1、高考文言文復(fù)習(xí)考情分析四川高考文言文閱讀特點如下：1選材特點選材多偏重人物傳記。2分值題型在2013年四川省考試說明中，文言文閱讀題型變動較大，新設(shè)文言文斷句以及文言文簡答兩種題型，文言實詞、文言虛詞、分析綜合和文言翻譯也是常規(guī)題型。3考查能力仍以考查遷移能力為主。所考查的詞語(含翻譯的句子的詞語)意義大多較為淺易或常見詞語，許多實詞、虛詞、句式的用法和意義都在高中教材的課文中出現(xiàn)過，主要考查學(xué)生對所學(xué)知識的遷移運(yùn)用能力。文言文閱讀鏈接舊知，強(qiáng)化積累藝術(shù)人生播出采訪恰同學(xué)少年劇組的節(jié)目，節(jié)目進(jìn)行過半時，朱軍請上了毛澤東的嫡孫、毛岸青的兒子毛新宇來講述爺爺?shù)墓适隆扇苏勗捯婚_始，朱軍就說：“不久

2、前，毛岸青去世了，首先，對家父的過世表示哀悼。”就是這個看似平常的開場白，引發(fā)了一場“家父風(fēng)波”。在中國人的傳統(tǒng)稱謂中，“家父”是用于稱呼自己父親的謙詞，稱呼對方父親時應(yīng)該用“令尊”。節(jié)目播出后，有媒體對這個細(xì)節(jié)提出質(zhì)疑，并在相關(guān)報道中稱此為“嚴(yán)重口誤”。一時間，朱軍“家父風(fēng)波”愈演愈烈。朱軍就“家父風(fēng)波”敞開心扉：“家父風(fēng)波讓我內(nèi)心不能平靜，作為公眾人物，我必須承受批評之聲，并就家父一詞的不妥向觀眾朋友表示歉意。經(jīng)歷這樣的風(fēng)波，也會讓我變得更加成熟。”一.如何閱讀寫人記事類文言文(一)讀文指導(dǎo)閱讀寫人記事類文言文，應(yīng)注意以下幾個方面的問題：1了解人物的基本情況人物傳記第一段一般簡介人物的基本

3、情況。主要包括：1姓名、字號；2.籍貫；3.家庭背景，包括家庭經(jīng)濟(jì)狀況，及祖父、父親等的學(xué)識、為人、性格、仕途和是否健在等情況；4.學(xué)識；5.性情；6.舉薦或科舉功名情況；7.最初任職情況等。這部分內(nèi)容多在開頭。如果寫到事件，多與家庭、學(xué)識、性情有關(guān)。獨(dú)孤信，云中人也，本名如愿。父庫者，為領(lǐng)民酋長，少雄豪有節(jié)義，北州咸敬服之。信美容儀，善騎射。正光末，與賀拔度等同斬衛(wèi)可孤，由是知名。嚴(yán)助，會稽吳人，嚴(yán)夫子子也，或言族家子也。郡舉賢良，對策百余人，武帝善助對，由是獨(dú)擢助為中大夫。江革字休映，濟(jì)陽考城人也。革幼而聰敏，六歲便解屬文。九歲丁父艱，與弟觀同生，少孤貧，自相訓(xùn)勖，讀書精力不倦。十六喪母，

4、以孝聞。服闋，與觀俱詣太學(xué)，補(bǔ)國子生，舉高第。2了解人物的主要事跡(1)時間，注意年號及相關(guān)的具體年代，古代紀(jì)年主要用的是年號紀(jì)年法和干支紀(jì)年法。年號紀(jì)年的標(biāo)志是：年號初，如：乾元初；年號具體年代，如：泰始九年；年號中，如：天監(jiān)中；年號末。如：建安末。干支紀(jì)年要注意天干地支的有關(guān)詞語。(2)地點，要特別注意人物的官籍，即他在哪里做官，除一些拜、轉(zhuǎn)”等詞語后面所帶的地點，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄陽，即為擔(dān)任襄陽太守。地點明確介紹出來外，要注意“知、守、除、遷、貶、改、擢、移、(3)官職，主要注意擔(dān)任什么官職，擁有什么爵位，握有什么具體權(quán)力，具體管理哪方面的工作。如：右拾遺，是諫官，那就要

