1、上海市教師資格證書考試專業培訓真題匯編集教育學概論真題匯編一一、判斷題1、杜威以反赫爾巴特教育理論岀現，提岀了“兒童中心，經驗中學和活動中心”。（）2、學校教育是指增進人們的知識和技能，影響人們思想觀念的活動。（）3、西歐中世紀早期教育的顯著特點是教會幾乎壟斷了學校教育。（）4、大學提岀道德教育的三綱領是“明明德”、“親民”、“止于至善”。（）5、教育的概念有廣義和狹義之分，而教育學上所談的教育主要指狹義的教育。（6、教育以創造社會物資財富為直接目的，為經濟服務是其本質的功能。（）7、參與式學習是指讓學生有機會討論關于環境問題的見解，鼓勵他們探索不同觀點。（）8政治與教育之間并不是只有單向的決

2、定作用，他們之間是彼此制約的。（）9、1992年世界環境與發展大會通過的21世紀議程標志著可持續發展理論的真正形成。（）10、現代社會中，教育是使科學技術轉化為勞動者精神財富的手段。（）11、絕對的自由會導致自由的終結，不加限制的自由是自由的敵人，這一命題同樣適用于教育活動。（）12、在教育中，尊重人的個性是智慧的開端。（13、個人本位的教育目的論典型的錯誤是抽象地談論“社會”。（）14、社會本位的教育目的論典型的錯誤是抽象地談論“個人”。（）15、是否把提升個人做人的價值與尊嚴看作教育的目的，這是現代教育區別于傳統教育的一個根本標志。（）16、來自西方發達國家的資料表明：教學效果同教師的智力

3、有顯著的相關。（）17、教育教學權是與教師在教育過程中的主導地位相適應的基本權利。（18、教育法規定：教師享有參加進修或者其他方式培訓的權利。（19、教育工作是一項極復雜，極艱難的工作，有其特殊的理論、方法和規律。（）20、教師義務是指法律對教師從事教育活動的一定行為的約束。（21、有些學科我們沒有正當理由迫使學生學習，卻作為必修課程來開設，而另外一些學科我們有正當的理由迫使學生學習，卻只是作為選修課來開設。導致這一情形的主要原因是我們沒有弄清區分必修課程與選修課程的內在依據。（22、選修課開設得越多越好。（）23、所謂選修課，是一種對必修課起輔助作用的補充性課程。（）24、杜威所倡導的活動課

4、程主要的意圖在于，試圖在兒童的現有經驗與學科知識所代表的人類種族經驗或邏輯經驗之間架起一座橋梁，以解決兒童現有經驗與學科知識之間明顯的脫節問題。（）25、學科課程是以知識（或文化）為本位的課程，活動課程是以學習經驗為本位的課程。（）26、教學是教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式。（）27、教學的首要任務是培養學生的道德品質和審美情趣。（）28、根據當前社會的需要，教學過程中應當更注意培養學生的能力。（）29、教學是教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式，它包括了主要的和輔助的行為方式。（）30、通俗地講，教學就是教師的教加學生的學的活動。（）31、學生思想品德形成的動力是教師的幫助

5、與教育。（32、一般說來，對學生進行品德教育必須按知、情、意、行的順序進行。（）33、愛國主義教育是培養學生對祖國的深厚感情和深切的愛，它具體體現為民族的自尊心和自豪感。（）34、教師在對學生進行勞動教育時切忌讓他們參加有報酬的勞動。（35、教育評價主要是一種用來評判教師的教與學生的學質量高低的工具與手段。（）36、在教學過程發生前，弄清學生具有的各種偏好或特殊才能，也屬于診斷性評價的評價范圍。（）37、深入實際、了解學生，是教師寫好學生操行評定的基本前提。（）38、診斷性評價主要是針對那些在學習和行為方面，存在問題或障礙的學生進行的，正常的學生不需要診斷性評價。（）39、對學生的學業成就進行

6、評價，主要是通過紙筆測驗進行的。（）40、教學評價的標準應根據不同學科、不同課型的具體特點而有所差異。（）二、單項選擇題1、壬戌學制中學階段采取（A）oA三三分段B4年一貫制C5年一貫制D6年一貫制2、我國近代由國家頒布并實施的第一部學制是（A）oA癸卯學制B壬子學制C癸丑學制D壬戌學制3、1905年清政府設立（B）,作為統轄全國教育的中央教育行政機構。A教育部B學部C國子監D大學部4、我國大規模引進西方教育理論開始于（B）oA20世紀前B20世紀初C20世紀20年代D20世紀50年代5、“文翁興學”的舊址在現在的（D）oA南京市B北京市C洛陽市D成都市6、在學校文化建設中最具有決定作用的是（

7、B）oA規章制度B思想觀念C優秀師資D物資設備7、科學技術知識的再生產有多種途徑，其中最重要的途徑是（D）oA科學實驗B社會經驗C生產勞動D學校教育8科學的體制化始于下列哪個時期（C）oA十一二世紀B十三四世紀C十七八世紀D十八九世紀9、據1995年統計我國800多所高校共承擔國家自然科學基金項目的（A）。A60%B50%C40%D30%10、可持續發展的思想形成于二十世紀哪個年代（D）oA60B70C90D8011、聯合國兒童權利公約第29條第2款強調的是（A）oA教育應培養兒童對人權和基本自由的尊重B教育應充分發展學生的個性C教育應致力于國際理解與溝通D教育應培養學生環境保護意識12、以下

