)產(chǎn)生不愉快的情緒，甚至厭煩、恐懼，從而關(guān)閉了自己的靈性之門(mén)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下甚至無(wú)效。 當(dāng)作摩拳擦掌、面帶微笑進(jìn)行自我暗示時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種愉悅感，厭煩、恐懼的情緒都被沖散，心靈之門(mén)漸漸打開(kāi)，要學(xué)的知識(shí)就容易吸收進(jìn)來(lái)了。 作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是自己的職責(zé)，在我們不可以改變課程的情況下，那么只好改變自己改變自己對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，痛苦也是學(xué)，快樂(lè)也是學(xué)，我們?yōu)楹尾蝗ミx擇快樂(lè)地學(xué)呢？ 此法可適用于任何一門(mén)課程。當(dāng)你快樂(lè)地學(xué)習(xí)的時(shí)候，你已與興趣結(jié)緣了。 （2）增強(qiáng)自信法 人往往因?yàn)樽孕哦晒?/p>

19、，也往往因?yàn)槿狈ψ孕哦　Ｊ兰o(jì)的思想家愛(ài)默生說(shuō)；“相信自己'能，便攻無(wú)不克。”拿破侖甚至講：'在我的字典里，沒(méi)有'不可能這個(gè)詞。”正是沒(méi)有這個(gè)詞使他南征北戰(zhàn)，橫掃歐洲大陸。事實(shí)上有許多學(xué)生正是缺乏學(xué)好某門(mén)課的信心，產(chǎn)生了畏懼心理，喪失了興趣，所以要建立起學(xué)習(xí)的興趣，可以從增強(qiáng)自信心入手，具體有如下幾個(gè)步驟； 想象自己曾獲得成功的事情，努力回味那種成就感，以獲得對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。 令人愉快的事物總能激發(fā)興趣。所以盡量想愉快的事情，如“我今天將再學(xué)會(huì)個(gè)單詞”，“今天又學(xué)會(huì)了方程式的解法”，讓自己知道今天超越昨天，樹(shù)立起“每天多做一點(diǎn)，就是成功的開(kāi)始”的信念。 (3) 弄假成真

20、法 戴爾·卡耐基有句名言；“假如你假裝對(duì)工作感興趣，那么這種態(tài)度會(huì)使興趣變成真的并且消除疲勞。”這種經(jīng)驗(yàn)可以很好地應(yīng)用在學(xué)習(xí)的興起培養(yǎng)上；如果你對(duì)某一門(mén)課或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣，你就可以訓(xùn)練自己假裝對(duì)它感興趣，并堅(jiān)持下去，必定會(huì)有很好的效果。 首先，訓(xùn)練自己面帶微笑。當(dāng)面對(duì)著自己不喜歡的課程時(shí)，不要愁眉苦臉要讓自己面帶微笑，并要從心底里愉悅起來(lái)，保持一種快樂(lè)感。 然后，用肯定、簡(jiǎn)短的語(yǔ)句宣布；我很喜歡你！”“我對(duì)你很感興趣！” 這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，就會(huì)解除心中的排斥感真的發(fā)生興趣了這種方法并不是說(shuō)“心想事成”，不是講我“想”怎么樣，就可以怎么樣，它要求你在心里產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后，立即著手，深

21、入研究下去，將這種興趣轉(zhuǎn)化為深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 (4) 興趣遷移法 面對(duì)不喜歡的科目時(shí)，也可以運(yùn)用這種興趣遷移法，利用自己對(duì)其他科目的興趣來(lái)帶動(dòng)不感興趣的那些科目，訓(xùn)練時(shí)進(jìn)循下列做法； 問(wèn)自己愿不愿意把這門(mén)課學(xué)好，用肯定的語(yǔ)言來(lái)回答自己，比如“我一定能將數(shù)學(xué)學(xué)好”，“這些單詞我很快就會(huì)背了”。這樣反復(fù)默念，形成一種潛意識(shí)。 進(jìn)行身心放松訓(xùn)練。盡量坐舒適慢慢做三次深呼吸，將心情放松，不要感受到壓力。 想象自己上所喜歡的課時(shí)的情景，讓心情快樂(lè)起來(lái)。 想象自己上不喜歡的課時(shí)的情景，然后就上喜歡的課時(shí)的愉快心態(tài)遷移到不喜歡的課程上，讓自己面對(duì)不喜歡的科目時(shí)也有一種輕松、愉快的心情。 立即開(kāi)始學(xué)習(xí)。 行為