5、注意他在向皇帝進(jìn)諫方面的事，因為事情與職權(quán)密切相關(guān)，擔(dān)任什么職務(wù)，就會做什么事情，也就是今天所說的“賣什么，吆喝什么“時、地、職”是事情分層的“三標(biāo)志”，一般來說，“時、地、職”有一點發(fā)生變化，事情就會隨之發(fā)生變化，因為“時、地、職”不同，人物做的事一般也會不同，據(jù)此，可以把事情分開層次。(李大亮)貞觀元年，出為涼州都督，以惠政聞。嘗有臺使到州，見有名鷹，諷大亮獻(xiàn)之。大亮密表曰：“陛下久絕畋獵，而使者求鷹。若是陛下之意，深乖昔旨；如其自擅，便是使非其人。”八年，為劍南道巡省大使。十七年，晉王為皇太子，東宮僚屬，皆盛選重臣。盜起，知房州。州素?zé)o兵備，民凜凜欲亡去。淮南饑，安撫、轉(zhuǎn)運(yùn)使皆言壽春守王

6、正民不任職，正民坐免。徙知廬州。虎翼軍士屯壽春者以謀反誅，而遷其余不反者數(shù)百人于廬，士方自疑不安。為京西轉(zhuǎn)運(yùn)使。石塘河役兵叛，其首周元，震動汝、洛間。(4)人物，特別注意人物之間的關(guān)系。在人物傳記中，因為許多人物多是朝廷官員，所以，他們涉及的關(guān)系主要有：與皇帝及上級之間的關(guān)系；事件涉及的人物之間的關(guān)系；與下屬之間的關(guān)系；與黎民百姓之間的關(guān)系；另外，如果是一般人物，就會涉及與他(她)直接相處之人及間接影響之人的關(guān)系，很多與家庭背景有關(guān)系，比如受祖父、父親影響等。(5)事件，特別注意是什么事件，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果，以及人物處理事件的方法、態(tài)度、觀點，處理后的反映與效果，得到的評價等。3人物

7、的性格作風(fēng)一般分性格、工作作風(fēng)和生活作風(fēng)等三種情況，多在文章結(jié)尾，有時也穿插在全文中。主要注意以下內(nèi)容：(1)作者的直接評價。如：史遷曰：(2)注意對其工作作風(fēng)和生活作風(fēng)所作的簡評性語言。如：孝甚，清慎亮直等。(3)從辭色的褒貶看作者的感情傾向。值得注意的是，有時候，作者也會按照人物性格、作風(fēng)去組織人物事跡，以此來表現(xiàn)人物的性格特點和道德品質(zhì)。這就要求閱讀時把人物的性格、作風(fēng)與人物事跡聯(lián)系起來，讀明白某一事跡要表現(xiàn)人物哪方面的性格、作風(fēng)。其實，好好想想，古今中外的人物傳記只有篇幅長短之分，內(nèi)容上概莫能外。那么，一旦掌握了這種基本寫法，就會尋蹤覓跡，把人物事跡讀個清清楚楚，這樣才有可能作好信息判

8、斷題和內(nèi)容概括與分析題，再能夠把實詞、虛詞放到語境中加以推導(dǎo)，也才能夠準(zhǔn)確地判斷出實詞、虛詞意義和用法的正誤，進(jìn)而去理解句意，也才會比較準(zhǔn)確地翻譯好文句。宏觀把握小結(jié)：1、開篇名、字、號、籍貫、最初任職、家庭、學(xué)識、性情的介紹把握傳記方向2、段首段中時、地、事理清文章層次3、理清人物關(guān)系體會人物性格、品質(zhì)在閱讀人物傳記時必須明確幾個問題：第一、文章寫的是什么人？（一個主要的人物及其他次要人物，以及他們之間的關(guān)系。）第二、文章敘述了什么事？（作者一般是用敘事來表現(xiàn)這個人物的，有時候會寫幾件事。）第三、這個人怎么樣？（是好人，還是壞人？一般是好人，主要看作者是怎樣評價的。哪些語句能夠證明？）微觀體