8、教育措施中與人權教育沒有直接關系的是（D）oA學習了解重要的人權文件B學會尊重他人、尊重自己C了解保障自己合法權益的方式與方法D培養良好的社會公共精神13、以下關于“個性教育”涵義的表述中不恰當的是（C）oA其目的在于充分實現個體內在的、獨特的天賦潛能B其手段是要求教育者因材施教C它鼓勵學生處處特立獨行，處處標新立異D它以對學生基本自由的尊重為前提14、關于現代教育的“社會目的”，下列描述中不恰當的是（D）oA傳遞和保存人類優秀的文化遺產或文明成果B培養能更新傳統文化、創新文化，具有批判意識和創新精神的人C培養既能適應現實社會生活，同時又能合理改造現實社會生活的人D復制、再生產現有的社會存在模

9、式15、關于理性權威與非理性權威的區別，下列描述中不恰當的是（C）oA理性的權威訴諸理智的說服，非理性的權威訴諸權力的壓服B理性的權威建立在對話、討論、協商的基礎之上，非理性的權威建立在專斷獨自的基礎之上C理性的權威排斥情感，非理性的權威依賴情感D理性的權威愿意接受健全的批評，非理性的權威拒絕接受任何批評16、小平同志指岀“一個學校能不能為工人階級培養合格人才，培養德、智、體全面發展德有社會主義覺悟有文化的勞動者，關鍵在（C）。”A教育行政人員B校長C教師D學生17、下列哪項既是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養的自我表現（A）oA熱愛學生B加強自身道德修養C熱愛勞動D熱愛教育工作18、提出

10、“教師一方面要貢獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中生活中和科學中吸取一切優良的東西，然后再把這些優良的東西貢獻給學生。”的教育家是（B）oA列寧B加里寧C蘇霍姆林斯基D陶行知19、教師最基本的權利是（D）。A管理學生權B科研學術活動權C民主管理權D教育教學權20、教師專業發展的階段性表明，教師任職期間應接受（C）。A高等教育B在職培訓C繼續教育D終身教育21、下列關于學科課程主要屬性的描述中不恰當的是（D）oA邏輯性B系統性C簡約性D實踐性22、真正全面而系統地從理論上論證活動課程的特點與價值的是（B）oA（美）克伯屈B（美）杜威C（法）盧梭D（德）福祿貝爾23、下列關于活動課程

11、主要屬性的描述中不正確的是（D）oA以兒童為中心，依據兒童當前的興趣與需要來設置課程B打破學科界限，按活動主題來組織學習經驗C課程組織心理學化，要求按兒童心理發展的順序與特點來組織課程D活動課程即是通常所講的課外活動24、下列關于學科課程與活動課程的關系描述不正確的是（A）oA側重于間接經驗的獲取與側重于直接經驗的獲取的關系B側重于書本公共知識的學習與側重于個人實踐知識的學習的關系C關注經驗的邏輯方面與關注經驗的心理方面的關系D注重思維與注重行動的關系25、在杜威看來，教學過程的實質在于（B）oA將教材上的學科知識內化為兒童的認知結構B從兒童現有的生活經驗岀發，弓I導兒童的現有經驗向著教材所包

12、含的邏輯經驗不斷前進和發展C將掌握知識、發展能力與培養品格統一起來D教師的教與學生的學的矛盾運動26、講述是教師主要的教學手段，一般可以分三個階段進行（A）oA導入、詳述和匯總B導入、分析和匯總C分析、詳述和總結D分析、質疑和總結27、討論時，每組的人數一般（A）oA58人B1015人C越少越好D越多越好28、教學是學校教育工作的（A）部分。A主體B客體C中介D范式29、作為特殊認識過程的教學過程，其簡捷性主要是指（C）oA任務較簡單B教學進度快C短時間學到人類長期探索而形成的知識D有教師引導，學生少岀認識錯誤30、作為特殊認識過程的教學過程，其間接性主要是指（B）oA間接地獲得知識B獲得間接

13、經驗C有教師幫助去獲得知識D有同學幫助去獲得知識31、品德構成的基礎是（A）oA道德觀念B道德情感C道德意志D道德行為32、在德育中，要注意“一把鑰匙開一把鎖”是貫徹了哪條原則（D）oA正面教育原則B集體教育原則C知行統一原則D因材施教原則33、對學生進行德育的特殊途徑是（D）oA各科教學B團隊活動C課外活動D班主任工作34、德育目標是教育目標在人的（C）方面的總體規格要求。A思想德育B政治思想C思想品德D政治品德35、社會道德規范主要包括（A）oA國民公德和社會公德B社會制度與社會規范C人際關系與文明禮貌D道德知識與道德評價36、班級文化是班級中教師和學生共同創造出來的聯合生活方式，不包括（

14、D）oA班級環境布置B班級人際關系和班風C班級制度與規范D教師與個別學生的親密關系37、在學習管理方面，首先要抓好（），其次要抓好（）。A思想工作，學習成績B課堂質量，家庭作業布置C課堂管理，學生檔案管理D課堂管理，課外活動38、以下不屬于班級組織管理工作的是（A）oA指導學生成立自治組織B豐富班級管理角色C班級小干部的崗位轉換D形成班級管理角色的動態分配制度39、建國以來頒布的第一部教育法律是（C）A中華人民共和國教育改革和發展綱要C中華人民共和國義務教育法40、以下評價方式中與個體內差評價不符的是（A對個體同一學科不同方面的表現進行比較C對個體不同時期內同一方面的成績表現進行比較39、建國