22、情緒型· 提高孩子學(xué)習(xí)信心，多鼓勵(lì)、少批評(píng)1自信訓(xùn)練。它可分三步進(jìn)行：第一步，讓學(xué)生察覺(jué)并找出個(gè)人消極的自我意識(shí)，如小黃的“智力很差，再努力也學(xué)不好”，小靈的“學(xué)習(xí)能力又低，自己不是學(xué)習(xí)的料”。第二步，采取主動(dòng)進(jìn)攻的態(tài)勢(shì)，向消極的自我意識(shí)挑戰(zhàn)，對(duì)其不合理的成分，進(jìn)行分析，針對(duì)小靈的觀念可以這樣想：世界上沒(méi)有一個(gè)人所有的能力都是很強(qiáng)的，人的能力總是發(fā)展不平衡的，有強(qiáng)有弱。我在學(xué)習(xí)能力方面，記憶和理解能力還是很強(qiáng)的，就是分析能力弱一點(diǎn)，綜合能力缺乏，不是所有的能力低；班級(jí)里還有比我能力更低的人，他們相信“笨鳥(niǎo)先飛”，還在努力，因此能力低的擔(dān)心是不現(xiàn)實(shí)的，不必要的。進(jìn)而認(rèn)識(shí)它對(duì)個(gè)人的危害。

23、這種想法是百害無(wú)一利，它松懈斗志，擾亂正常情緒，若不及時(shí)排除，到考試時(shí)便會(huì)產(chǎn)生不良后果，面臨留級(jí)時(shí)就悔之晚矣。第三步，采取對(duì)策。如小靈，進(jìn)行有條不紊的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中提高分析綜合能力，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打扎實(shí)，同時(shí)，排除雜念，開(kāi)發(fā)潛能，吸取其他同學(xué)學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)等等。2抓好基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)抓起，即低起點(diǎn)小步子多反饋達(dá)內(nèi)化，使學(xué)有所獲，目的是使他們看到自己的潛能、自己的力量和智慧，由此產(chǎn)生“我也能與他人一樣成功”的信念。創(chuàng)造適合小靈“力所能及”的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其經(jīng)過(guò)自己的努力，達(dá)到預(yù)先的目標(biāo)，體驗(yàn)自我成功的喜悅。3提高耐挫能力。面對(duì)學(xué)習(xí)失敗，不要心煩意亂、一味自我譴責(zé)，要分析失敗的原因所在，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定

24、下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并付諸行動(dòng)。基礎(chǔ)不牢型· 扎扎實(shí)實(shí)從基礎(chǔ)入手，學(xué)習(xí)的新知識(shí)每天復(fù)習(xí)，做到學(xué)一個(gè)會(huì)一個(gè)學(xué)習(xí)好似蓋樓，必須先打好地基。良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是奔向優(yōu)秀成績(jī)的基點(diǎn)。如果學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，那么，想取得好的成績(jī)是不可能的。學(xué)習(xí)總是一步步向前進(jìn)的，前邊的基礎(chǔ)沒(méi)打好，后邊的學(xué)習(xí)就吃力。久而久之，總是“炒夾生飯”，便形成了惡性循環(huán)。孩子成績(jī)不理想，基礎(chǔ)不扎實(shí)是一個(gè)重要原因。學(xué)習(xí)是一種由淺入深的過(guò)程，如果基礎(chǔ)薄弱，那么其基本理論、基本概念、基本原理的運(yùn)用也就成了問(wèn)題。有的孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有打好，不僅不能像基礎(chǔ)好的同學(xué)一樣快速吸收新知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)中總表現(xiàn)出比其它同學(xué)慢半拍，甚至跟不上老師的教

25、學(xué)進(jìn)度。這樣日積月累，學(xué)習(xí)便成了一種負(fù)擔(dān)，有的孩子甚至被這負(fù)擔(dān)壓得喘不過(guò)氣來(lái)，因此，學(xué)習(xí)成績(jī)居于下游也就成為必然結(jié)果。孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱給孩子學(xué)習(xí)帶來(lái)嚴(yán)重的隱患，其對(duì)學(xué)習(xí)的影響主要有以下幾方面：基礎(chǔ)薄弱，使孩子體會(huì)不到學(xué)習(xí)的連貫性，不系統(tǒng)地把握學(xué)習(xí)，從而造成了學(xué)習(xí)的“斷層”。基礎(chǔ)差，往往使孩子聽(tīng)不懂新課程，不能理解新知識(shí)， 也就失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。基礎(chǔ)不扎實(shí)，孩子學(xué)習(xí)效率也就低。有時(shí)孩子在學(xué)習(xí)上花了很多的功夫，便收效不明顯，因而容易給孩子的心理造成打擊，產(chǎn)生一種“我比別人笨”的自卑心理。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不能籠統(tǒng)地看待。每一門(mén)學(xué)科的教學(xué)要求都包含著掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本