9、察1、羅藝，字子延，本寰陽人也，寓居京兆之云陽。父榮，隋監(jiān)門將軍。藝性桀黠，剛愎不仁，勇于攻戰(zhàn)，善射。2、帝令谷大用扼關(guān)門，乃歸。帝命回鑾日群臣各制旗帳迎。3、武后怒其不待報，元方大懼景佺以為脅從可原，后如其議。1、人各有字。初見全名全姓，再見有名無姓。4、隆州司馬房嗣業(yè)怒，不聽。景佺曰：“公2、皇上不名，敘述曰“帝”曰“上”，自稱曰持咫尺制，真?zhèn)文妫从麛噥y一府，敬業(yè)揚(yáng)州之“朕”，臣下呼“陛下”。大臣自稱“臣”，別人禍，非此類邪？”敬稱曰“公”曰“卿”曰“君”。5、陛下明詔六品、七品官，文辨已定，待命3、吾、余、予，第一人稱；若、乃、爾、汝，第于外，今雖欲罪臣，奈明詔何？二人稱；彼、其、之

10、，第三人稱。察“人”注意年號及相關(guān)的具體年代，古代紀(jì)年主要用的是年號紀(jì)年法和干支紀(jì)年法。年號紀(jì)年的標(biāo)志是：.年號+初，如：乾元初；.年號+具體年代，如：泰始九年；.年號+中，如：天監(jiān)中；.年號+末，如：建安末；.年號元年，如：景泰元年。干支紀(jì)年要注意天干地支那些詞兒:甲子、丁丑、辛亥察“時”梁元帝承制，除御史中丞。及即位，轉(zhuǎn)右除轉(zhuǎn)衛(wèi)將軍，封武康縣侯，加散騎侍郎，聘于西魏。封加遷屬大軍南討，遂留長安。江陵平，累遷儀同三司。第一類：表示授予、提升的詞語。征、辟、薦、舉、拜、除、授、起、擢、拔第二類：調(diào)動官職的詞語。遷、轉(zhuǎn)、調(diào)、徙、補(bǔ)、改第三類：兼職、代理的詞語。兼、領(lǐng)、署、權(quán)第四類：降職、罷免的詞

11、語。貶、謫、出、左遷、罷、免、黜、廢中央文官：一般稱呼為大夫、侍從、郎中、員外郎、主事等。例如：諫議大夫、御史大夫、侍郎、秘書郎、翰林待詔（侍從）。于是拜為會稽太守。數(shù)年，不聞問。賜書曰：“制詔會稽太守：君厭承明之廬，勞侍從之事，懷故土，出為郡吏。會稽東接于海，南近諸越，北枕大江。間者，闊焉久不聞問，具以春秋對，毋以蘇秦從橫。”助恐，上書謝稱：“春秋天王出居于鄭，不能事母，故絕之。臣事君，猶子事父母也，臣助當(dāng)伏誅。陛下不忍加誅，愿侍中奉三年計最。”詔許，因留侍中。有奇異，輒使為文，及作賦頌數(shù)十篇。<嚴(yán)助傳>察“官名”（平陽侯曹參者）太史公曰：曹相國參攻城(魯悉達(dá))史臣曰：彼數(shù)子者，

12、或驅(qū)馳前代，野戰(zhàn)之所以能多若此者，以與淮陰侯俱。及信已或擁據(jù)故鄉(xiāng)，并識運(yùn)知?dú)w，因機(jī)景附，位升列牧，滅，而列侯成功，唯獨(dú)參擅其名。參為漢相國，爵致通侯。清靜極言合道。然百姓離秦之酷后，參與休息無魯悉達(dá)雖然任俠仗義，但頗好詩書，又有禮為，故天下俱稱其美矣。待賢士。他恪守孝道，年輕時就可以孝而聞名，后來又因母喪而染病身亡，年僅三十八歲。司馬遷以史學(xué)家的眼光，評價曹參戰(zhàn)功的獲得借助了淮陰侯韓信的才干和力量。因為他識運(yùn)知?dú)w，受到史臣的批判。察“評價”一般的史傳文末都有作者的評語，稱為“評”或“贊”。這樣的評贊，既可以幫助我們從理性認(rèn)識的角度去審視傳主的思想、個性、人格、情感、價值觀等，也可以讓我們獲知作