15、以來頒布的第一部教育法律是（C）A中華人民共和國教育改革和發展綱要C中華人民共和國義務教育法40、以下評價方式中與個體內差評價不符的是（A對個體同一學科不同方面的表現進行比較C對個體不同時期內同一方面的成績表現進行比較B中華人民共和國教育法D中華人民共和國教師法D）oB對個體不同學科的成績表現進行比較D對不同個體同一學科的成績表現進行比較三、多項選擇題1、中國古代書院教育的特點包括（ABD）等。A重視學術爭辯和切磋B重視學生自學C課程設置繁重D師生關系融洽2、中國古代選士制度先后經歷了（ABD）oA察舉制B九品中正制C文官制D科舉制3、學記提岀教育教學過程的原則有（ABCD）oA預防性原則B循

16、序漸進原則C及時施教原則D學習觀摩原則4、教育對人的勞動能力的發展具有全面的有效的影響，它可以（ABCD）oA改變勞動力的性質和形態B使潛在的生產力轉化為現實的生產力C促進勞動力的自身再生產D使簡單勞動力變成復雜勞動力5、政治對教育的決定作用，主要表現在（ACD）oA政治決定著教育的領導權和受教育權利B政治決定著教育的方法C政治決定著教育目的的性質D政治決定教育的內容6、教育對政治的反作用，主要表現在（ABC）oA教育培養政治制度所需要的人才B教育延續與發展政治制度C教育民主化與教育平等D教育引導政治制度的變革7、在教育目的觀上，具有個人本位傾向的教育學者有（ABCD）oA十八世紀啟蒙思想家盧

17、梭B存在主義者C自由主義者D柏拉圖&個人本位的教育目的論共同的價值取向有（ABC）oA以個人自身的完善與發展的需要作為制定教育目的的根本依據B主張尊重受教育者的天性與基本自由權利C強調受教育者個性的存在價值及其充分發展的重要性D完全排斥或否定教育的社會目的9、存在主義者信奉的教育目的觀主要有（ABCD）oA教育應使每個人認識到自己的存在價值，并形成一套不同于他人的獨特生活方式B教育應向學生展示其存在的各種可能性，幫助學生擴大選擇的范圍，通過選擇，決斷和行動來塑造自己C教育要督促學生對自己的選擇負責，學會獨立地承擔責任D教育純粹是個人的事情，教育無須對公眾、集體和社會承擔什么責任10、教

18、師的科研活動權包括（ABC）oA有權發表自己的觀點B有權決定是否參加學術團體C有權確定科研課題的科研方法D有權確定自己的教學內容11、皮亞杰將個體的認識發展劃分的階段包括（ABCD）oA感知運動階段B前運算階段C具體運算階段D形式運算階段12、教育法第四十三條指岀學生應當履行的義務是（ABCD）oA遵守法律法規B努力學習完成規定的學習任務C參加社會公益勞動D遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度13、學科課程的主要缺點在于（ABC）oA由于教材知識與兒童現有生活經驗、心理經驗缺乏直接聯系，故容易導致兒童機械被動的學習B容易割裂和肢解兒童完整的生活世界C容易導致學校與現實社會生活的隔離D不利于兒

19、童獲取必要的個體知識、實踐知識14、活動課程主要的優點是（ABCD）。A課程活動貼近兒童當前的興趣與需要，能促進兒童積極主動地學習B能有效地溝通教育與生活的聯系，兒童現有經驗與學科邏輯經驗之間的聯系C有助于兒童學習和掌握必要的個人實踐知識、促進兒童實踐能力的發表D學習過程是兒童全人格整體參與的過程，是理智與情感、思維與行動的融合過程15、活動課程主要的局限性在于（ABCD）。A不能給學習者提供系統的文化科學知識B活動課程對教師的專業素養提岀了較高的要求，一般教師難以適應C容易導致學生散漫、凌亂的學習D片面強調從“做”中學，容易導致活動課程淪為膚淺的、缺少智力訓練價值的純操作活動16、作為一個教

20、師，需要掌握教育理論的基本課程主要是指（ABC）。A教育學B心理學C學科教學法D教育心理學17、教學與智育的關系是（AC）oA有所聯系、有所區別B教學包含了所有的智育活動C智育是教學活動所要達到的目的之一D在一定程度上，教學等同于德育18、教學活動包括了學生配合教師上課而進行的（ABC）等活動。A獨立作業B復習C預習D社會實踐19、班主任從事德育工作有明顯的優勢，主要表現在（ABCD）oA經常性B針對性C多樣性D潛在性20、德育原則是教育者對學生進行德育時要遵循的在（AD）oA基本要求B基本方針C基本規律D基本準則教育學概論真題匯編二一、判斷題1、“自有人生，便有教育”，這里的教育是狹義的教育

21、概念。（）2、“成均”、“癢”是古代萌芽時期的學校稱謂（）3、中國的私學發展始于戰國時期。（）4、古代由朝廷直接辦理的官學稱為中央官學，而由歷代官府按行政區域在地方設置的學校稱為地方官學。（）5、私學按其程度和所授內容可以分成經館和小學兩類。（）6、教育以創造社會物質財富為直接目的，為經濟服務是其本質的功能。（）7、參與式學習是指學生有機會討論關于環境問題的見解，鼓勵他們觀點。（）8政治與教育之間并不是只有單向的決定作用，他們之間是彼此制約的。（）9、羅馬俱樂部的增長的極限標志著可持續發展理論的真正形成。（）10、現代社會中，教育是使科學技術轉化為勞動者精神財富的手段。（）11、能否培養岀社會