26、原理，運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、原理和基本技能解決較難問(wèn)題的綜合能力等幾個(gè)層次。差生的基礎(chǔ)差，因人而異，有的從第一層次就不行，有的是第二、第三層次不行；每一科每一階段也不一樣。老師幫助孩子堅(jiān)實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，應(yīng)該具體分析，具體對(duì)待在上課過(guò)程中老師一般會(huì)：第一多提問(wèn)，選擇適合他們自身水平的問(wèn)題提問(wèn)，使他們能夠答得出來(lái)，從而讓他們產(chǎn)生成功的喜悅，感到自己也是可以成功的。從而又樹(shù)立起自信心，由自信和自尊又轉(zhuǎn)而產(chǎn)生自強(qiáng)的心理、向上的欲望。這也是強(qiáng)化成功動(dòng)機(jī)的一個(gè)步驟。興趣加強(qiáng)了、自信心和自尊心建立了、成功感找到了、勝任力增強(qiáng)了。也就使學(xué)生在學(xué)習(xí)中意志、毅力、態(tài)度都得到了強(qiáng)化，能夠不怕苦、不怕難，養(yǎng)成務(wù)求達(dá)到成

27、功目標(biāo)的習(xí)慣。第二，給他們提供自己講解知識(shí)的機(jī)會(huì)，使他們對(duì)知識(shí)的理解和動(dòng)用能力得到充分表現(xiàn)。不僅能夠使知識(shí)的理解和動(dòng)用能力有提高，同時(shí)也是對(duì)他們成功意識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。講解的過(guò)程，是學(xué)生自我表現(xiàn)的高潮，榮譽(yù)感和責(zé)任感也相繼產(chǎn)生，樂(lè)趣感及自我概念也就樹(shù)立起來(lái)了。在此過(guò)程中，要配合以意志內(nèi)容的教育。粗心大意型· 杜絕想當(dāng)然，考試時(shí)無(wú)聲讀題一遍生活中不難聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣抱怨：孩子語(yǔ)文考試時(shí)把“今”寫(xiě)成“令”，就因這多一筆，少得2分，進(jìn)不了前幾名；孩子數(shù)學(xué)能考100分，可非要把最后得數(shù)“18”寫(xiě)成“81”，為此扣分多遺憾其實(shí)，這些都是粗心惹的“禍”。那么，什么是粗心？學(xué)生在學(xué)習(xí)中為什么會(huì)出現(xiàn)粗心現(xiàn)象

28、？我們應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生克服粗心的毛病，養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？一、學(xué)習(xí)粗心的類(lèi)型粗心就是疏忽大意，在一般人看來(lái)本不該出錯(cuò)的地方出現(xiàn)錯(cuò)誤。有關(guān)研究表明，學(xué)生的粗心現(xiàn)象大致有兩種類(lèi)型：一類(lèi)是真性粗心，是指學(xué)生已經(jīng)理解和掌握了相關(guān)的知識(shí)，對(duì)于其中的某些問(wèn)題本來(lái)完全可以解決，但由于做題時(shí)不仔細(xì)，粗心大意，從而造成錯(cuò)誤；另一類(lèi)是假性粗心，是指學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，從表面上看已經(jīng)弄清楚，但是真正做起來(lái)卻感到困難，對(duì)問(wèn)題答不完全或說(shuō)不清楚，總是對(duì)一部分錯(cuò)一部分，并給人以為是他粗心的假象。如，求半圓的周長(zhǎng)時(shí)，一學(xué)生只算了圓弧的長(zhǎng)度，沒(méi)有加上弦的長(zhǎng)度。其實(shí)這不是他一時(shí)疏忽，而是他不理解周長(zhǎng)的概念，不知道周長(zhǎng)應(yīng)是一條封

29、閉的曲線。這種所謂的粗心，實(shí)際上是“不粗心”，是對(duì)問(wèn)題沒(méi)有真正理解，僅是一知半解，似懂非懂。由于他們不愿意承認(rèn)自己不清楚此問(wèn)題，就用粗心的理由來(lái)為自己辯解，避免老師和家長(zhǎng)的批評(píng)、指責(zé)。因此家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生所說(shuō)的粗心要仔細(xì)加以辨別，凡是屬于假性粗心，要及時(shí)幫助學(xué)生理解清楚所學(xué)的知識(shí)，真正做到“不僅知其然，也知其所以然”，克服其學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)不求甚解的毛病。二、學(xué)習(xí)粗心的成因分析綜合國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，我們認(rèn)為造成學(xué)生粗心的原因主要有以下幾種：1.粗心與分心有關(guān)所謂分心就是注意力分散，不集中。教育心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)生具體學(xué)習(xí)過(guò)程是依靠短時(shí)記憶來(lái)進(jìn)行的。短時(shí)記憶又稱(chēng)工作記憶，其容量小，保持的時(shí)間短。一般