13、者本人的觀點態(tài)度。1、特定含義詞語察“古今差異”伏法：因犯法而被判處死刑2、古今差異下車（視事）：官員到任到職妻子：妻子兒女衣冠：借指士大夫官紳學(xué)者：做學(xué)問的人非常：意外的變故邦彥:國中英俊之士行政：施行政令致仕：交還官職，退休從事：隨從人員3、專有名詞踐祚：皇帝即位，登基。4、固定組合A覽物之情，得無異乎？莫不是，該不會，怎能不日食飲得無衰乎？B無何，宰以卓異聞。不久；很短時間居無何，使者果召參。C方今吳外困于楚，而內(nèi)空無骨鯁之臣，是無如我何？怎樣，怎么辦D我孰與城北徐公美？5、特殊句式判斷句斯用兵之效也。被動句李氏子藩，年十七，不拘于時，學(xué)于余。其后楚日以削,數(shù)十年,竟為秦所滅。倒裝句賓語

14、前臵句讀之不知，惑之不解。定語后臵馬之千里者,一食或盡粟一石。狀語后臵生乎吾前，其聞道也固先乎吾。主謂倒裝美哉,我少年中國。省略句永州之野產(chǎn)異蛇，（）黑質(zhì)而白章蛇公閱畢，即解貂覆生，為（）掩戶之故西門豹為鄴令,名聞（）天下于察“古今差異”小結(jié)：宏觀把握微觀體察開篇、段首、人物關(guān)系察“人”察“時”察“官名”察“評價”察“古今差異”補(bǔ)充：1.常見的官名、官府名：宰相：總攬政務(wù)的大官。宰，主持，相，輔佐三司：太尉，司徒司空太尉：軍事首腦知州：州一級行政長官。知，管理尚書：六部最高行政長官主簿：秘書郎中：尚書屬下部員左右拾遺：唐代諫官巡撫：總攬一省行政軍事長官總督：清代地方最高行政長官侍郎侍中：官庚侍

15、衛(wèi)宦官：宮廷內(nèi)侍，又稱太監(jiān)太史：記史，管文收太守：郡一級行政長官六部：吏、戶、禮、兵、刑、工知縣：縣一級行政長官員外部：尚書下屬宦官翰林學(xué)士：管文件，圖書，侍讀御史大夫：其權(quán)力僅次丞相校尉：漢代軍事長官圍子監(jiān)：中央教育機(jī)構(gòu)中書省：中央行政機(jī)要機(jī)關(guān)丞相：相當(dāng)于宰相1.表被任以官職的：征、辟、察、舉、召、薦、進(jìn)、稱、補(bǔ)、作、表、為、就2.表官職變化的：1）表任命的：授、拜、除、封2）表提升的：擢、拔、陟、升、遷3）表調(diào)動的：調(diào)、徙、轉(zhuǎn)、改、放、出、出官4）表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、貶、詘（黜）5）表罷免的：奪、黜、罷、免、去、廢、蠲6）表恢復(fù)的：復(fù)、還7）表辭去的：辭、致政、告退、退、歸故里3

16、.跟俸祿有關(guān)的：俸、祿、秩、餉4.表主管的：知、典、主5.表社會狀態(tài)的：治、亂、興、盛、衰6.表少數(shù)民族的：蠻、夷、戎、狄7.表人物地位：貴、賤、卑、官紳、豪8.表人物個性的：埂、鯁、耿、（仁）厚、（仁）矜、耿介、靜愨què、剛毅、周密、寬厚、骨鯁、正直、愷悌、鯁切、聰、慧、敏、木訥、佞、詐、狡猾、危坐（儼然）、阿諛、獻(xiàn)媚、諂讒、譎9.表人物品行的：行、德、操、節(jié)、清（廉）、淫（靡）、貪（濁）10.跟科舉考試有關(guān)的：貢舉、第、登第、中第、狀元、解元、鄉(xiāng)試11.表受到誣陷的：中、譖、誣12.表敬重的：敬、重、尊、恭13.表贊揚(yáng)的：多、嘉、稱、譽(yù)、與、許、嘆14.表內(nèi)心嫉恨的：惡、厭、憎