22、文明與進步的引導者與促進者，能否為未來社會培養未知的新人，這是現代教育區別于傳統教育的一個根本標志。（）12、現代教育不僅要把個體當作必要的工具塑造，更重要的是要把個體當作目的本身來加以培養。（）13、自治教育體現了“自由與責任”、“自由與紀律”的統一。（）14、清末洋務派和維新派在教育目的上均主張“中學為體，西學為用”，他們所講的“中學”與“西學”含義基本相同。（）15、關于全面發展教育的構成表述，“五育”說在邏輯上比“三育”、“四育”說更趨合理。（）16、學生掌握知識是提高思想品德形成的基礎，而后者又是前者條件。（）17、教師行為的真正適應是以對學生的適應和為學生所接納開始的。（）18、布

23、魯納曾經提出一個教師成長的公式：經驗+反思=成長。（）19、教師的專業成熟不是獨立個體的成熟，而是置身于班集體的環境中。（）20、美國心理學家格塞爾認為支配兒童心理的因素是環境與學習。（）21、美國教育家杜威倡導的活動課程強調學生從“做”中學，這里所講的“做”就是“動手操作”的意思。（）22、所謂教材的心理化是指將教材上包含的邏輯經驗還原為兒童的心理經驗。（）23、對于學齡前兒童或小學低年級兒童而言，開設活動課程是比較適合的，隨著兒童年齡的增長及思維能力的逐步成熟，他們就應當開始學習比較系統化、理論化的科學知識了。（）24、學科課程是按學生心理發展的順序與特點組織而成的課程，活動課程是按學科知

24、識固有的內在邏輯與體系組織而成的課程。（）25、綜合課程不可能表現為學科課程。（）26“教是為了不教”的基本含義是教的目的就是要達到讓學生最終能獨立地學習。（）27、學生結合教材采取的自學和家庭作業不是真正意義上的教學。（）28、教師不在現場而學生學校進行的自習不是教學活動。（）29、教學過程是一種特殊的認識過程，因此它不應該首先是一種認識過程。（）30、教學過程應該受到認識過程的一般規律所制約。（）31、在實施自覺紀律教育中，教師應盡量多采用獎勵，而避免使用處罰的方式。（）32、受教育者在德育過程中既是德育的客體又是德育的主體。（）33、“德育過程是培養學生知、情、意、行過程”的規律，它提示

25、教育者在實施德育中應按照“知、情、意、行”的順序來進行。（）34、學生思想品德形成復雜性和曲折性是由于受到學生各種思想品德的不穩定性與社會各種影響的復雜性決定的。（）35、強調教學是德育最基本、最經常、最主要的途徑，但并不否定其他德育途徑的重要性。（）36、學校管理的機構包括決策機構、咨詢機構、執行機構和反饋機構。（）37、教研組是學校組織系統中最基層的正式組織。（）38、正確的集體輿論標志著班級成員在自治管理的意識和能力方面達到一定的水平。（）39、教育評價的功能主要是對教育、教學活動實施有效的控制與管理。（）、單項選擇題1、私塾是對兒童的啟蒙教育，主要是（）。A識字學習B音樂學習C繪畫學習

26、D算術學習2、經館的對象大多數是成年人，主要是（）。A天文學習B技術學習C儒家經學學習D“射”與“御”學習3、書院的官學化的傾向始于（）。A唐朝B宋朝C元朝、明朝D清朝4、全國各地書院分別改為中小學堂是在（）。A唐朝B宋朝C元朝、明朝D清朝5、“六藝”中的“禮”為（）教育內容。A藝術B基礎文化知識C文字D政治倫理6、交流與合作能力是可持續發展教育哪個目標的具體內容（）。A態度和價值觀B技能C知識D行動7、下列哪個哲學家認為“人只有通過教育才能成為一個人，人是教育的產物。”A柏拉圖B康德C亞里士多德D蘇格拉底8影響個體社會化的因素很多，其中最重要的成分是（）。A遺傳B家庭環境C學校教育D社會環境

27、9、青少年兒童大腦發展最迅速的時期是（）。A五六歲之間B七八歲之間C三四歲之間D十一二歲之間10、下列哪個時期是一個人的啟蒙時期，個體開始主動地認識自己及周圍世界（）。A童年期B嬰兒期C乳兒期D幼兒期11、以下關于“自治教育”的描述，不正確的是（）。A它能培養學生的獨立意識和自我教育意識B它有助于學生學會對自己的選擇和行動承擔責任C它是學生學會運用自由的根本手段D自治教育是不需要紀律約束的教育12、關于我國古代教育的教育目的，下列描述中不恰當的是（）。A以道德教育為軸心B強調“明人倫”、“明禮”C主要反映在儒家教育思想之中D重視個別教育和個性發展13、在中國近代學者中，最早專門論述設立教育目的

28、重要性的是（）。A嚴復B龔自珍C張之洞D梁啟超14、借鑒英國學者斯賓塞的教育思想首先倡導對學生進行體育、智育與德育的我國學者是（）A梁啟超B嚴復C魏源D康有為15、建國以來，影響最大的教育目的思想表述是（）。A1957年毛澤東主席在關于正確處理人民內部矛盾中的相關表述B1981年關于建國以來黨的若干歷史問題的決議中的相關表述C1985年中共中央關于教育體制改革的決定中的相關表述D1993年印發的中國教育改革和發展綱要中的相關表述16、教師的專業成熟最終反映在（）。A班集體的培養C對教育工作理解認識處于穩定狀態17、建構發生認識論的心理學家是（）A華生B皮亞杰C布魯納18、前運算階段兒童的認識發