30、來(lái)講，短時(shí)記憶的內(nèi)容若得不到及時(shí)強(qiáng)化，只能在大腦中保持30秒左右的時(shí)間，當(dāng)有新的內(nèi)容進(jìn)入大腦皮層時(shí)，原先的記憶內(nèi)容便被清除。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意力不完全集中在所思考的題目上，而是想著另外一道題或其他的事情，那么另外考慮的內(nèi)容就進(jìn)入了短時(shí)記憶，并將原有的記憶內(nèi)容沖掉。這樣便產(chǎn)生了讀錯(cuò)詞、寫(xiě)錯(cuò)字、算錯(cuò)題等粗心現(xiàn)象。2.粗心與求快心理有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是以附屬的內(nèi)驅(qū)力為主，為了獲得教師、家長(zhǎng)等成人的表?yè)P(yáng)和贊許而努力學(xué)習(xí)。現(xiàn)實(shí)生活中，有的生為了在班上爭(zhēng)第一，為了引起同學(xué)的關(guān)注、得到老師的表?yè)P(yáng)，不由自主加快學(xué)習(xí)速度。3.粗心與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和情緒有關(guān)心理學(xué)研究表明，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)為認(rèn)知活動(dòng)提供最佳心

31、理背景，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)高或過(guò)低都會(huì)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)造成不良影響。缺乏動(dòng)機(jī)，情緒低落，往往造成注意力不集中，神思恍惚。其原因就是題目太簡(jiǎn)單，無(wú)法激發(fā)其動(dòng)機(jī)。在這種情況下，成人應(yīng)該讓孩子知道，我們經(jīng)常遇到的問(wèn)題都不會(huì)很難，你與別人的區(qū)別就在于是否能把簡(jiǎn)單的事情做好；動(dòng)機(jī)過(guò)于強(qiáng)烈，情緒過(guò)于興奮，則會(huì)導(dǎo)致意識(shí)狹窄，思維混亂，甚至頭腦一片空白。有些孩子平時(shí)謹(jǐn)慎用功，是父母和老師眼中的好學(xué)生，可一到重大考試就發(fā)揮不好，平時(shí)會(huì)做的簡(jiǎn)單題目也會(huì)出錯(cuò)，甚至漏答整張?jiān)嚲怼Ｔ蚓褪撬麆?dòng)機(jī)過(guò)于強(qiáng)烈，太在乎考試，太想考好了。對(duì)這樣的孩子，家長(zhǎng)不要在考前對(duì)孩子耳提面命，也不要表現(xiàn)出過(guò)高的期待。應(yīng)讓孩子把考試當(dāng)成學(xué)習(xí)的一部分，怎樣學(xué)

32、就怎樣考，輕松上陣。4.粗心與思維定勢(shì)干擾有關(guān)思維定勢(shì)，又稱(chēng)定勢(shì)，是指由先前心理活動(dòng)所形成的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，決定著同類(lèi)后繼心理活動(dòng)的趨勢(shì)。定勢(shì)實(shí)質(zhì)上是已強(qiáng)化的思維類(lèi)推到其他，表現(xiàn)為以固定的方式、方法去認(rèn)識(shí)或作用于對(duì)象，“想當(dāng)然”的粗心是思維定勢(shì)的表現(xiàn)。5.粗心與不良性格特質(zhì)有關(guān)性格是一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式的總和。粗心是一種不良的行為習(xí)慣，是性格結(jié)構(gòu)中態(tài)度特征的直接表現(xiàn)。中小學(xué)階段是性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，在此期間若形成了做事匆忙、不認(rèn)真、缺乏責(zé)任感的態(tài)度，其行為方式必然表現(xiàn)為粗心大意，不夠細(xì)致等不良習(xí)慣。三、學(xué)習(xí)粗心的矯正策略粗心看似小毛病，形成習(xí)慣卻很難改正，且疏忽大意鑄成大