17、、貶、銜、怨、患、疾、恨、怒、詛15.表責(zé)備的：過、責(zé)、咎、誅、讓、譴、尤、折16.表寬容的：容、貸、恕、寬17.表喜樂的：樂、欣（然）、悅（說）、歡、蹈舞18.表哀怒的：怒、憤、惱、忿恚huì、涕泣、切厲、罵、責(zé)、罹、戾、詬、謾19.表刑罰的：辟、大辟、髡、笞、磔、刖、族、仗、流、赭衣、械、20.表監(jiān)獄的：囹圄、獄21.表學(xué)校有關(guān)的：庠、序、太學(xué)、博士、太傅22.表布匹的：布、麻、匹、絲、絹、錦、練、綾、綃、縑、綢、羅、緞、綺、紗、絳、縞、縑、繒、蠶、桑、23.表桌床的：案、幾、床、塌24.表走的：步、趨、走、遁、亡、逃、徙、匿25.表違背的：牾、忤、逆、倍（背）26.表說話的：曰

18、、云、謂、詔、誥、告、敕、白、陳、對、語、諭、喻、渝、曉、辯、問、謝、折、詰、訴、咨（諮）27表勸說的：說、勸、規(guī)、諷、譏、謗、諫、28.跟馬有關(guān)的：馬、駒、廄、策、羈、縻、轡、逸、馭、御、駕、轅、轍29.表害怕的：畏、懼、憚、駭、患、遽30.表揭發(fā)的：劾、訐、揭31.跟皇帝有關(guān)的：上、帝、祚、踐祚、登基、用事、朕、孤、寡人、御、詔、召、誥、（駕）幸、膳、對策、輪對、奏、表、疏、32.表朝見的：朝、覲33.表死亡的：（駕）崩、山陵崩、薨、卒、不祿、死、沒（歿）、終、圓寂34.跟京城有關(guān)的：禁、闕、畿、京、京畿、35.表到往某地的：如、過、詣、幸、往、經(jīng)36.表離開某地的：去、遷、徙37.表拜訪

19、的：造、過、訪、謁（見）、顧38.表告別的：辭、別、謝39.表暗中的：陰、間、密40.表穿戴的：紈绔、布衣、結(jié)、履、印、綬、冠、冕、巾、弁、弱冠、笄禮、免冠、帶41.表房舍的：宇、舍、館、宅、第、邸、廡、屋42.跟水利有關(guān)的：堤、決、潰、溢、漲、灌溉、澇、旱、堰、蕪穢43.跟糧食有關(guān)的：粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穡、耕耘、稔、熟、刈、糴、糶、廩、稟、府、荒、欠收、44.表糧食豐收的：豐、饒、贍、足、給、佚、45.表食物的：糗（qi）、饌、肴、膳、羞（饈）、蔬、果、脂膏46.表飽饑的：飽、饑、餓、餒、饉47.表容器的：石、斛、觴、樽常見的古今異義的：先（祖先、已經(jīng)死去的，多指上代或長輩）課（督促

20、勸說去做某件事）秩（官吏的俸祿、十年為一秩）逸（馬脫了韁繩、放縱）禁（皇帝居住的地方）對（回答或?qū)υ挘┤纾ǖ健⑼┫ü糯脕碚髡佟⒙曈懙奈臅┲校ㄖ袀⒄_蔑別人使受損害）誣（捏造事實誣陷別人、欺騙言語不真實）掾（古代屬官的統(tǒng)稱）工（工匠、精巧、擅長、官吏）僭（超越本分、過分、虛假不真實）孤（幼年失去父親）阪（山坡）容（寬容、或許、許可）貸（借出、借入寬容、寬免）獄（官司、案件、監(jiān)牢）白（告訴）與（贊揚(yáng)）多（贊揚(yáng)）遽（急速、就、恐懼）勤（辛勞）尤（罪過過錯、指責(zé)歸罪、優(yōu)異突出、特別尤其）樹（種植）給（食用豐足）劫（強(qiáng)奪、掠取、威逼、威脅）按（追究、考察、調(diào)查）贍（富足充足、供給供養(yǎng)）典（主持）