29、展（）。A主要是感覺和動作的分化C語言和運算都表現岀自我中心和不可逆性B對教育工作的認同程度D對完成所擔任工作的努力D班杜拉B能夠進行邏輯推理D能夠根據經驗進行預見和假設19、研究表明，大致30%的學期兒童和小學生的認知方式屬于（）A沉思型B輻合型C發散型D沖動型A參加學校的各種教育教學活動B獲得公正評價權C獲得學金權D獲得申訴或訴訟權21、關于兒童的心理經驗與學科中所包含的邏輯經驗的關系，下列判斷中不正確的是（）。A邏輯的經驗是由心理的經驗發展而來的B二者是一個動手與動腦的關系C同一生長過程的起點與終點D邏輯的經驗是運用抽象與概括的手段，將心理的經驗加以系統化、條理化的結果22、下面所列舉的

30、各種課程類型中不屬于綜合課程的是（）。A將植物學、動物學、生理學融合而成的“生物學”課程B環境教育課程C活動課程D中學數學課程23、在教育史上，首次明確提岀“隱性課程”，這一學術概念的是（）。A（美）杜威B（美）克伯屈C（美）杰克遜D（美）阿普爾24、下列描述與隱性課程無關的是（）。A美國學者杜威所講的“附帶學習”B班級生活中非正式的社會關系結構對促進兒童社會化的影響C課程知識負載著意識形態方面的信息，這些信息以隱含的方式影響著學生的思想、情感與態度D學生在家庭或社會生活中，有意無意之中獲得的知識與經驗25、提岀課程編制目標模式的主要代表人物是（）。A（美）杜威B（美）布魯納C（英）L斯騰豪斯

31、D（美）R泰勒26、“學生積極主動地學習是衡量教師作用發揮的重要因素”，這是（）教學規律提示我們的。A直接經驗和間接經驗相結合B掌握知識與發展能力相統一C知情意統一D教師主導作用與學生主動性相結合27、“經驗的獲得與智力的發展是相互促進的關系”，這是（）教學規律提示我們的。A直接經驗和間接經驗相結合B掌握知識與發展能力相統一C知情意統一D教師主導作用與學生主動性相結合28、“教學過程是學生智力發展與情感等非智力因素相互影響的過程”，這是（）教學規律提示我們的A直接經驗和間接經驗相結合B掌握知識與發展能力相統一C知情意統一D教師主導作用與學生主動性相結合29、在教學過程的基本階段中，（）是中心環

32、節。A引起學生的學習動機B引導學生領會知識C引導和組織學生運用知識D檢查和鞏固知識30、挖掘教材的教育性實施教學是由（）原則決定的。A理論聯系實際B教師主導作用與學生主體性相結合C引導和組織學生運用知識D傳授知識與發展能力相統一31、對學生實施中小學日常行為規范的教育主要屬于（）的內容。A愛國主義教育B集體主義教育C理想教育D民主與法制教育32、“教師吸收學生參與制定紀律條文，使學生負有責任感”，這是實施（）的要求。A自覺紀律教育B集體主義教育C理想教育D道德教育33、在德育過程中的主要矛盾是（）。A教育者和受教育者的矛盾B教育者和德育內容的矛盾C受教育者與德育方法的矛盾D教育者提岀的德育要求

33、與受教育者已有的品德水平之間的矛盾34、“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒"反映了德育的（）規律。A促進學生思想內部矛盾轉化的過程B組織學生活動與交往的過程C培養學生知情意行的過程D是長期、反復、逐步提高的過程35、“知是行之始，行是知之成"這句話表明在德育過程中（）。A知與行是緊密聯系的B知比行重要C行比知重要D知與行是可以分割開的36、關于操作測驗，以下描述不恰當的是（）。A它是一種非文字測驗B它主要通過觀察被試實際的操作行為表現來進行評價C這種評價主要用來檢測被試將知識、理解轉化為實際行動的能力D操作測驗只適用于動作技能的評價37、我國中等及中等以下各類學校實行

34、的是（）。A校長負責制B黨支部領導下的校長負責制C黨支部負責制D民主集中制38、以下各種類型的評價形式中，屬于形成性評價的是（）。A新課程教學之前對學生進行的摸底測驗B課堂提問C課程結業考試D升學考試39、以下關于形成性評價與終結性評價的比較中，不恰當的是（）。A形成性評價是多次性的，終結性評價則是一次性的B形成性評價往往與教學過程合而為一，終結性評價則獨立于教學過程之外C形成性評價往往是非正式的評價，終結性評價則往往是正式的評價D形成性評價是在教學過程之中進行的評價，終結性評價則是在教學過程結束時進行的評價40、以下關于紙筆測驗中主觀式題目的描述不恰當的是（）。A允許學生自由作答、自由作出反

35、應B命題比較簡便、比較省時C能夠較好地用來檢測學生高水平的認識能力，能較為清晰地反映被試的思維過程或解題過程D給被試提供了猜測答案的機會三、多項選擇題1、學校教育概念的幾個基本內涵是（A教育發展受社會制約B教育發展受到受教育者的制約D是有目的、有計劃、有組織的活動，2、中國古代選士制度先后經歷了（A官學B私學C書院3、我國古代的選士制度先后經歷了（A察舉制B推薦制）。C教育具有不同層級、結構這是學校教育區別于其他教育的最重要標志）。D大學）幾種形式。C九品中正制D科舉制4、教育民主化的基本內涵包括（）。A取消等級教育制度，實現教育機會均等C提倡教育結果的均等5、教育平等的含義包括（4、教育民主