33、錯(cuò)在工作、生活、學(xué)習(xí)中已屢見(jiàn)不鮮。所以我們應(yīng)該做好學(xué)生粗心的預(yù)防和矯正工作。從前饋理論看，掌握學(xué)生由粗心導(dǎo)致錯(cuò)誤的反饋，在教學(xué)中給予有意控制，是防止錯(cuò)誤再次發(fā)生的有效措施。具體來(lái)說(shuō)，我們可從以下幾方面去努力。1.塑造學(xué)生優(yōu)良的性格特征不良的性格特征是形成粗心的重要原因。要根治粗心，首先要從改造學(xué)生的不良性格特征入手。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和高度的責(zé)任感是克服粗心的首要條件。只有認(rèn)真，學(xué)習(xí)才能一絲不茍；只有認(rèn)真，知識(shí)大廈的基礎(chǔ)才能牢固。“世界上怕就怕認(rèn)真二字”，面對(duì)認(rèn)真，任何形式的粗心都沒(méi)有施展伎倆的機(jī)會(huì)。因此，我們要教育學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起，培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨榱?xí)慣；從日常生活做起，要踏實(shí)

34、，忌浮躁。這樣持之以恒，就能在潛移默化中養(yǎng)成優(yōu)良的性格特征，去掉粗心的不良習(xí)慣。2.訓(xùn)練學(xué)生良好的注意習(xí)慣注意是心理過(guò)程的開(kāi)端，為認(rèn)知活動(dòng)提供清醒的心理背景。注意力不集中，學(xué)習(xí)時(shí)心理活動(dòng)的指向經(jīng)常變化，注意對(duì)象就不能得到清晰而完整的反映，因而極易粗心出錯(cuò)。訓(xùn)練良好的注意習(xí)慣應(yīng)包括以下兩方面內(nèi)容：能高度集中注意而不分心和能迅速轉(zhuǎn)移注意而少惰性。為此，我們可選擇一些有一定難度，需要集中注意才能完成的任務(wù)交給學(xué)生，讓他們解決。任務(wù)既可以結(jié)合，也可以是訓(xùn)練性的，教師可根據(jù)要求自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。如指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀或組織搶答競(jìng)賽，以培養(yǎng)他們高度集中的注意能力；將不同學(xué)科、不同性質(zhì)的問(wèn)題交叉隨機(jī)地呈現(xiàn)，以訓(xùn)練學(xué)

35、生注意靈活轉(zhuǎn)移的能力等。3.培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力所謂元認(rèn)知能力，是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知能力，它是一種高級(jí)的心理能力，是學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”的能力。通過(guò)元認(rèn)知指導(dǎo)調(diào)節(jié)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)，是學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的有效途徑。具體來(lái)說(shuō)，我們可以從學(xué)生的審題、答題、檢查、反思等環(huán)節(jié)下功夫。教教會(huì)學(xué)生如何審題、怎樣解答、如何檢查、怎樣反思。檢查是防止答題遺漏、糾正錯(cuò)誤不可缺少的環(huán)節(jié)。檢查一要仔細(xì)，二要耐心。要先檢查題目要求，對(duì)照原題，驗(yàn)證是否抄錯(cuò)了數(shù)字、單位、符號(hào)，再檢查答題過(guò)程是否規(guī)范，已知、求解、證明是否符合要求，抄寫(xiě)是否錯(cuò)誤；最后檢查答案是否正確，有

36、無(wú)錯(cuò)抄、漏抄的情況，答語(yǔ)是否完整。另外，還要檢查題目是否有丟漏。反思是對(duì)整個(gè)解題過(guò)程的審視。反思既要審視解題的知識(shí)根據(jù)、解題的思維過(guò)程，也要反思解題的不同方法、解題的收獲啟示。檢查是作業(yè)的最后環(huán)節(jié)，反思是學(xué)習(xí)后的總結(jié)提高，二者均是學(xué)生元認(rèn)知能力發(fā)展的具體途徑，不僅對(duì)克服粗心很有必要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)也具有重要作用。4.改進(jìn)學(xué)生作業(yè)的評(píng)閱辦法對(duì)粗心學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要加強(qiáng)指導(dǎo)，如怎樣審題、怎樣選擇方法、怎樣檢查等，有意識(shí)控制粗心；還要針對(duì)作業(yè)中不同的粗心錯(cuò)誤，運(yùn)用恰當(dāng)評(píng)閱手段將失誤原因反饋給學(xué)生，使學(xué)生掌握自控方法，這是減少粗心錯(cuò)誤的有效捷徑。缺少思路型· 分清題目類(lèi)型，弄清楚此題目的一般做法1）不論是怎樣的考試，學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到全部都是換湯不換藥的，只要鞏固好知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)典型題，就能拿下全部題目了。很多成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都是站在題目條件上，自然而然的分析判斷題目中題設(shè)和條件之間的關(guān)聯(lián)性，得出所給的方向，學(xué)生學(xué)習(xí)并不單純是女里，更要明白題目是怎么回