21、令（美好、縣令）差（病好了）執(zhí)（捉拿）延（延請）省（減免）雅（平時）謝（道歉、推辭、告訴）第（次第、官僚和貴族的住宅、科舉考試的等級）折（駁斥、指責(zé)使對方屈服）察（考察、考察后給予推薦）赧（因羞愧而臉紅）竟（結(jié)束、完）坐（因而犯罪、因為）甫（才）尋（不久）祚（大堂前東面的臺階、帝位）造（造訪）過（拜訪、經(jīng)過、過失、責(zé)備）弒（子殺父、臣?xì)⒕┯茫ㄘ斢谩⒁驗椋┍硎巨k案或犯罪遭審判類的詞語。（1）坐：因犯錯而定罪。訴訟時在法官面前對質(zhì)。例：滂坐系黃門北寺獄。后漢書·黨錮列傳晉人使與邾大夫坐。左傳·昭公二十三年（2）案（按）：考察、審問。例：乃以滂為清詔使，案察之。（同上）（3）論

22、：判罪。例：論守獨(dú)石、內(nèi)官弓勝田獵擾民。明史·列傳第六十五（4）當(dāng)：定罪。例：順等罪當(dāng)死，勿論。明史·于謙傳（5）牒：文書。例：俄有吏袖空牒竊印者。（2001年京、皖、蒙春季高考卷）明確古代人物傳記中的四大要素一是人物。既是傳記文章，必有人物，所記何人？哪一個朝代？還涉及多少人？人物之間是什么關(guān)系？分清人物的主次。二是官職。史書中的人物，多是官員，所任何職？官職調(diào)動了幾次？是升遷還是降黜？是朝中官還是地方官等都要了然于胸。三是事件。傳記文章主要是記載人物的若干事跡，要邊看邊弄清楚：什么事，幾件事，發(fā)生在什么地方，發(fā)生在什么時間（任何官職時或者在哪個帝王時做的事）。四是品格。

23、高考所選的記傳文章，主人公都是正派人物，而要求篩選和提取的信息，又往往是他們表現(xiàn)出來的良好品格：孝、直、慎、廉、清、勇、俠、仁、聰、耿、忠、敦等等。蕭燧傳(2012年高考全國新課標(biāo)卷)蕭燧字照鄰，臨江軍人。燧生而穎異，幼能屬文。紹興十八年，擢進(jìn)士高第。授平江府觀察推官。時秦檜當(dāng)國，其親黨密告燧，秋試必主文漕臺，燧詰其故，曰：“丞相有子就舉，欲以屬公。”燧怒曰：“初仕敢欺心耶！”檜懷之，既而被檄秀州，至則員溢，就院易一員往漕闈，秦?zé)绻星傲小Ｐ⒆诔酰T王宮大小學(xué)教授。輪對，論“官當(dāng)擇人，不當(dāng)為人擇官”。上喜，制用人論賜大臣。(二)讀文示范淳熙二年，進(jìn)起居郎。先是，察官闕，朝論多屬燧，以未歷縣，

24、遂除左司諫。時宦官甘昪之客胡與可、都承旨王抃之族叔秬皆持節(jié)于外，有所依憑，無善狀，燧皆奏罷之。時復(fù)議進(jìn)取，上以問燧，對曰：“今賢否雜糅，風(fēng)俗澆浮，兵未強(qiáng)，財未裕，宜臥薪嘗膽以圖內(nèi)治。若恃小康，萌驕心，非臣所知。”上曰：“忠言也。”因勸上正紀(jì)綱，容直言，親君子，遠(yuǎn)小人；近習(xí)有勞可賞以祿，不可假以權(quán)。上皆嘉納。出知嚴(yán)州。嚴(yán)地狹財匱，始至，官鏹不滿三千，燧儉以足用。二年之間，以其羨補(bǔ)積逋，諸邑皆寬。上方靳職名，非功不予，詔燧治郡有勞，除敷文閣待制，移知婺州。父老遮道，幾不得行，送出境者以千數(shù)。婺與嚴(yán)鄰，人熟知條教，不勞而治。歲旱，浙西常平司請移粟于嚴(yán)，燧謂：“東西異路，不當(dāng)與，然安忍于舊治坐視？”為