36、化的基本內涵包括（）。A取消等級教育制度，實現教育機會均等C提倡教育結果的均等5、教育平等的含義包括（）。反對在教育內容中宣揚法西斯主義、軍國主義思想反對壓抑兒童的個性，要求尊重學生A人受教育的最終目標是個體社會化6、可持續發展，主要包括（A自然環境與生態的可持續發展C經濟的可持續發展A人受教育的最終目標是個體社會化6、可持續發展，主要包括（A自然環境與生態的可持續發展C經濟的可持續發展教育權利平等C教育機會均等D差別性對待原則）。B人口的可持續發展D政治的可持續發展）。）。7、個人本位的教育目的論從它產生與興起的歷史背景來看，主要與以下因素有關（A文藝復興與宗教改革B十八世紀的啟蒙運動及其思

37、想C近代工業革命及資本主義的發展D近現代西方人本主義哲學思想&社會本位的教育目的論從它產生與興起的歷史背景來看，主要與以下因素有關（A社群主義哲學B國家主義思潮C極權主義運動D科學技術的發展9、在教育目的觀上，具有社會本位論傾向的教育學者有（）。A（法）涂爾干B（英）羅素C（德）凱興斯泰納D（意）秦梯利10、新教師的入職輔導，主要通過（）進行。A安排一個有序的計劃B請有經驗的導師進行指導C對教學經驗的反思D定期到師范院校學習11、教師完成教育教學任務履行教師聘約的義務包括（）。A以身作則，為人師表B忠實執行教育方針，努力實現教育目的C遵守教育規章制度，努力工作D履行學校聘任合同規定的各

38、項聘約，完成教學任務12、在教育工作中，教師必備的教育科學知識包括（）。A教育學B管理學C心理學D學科教學論13、學生從學科課程、活動課程中習得的知識在性質上存在一定的差別，針對這種差別所作的下列描述中正確的是（）。A在學科課程中習得的主要是學術型知識，而在活動課程中習得的主要是實踐型知識B在學科課程中習得的知識往往是外顯的公共知識，而在活動課程中習得的知識往往是內隱的個人知識C在學科課程中習得的知識往往是呆滯的、固定的、無活力的知識，而在活動課程中習得的知識往往是運轉著的、有活力的知識D在學科課程中習得的知識往往是遠離行動，而在活動課程中習得的知識從不遠離行動14、關于綜合課程，下列描述中正

39、確的是（）。A是由兩門或兩門以上相鄰學科的知識滲透、融合而成的課程B強調學科之間的關聯性與統一性C是基于各門學科內在聯系編制而成的課程D它是針對學科課程而言的15、設置綜合課程的合理性或內在依據在于（）。A學科之間相互交叉、滲透和融合，這是人類知識發展本身的內在要求和客觀B有利于消除學生孤立地看待各門學科知識的傾向，幫助學生形成完整的世界觀C有利于學生探索各門學科知識之間的內在聯系，從中發現新知識D有助于開闊學生的認識視野，提高學生整合知識的能力，綜合性地運用所學知識解決復雜問題的能力16、從學校全部工作的比重看“教育工作的主體部分和教育的基本途徑是教學”，其理由是（）A教學工作所占時間最多B

40、對學生發展影響最全面C其他工作都是圍繞教學來進行D對學校教育質量影響最大17、教學的任務是（）A發展學生的體力、智力、創造力和實踐能力B培養學生的道德品質和審美情趣C促進學生的個性發展D引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能18、教學過程具有與人類認識過程不同的顯著特點是（）A間接性B目的性C引導性D簡捷性19、德育目標的確定受到（）制約。A社會發展因素中的政治思想道德對德育目標的確定的要求B教師的德育水平C社會發展因素中的生產力20、進行集體主義教育，教師需要（A建立培養一個健全的班集體C注意非正式集體的引導D德育對象的發展狀況）°B通過集體的實踐活動來進行D正面教育為主教育學概論

41、真題匯編二答案1-20xVxVxxxVxVxWxxWxVx21-40xWxVVxxxVxVxWVxxxx1-20ACBDDBBCABDDDBAABCDA20-40BDCDDDBCBCBADCADABDD1-10ABDABCACDABDBCDACABCDBCACDABC11-20BCDACDABCDABCABCDABCDABCDACDACDABC教育學概論真題匯編三一、判斷題1封建社會學校教育內容主要是“六藝”。（）P52診斷性評價可以通過查閱學生個人成長檔案、日常觀察記錄分析等非正式渠道進行。（）P249在處理教育活動時，教育法規存在自身的局限性。（）P2444教育要適應兒童身心發展的成熟狀況

42、，不能走在發展的前面。（）P1205清政府于1905年設立學部，作為統轄全國教育的中央教育行政機構。（）P9)P726存在主義認為，教育要維護個人自由，幫助個人進行自我選擇，強調個人對自己的選擇負責。（7.教育教學權是與教師在教育過程中的主導地位相適應的基本權利。（）P1118在一個不存在公共法律和道德的社會里，人的個性很難得到充分自由的發展。（）P819杜威以反赫爾巴特教育理論出現，提出了“兒童中心，經驗中學和活動中心”。（）P2410國家通過教科書的編寫和發行來影響教育的發展，這主要體現了文化對教育的制約作用。（）11個人本位的教育目的論典型的錯誤是抽象地談論“社會”。（）P7612傳統的

43、學科課程是“課程”作為名詞使用所代表的課程范式。（）P13113可持續發展是既滿足當代人的需要，又不危及后代人滿足其需要的發展。（）14. 德育內容規定了應該培養學生具有哪些品德。（）P19915在教學中，學生認識的主要任務是積累直接經驗。（）P17416中國大百科全書教育中關于課程的概念是作為名詞使用的。（）17狹義的教育，主要是指家庭教育。（）P218科學世界觀和人生觀是我國學校德育內容的重要組成部分。（）P20319布魯納曾經提出一個教師成長的公式：經驗+反思=成長。（）P11720教學過程中，師生交往是人格平等和共同探究的交往。（）P173政治與教育之間并不是只有單向的決定作用，他們之

44、間是彼此制約的。（）P4121 診斷性評價主要是針對那些在學習和行為方面，存在問題或障礙的學生進行的，正常的學生不需要診斷性評價。（）P24923大學提岀道德教育的三綱領是“明明德”、“親民”、“止于至善”。（）P2724絕對評價也就是目標參照評價。（）P25025國家課程的開發采用“實踐一評估一開發”這種自下而上的“問題解決”模式。（）P16126德育過程不同于思想品德形成過程。（）P20527. 中國的私學發展始于戰國時期。（）P328能否培養岀社會文明與進步的引導者與促進者，能否為未來社會培養未知的新人，這是現代教育區別于傳統教育的一個根本標志。（）P8129所謂教材的心理化是指將教材上

45、包含的邏輯經驗還原為兒童的心理經驗。（）P13830課程的邏輯組織與課程的心理組織做到合而為一是完全不可能的。（）P150研究性課程在內容方面最大的特點是其開放性與不確定性。（）P16532學記是我國封建社會第一部系統完整的家庭教育教科書。（）P2733綜合課程的組織方式基本上屬于課程的橫向組織。（）P14934現代社會中，教育是使科學技術轉化為勞動者精神財富的手段。（）P4935羅馬俱樂部的增長的極限標志著可持續發展理論的真正形成。（）P51-5236學生知識的多少并不能標志他們智力發展的高低。（）P17637學科課程強調直接經驗的學習。（）P17438盧梭是持自然主義教育目的論的代表人物。

46、（）39有場依存方式的人，對事物的認識傾向于以外部參照作為信息加工的依據。（）P12240學校德育過程中的活動和交往與社會一般的活動和交往是完全相同的。（）P209二、單選題1 經館的對象大多數是成年人，主要是（C）。A、天文學習B、技術學習C、儒家經學著作學習D、“射”與“御”學習我國近代由國家頒布并實施的第一部學制是（A）oA癸卯學制B、壬子學制C、癸丑學制D、壬戌學制培養新教師的一個最直接的方法是（C）oP117A、離職培訓B、反思性教學C、導師指導D、自我探索4發展水平和社會制度相同的國家和民族，它們的教育呈現出不同的特點，這主要是不同的（C）傳統使它們的教育有不同的取舍。A、經濟B、

47、政治C、文化D、科學技術“不同兒童在同一方面的發展，在速度和水平方面可能各不相同”，這顯示了兒童身心發展具有（B）的特點。A、不均衡性B、個別差異性C、穩定性D、可變性（D）是“培養目標”的具體化，它主要是通過學校所設置的課程及教學活動來達成的。A、教育目的B、教育方針C、教育目標D、課程與教學目標7在教學中注重學科的邏輯系統與學生認識發展的順序的關系是由（C）原則要求的。A、傳授知識與發展能力相統一B、教師主導作用與學生主體性相結合C循序漸進D、統一要求與因材施教相結合8為保證所有學生獲得的基礎學力而讓所有學生都要學習的課程稱為（C）。A學科課程B、顯性課程C、必修課程D、綜合課程“中等及中

48、等以下的各類學校實行校長負責制”是在（B）中首次提岀的。A、中共中央關于教育體制改革的決定B、中國教育改革和發展綱要C中華人民共和國教育法D、中華人民共和國義務教育法9. “文翁興學”的舊址在現在的（D）。P3A、南京市B、北京市C、洛陽市D、成都市10. 科學技術知識的再生產有多種途徑，其中最重要的途徑是（D）。P50A、科學實驗B、社會經驗C、生產勞動D、學校教育12以下教育措施中與人權教育沒有直接關系的是（D）。P82A、學習了解重要的人權文件B、學會尊重他人、尊重自己C了解保障自己合法權益的方式與方法D、培養良好的社會公共精神13鄧小平同志指岀“一個學校能不能為工人階級培養合格人才，培

49、養德、智、體全面發展德有社會主義覺悟有文化的勞動者，關鍵在（C）。”P101A、教育行政人員B、校長C、教師D、學生14.建國以來，影響最大的教育目的思想表述是（A。P87A1957年毛澤東主席在關于正確處理人民內部矛盾中的相關表述B、1981年關于建國以來黨的若干歷史問題的決議中的相關表述C1985年中共中央關于教育體制改革的決定中的相關表述D1993年印發的中國教育改革和發展綱要中的相關表述15有學生對客觀事物作判斷時，常常利用自己內部的參照，不易受外來的因素影響和干擾，這種認知方式，稱作（A）oP122A、場獨立B、場依存C、沉思型D、發散型16提出課程編制目標模式的主要代表人物是（D）