25、請諸朝，發(fā)太倉米振之。八年，召還，言：“江、浙再歲水旱，愿下詔求言，仍令諸司通融郡縣財賦，毋但督迫。”十年，上言廣西諸郡民身丁錢之弊。事多施行。慶典霈澤，丁錢減半，亦自燧發(fā)之。紹熙四年卒，年七十七。(節(jié)選自宋史·蕭燧傳)注主文：主持考試。鏹：成串的錢。第段，了解人物的總體情況：(1)蕭燧的字、籍貫分別是什么？有什么特點？有何特長？提示：字：照鄰；籍貫：臨江；特點：異常聰慧；特長：擅長寫文章。第段，了解主要事件一：(2)事件發(fā)生的時間、人物的官職分別是什么？涉及的人物有哪些？主要內(nèi)容是什么？提示：時間：紹興十八年；官職：平江府觀察推官。涉及的人物：蕭燧和秦檜。主要內(nèi)容：秦檜當(dāng)權(quán)，其親黨

26、密告蕭燧，要他主持秋試錄用秦檜兒子秦?zé)纾獾绞挼木芙^。第段，了解主要事件二：(3)事件發(fā)生的時間、官職是什么？主要內(nèi)容是什么？提示：時間：孝宗初；官職：諸王宮大小學(xué)教授，主要內(nèi)容：其“官當(dāng)擇人”的觀點受到皇帝的賞識。,第段，了解主要事件三：(4)事件發(fā)生的時間、人物官職分別是什么？其主要內(nèi)容是什么？提示：時間：淳熙二年；官職：起居郎、左司諫。內(nèi)容：不畏權(quán)貴，勸諫皇上親賢遠(yuǎn)佞。第段，了解主要事件四：(5)事件發(fā)生時人物的官職是什么？主要內(nèi)容是什么？提示：官職：由嚴(yán)州知州調(diào)任婺州知州。主要內(nèi)容：為官節(jié)儉，治郡有勞。第段，了解主要事件五：(6)事件發(fā)生的地點在哪里？蕭燧是如何處理的？提示：地點：浙西

27、；處理措施：江、浙兩年水澇干旱，他奏請下詔諸司協(xié)助解決，又奏言廣西百姓深受身丁錢之害，建議大多得以施行。4把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)(1)今賢否雜糅，風(fēng)俗澆浮，兵未強(qiáng)，財未裕，宜臥薪嘗膽以圖內(nèi)治。譯文：_(2)燧謂：“東西異路，不當(dāng)與，然安忍于舊治坐視？”譯文：_答案：(1)如今有德才和無德才的人混雜一道，風(fēng)俗澆薄虛浮，兵力不強(qiáng)大，財力不充裕，應(yīng)當(dāng)臥薪嘗膽來求得國內(nèi)安定太平。(2)蕭燧說：“東部西部不屬同個行政單位，按說不該給糧食，但哪能忍心對原管轄地區(qū)不管不問呢？”參考譯文蕭燧，字照鄰，臨江軍人。蕭燧出生后天分很高，很小就能寫文章。紹興十八年，考中進(jìn)士后進(jìn)入仕途。被授予平江

28、府觀察推官。當(dāng)時秦檜掌權(quán)，秦檜的親黨秘密地告訴蕭燧，主持秋試時一定會調(diào)他到漕臺考場擔(dān)任主考官，蕭燧追問其中的緣故，親黨說：“丞相有兒子參加考試，想把這件事托付給您。”蕭燧大怒說：“我剛剛做官，怎敢欺騙自己的良心呢！”秦檜從此懷恨在心。不久(蕭燧)受命到秀州，蕭燧到任后發(fā)現(xiàn)官員滿員，秦檜另選了一名官員前往主持秋試，秦?zé)绻豢贾星傲小Ｐ⒆诔跄辏瑩?dān)任諸王宮大小學(xué)教授。按期述職時，論題是“官當(dāng)擇人，不當(dāng)為人擇官”。皇上很高興，制定用人論賜給各位大臣。淳熙二年，升為起居郎。在這之前，監(jiān)察官員空缺，朝中官員議論蕭燧很合適，可是因為他沒有在郡縣中任職的經(jīng)歷(而作罷)，于是被授予左司諫。當(dāng)時宦官甘昪的門客胡與