50、oP144A、（美）杜威B、（美）布魯納C、（英）L斯騰豪斯D、（美）R泰勒17. 社會主義道德區別于一切剝削階級道德的根本標志是（A。P201A、集體主義B、愛國主義C、理想教育D、道德教育18. 教師最基本的權利是（D）。P110A、管理學生權B、科研學術活動權C、民主管理權D、教育教學權19. 德育目標是教育目的在人的（C）方面的總體規格要求。P197A、思想德育B、政治思想C、思想品德D、政治品德20. 就學人口比例、小學人學率、中學人學率、大學入學率、文盲比例等屬于（A）。P63A、壓力指標B、狀態指標C、響應指標D、信息指標21關于理性權威與非理性權威的區別，下列描述中不恰當的是（

51、C）。P85A、理性的權威訴諸理智的說服，非理性的權威訴諸權力的壓服B、理性的權威建立在對話、討論、協商的基礎之上，非理性的權威建立在專斷獨自的基礎之上C理性的權威排斥情感，非理性的權威依賴情感D理性的權威愿意接受健全的批評，非理性的權威拒絕接受任何批評“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”反映了德育的（C規律。P207A、促進學生思想內部矛盾轉化的過程B、組織學生活動與交往的過程C培養學生知情意行的過程D、是長期、反復、逐步提高的過程22. 下列關于學科課程主要屬性的描述中不恰當的是（D）。P136A、邏輯性B、系統性C、簡約性D、實踐性23. 教師的專業成熟最終反映在（A）。P116A

52、、班集體的培養B、對教育工作的認同程度C對教育工作理解認識處于穩定狀態D、對完成所擔任工作的努力下列關于活動課程主要屬性的描述中不正確的是（D。P137A、以兒童為中心，依據兒童當前的興趣與需要來設置課程B、打破學科界限，按活動主題來組織學習經驗C課程組織心理學化，要求按兒童心理發展的順序與特點來組織課程D活動課程即是通常所講的課外活動26明確提出培養社會主義“四有”新人的是（A）。P198A、中共中央關于教育體制改革的決定（1985）B、中國教育改革和發展綱要（1993）C面向21世紀教育振興行動計劃（1999）D關于深化教育改革全面推進素質教育的決定（1999）經館的對象大多數是成年人，主

53、要是（C）。P4A、天文學習B、技術學習C、儒家經學學習D、“射”與“御”學習以下不屬于班級組織管理工作的是（A。P242A、指導學生成立自治組織B、豐富班級管理角色C班級小干部的崗位轉換D、形成班級管理角色的動態分配制度27. 下列哪項權利是學生完成各項學習任務的基本保障（A）oP123A、參加學校的各種教育教學活動B、獲得公正評價權C、獲得學金權D、獲得申訴或訴訟權28. 建國以來頒布的第一部教育法律是（C。P246A、中華人民共和國教育改革和發展綱要B、中華人民共和國教育法C中華人民共和國義務教育法D、中華人民共和國教師法31下列哪個時期是一個人的啟蒙時期，個體開始主動地認識自己及周圍世

54、界（D）oP61A、童年期B、嬰兒期C、乳兒期D、幼兒期在我國漢代經館教學中，采用由高足弟子教授其他求學者，這種教學方法稱為（A）oP4A、轉相傳授B、導生制C、自我進修制D、合作教學“十年樹木，百年樹人”，表達的是人才培養的（B）oP104A、間接性B、長期性C、復雜性D、主體性關于我國古代教育的教育目的，下列描述中不恰當的是（D）oP86A、以道德教育為軸心B、強調“明人倫”、“明禮”C主要反映在儒家教育思想之中D、重視個別教育和個性發展31. “學生積極主動地學習是衡量教師作用發揮的重要因素”，這是（D）教學規律提示我們的。P177A、直接經驗和間接經驗相結合B、掌握知識與發展能力相統一

55、C知情意統一D、教師主導作用與學生主動性相結合36提出“人類的許多行為都是通過直接觀察別人的行為及其結果而習得”的學者是（B）oP120A、華生B、班杜拉C、皮亞杰D、維果茨基37.“教學相長”最早出現于以下哪一部教育著作（C）oP26A、論語B、師說C、學記D、大學38以下關于紙筆測驗中主觀式題目的描述不恰當的是（D）oP258A、允許學生自由作答、自由作出反應B、命題比較簡便、比較省時C能夠較好地用來檢測學生高水平的認識能力，能較為清晰地反映被試的思維過程或解題過程D給被試提供了猜測答案的機會39. 社會道德規范主要包括（A）oP201A、國民公德和社會公德B、社會制度與社會規范C、人際關

56、系與文明禮貌D、道德知識與道德評價40. 以下關于形成性評價與終結性評價的比較中，不恰當的是（AoP249-250A、形成性評價是多次性的，終結性評價則是一次性的B、形成性評價往往與教學過程合而為一，終結性評價則獨立于教學過程之外C形成性評價往往是非正式的評價，終結性評價則往往是正式的評價D形成性評價是在教學過程之中進行的評價，終結性評價則是在教學過程結束時進行的評價三、多選題1相對于教會學校而言，西歐中世紀早期世俗教育的主要形式有（AD）A、騎士教育B、城市學校C、行會學校D、宮廷學校2. 教師勞動的創造性主要表現在（ABCD。P103-104A、對不同學生的因材施教B、對教學內容不斷地重新加工C對教學方法不斷地重新調整D、教師的教育機智以下哪些教育目的論屬于個人本位論（ABC。P69-71A、盧梭的自然主義教育目的論B、哈耶克等人的自由主義教育目的論C存在主義教育目的論D、涂爾干社會學派教育目的論3. 導致個人價值與社會價值發生矛盾或沖突的情形有（ABC。P78A、自我中心的個人主義B、獨善其身的個人主義C、專制主義社會