29、可、都承旨王抃的族叔王秬都奉命在外地供職，仗著朝中有權(quán)勢可依，在外地沒有好的言行，蕭燧都上奏朝廷罷免了他們。過了一段時間，當(dāng)時朝中再次商議繼續(xù)進(jìn)攻、擴(kuò)大戰(zhàn)果的事情，皇上拿這件事問蕭燧，蕭燧回答說：“如今有德才和無德才的人混雜一道，風(fēng)俗澆薄虛浮，兵力不強(qiáng)大，財力不充裕，應(yīng)當(dāng)臥薪嘗膽來求得國內(nèi)安定太平。如果自恃國內(nèi)稍微安定，萌發(fā)驕橫之心，(結(jié)果)不是我所能知道的。”皇上說：“這真是忠言。”蕭燧趁機(jī)規(guī)勸皇上修正法紀(jì)朝綱，采納正直的言論，親近君子，疏遠(yuǎn)小人；對那些有功勞的人可以賞賜給財物，不能夠給予權(quán)力。皇上都高興地采納了。(蕭燧)出京擔(dān)任嚴(yán)州知州。嚴(yán)州面積狹小財物匱乏，開始上任時，官俸不滿三千，蕭燧

30、節(jié)儉度日，足以夠用。兩年之間，(因為勤儉理政，)以盈余填補(bǔ)拖欠的賦稅，各地都感到寬松。(當(dāng)時)皇上正吝惜官職，沒有功績不肯授予職位，(卻仍然)下詔贊賞蕭燧治理有功，拜授敷文閣待制，調(diào)他去治理婺州。離開那天，百姓父老擠滿了道路，幾乎不能行走，送出州境的人有一千多人。婺州與嚴(yán)州相鄰，百姓熟知法律條文，沒有多大的力氣就治理得很好。一年大旱，浙西常平司請求撥糧救助嚴(yán)州百姓，蕭燧說：“東部西部不屬同個行政單位，按說不該給糧食，但哪能忍心對原管轄地區(qū)不管不問呢？”為這件事奏請朝廷，打開糧倉取米賑濟(jì)嚴(yán)州百姓。八年，奉詔回朝，上奏朝廷說：“江、浙連續(xù)兩年遭受水澇干旱，他奏請下詔要求臣民上書言事，仍命令各司協(xié)助

31、解決郡縣財政賦稅，不要只是督促逼迫。”淳熙十年，向皇上進(jìn)言廣西百姓深受丁錢之害。他的建議大多得以施行。各種盛大的慶祝典禮時期朝廷廣布恩澤，丁錢減半，也是從蕭燧開始的。紹熙四年死，年齡七十七。二如何閱讀寫景類文言文(一)讀文指導(dǎo)閱讀寫景類文言文應(yīng)注意以下幾個方面的問題：古代寫景類散文所寫的內(nèi)容，就每一篇文章而言，當(dāng)然千差萬別，五彩繽紛，但綜合起來看，主要寫的是人、事、景、物、情、理等六個方面。具體到某一篇文章，不可能六個方面都面面俱到，但仔細(xì)分析，任何一篇文章所寫的都不外乎其中某幾個方面的內(nèi)容。1人物。寫景散文也有人物，文章中，往往選取人物的兩三個片段，描寫他的肖像、行為、語言、心理等，以此來表

32、現(xiàn)主題。2事件。寫景散文中，描寫事件多不是完整地記敘事情的前因后果，而是截取其中的某一片段，來為表現(xiàn)主題服務(wù)。3景物。許多寫景散文，總是剪取大自然中能夠表現(xiàn)文章主題的景物，加以描寫，或借景抒情，或融情于景，或寓理于景，借以抒情說理。4物象。有些寫景散文，托物言志，作者著意描寫某一物象的某一特點，借此表達(dá)思想觀點，文中的物象特點與作者的思想主旨具有一致性。5感情。所有的寫景類散文，都充滿了作者的感情。有的直抒胸臆，有的則借助人物、景物、物象或哲理來抒發(fā)感情，叫間接抒情。在這方面，作者主要通過“辭色”中的褒貶、冷暖來表達(dá)思想感情。閱讀寫景類散文，我們應(yīng)從“辭色”即“褒貶冷暖”四個方面細(xì)加體會，把握

33、作者的感情。6義理。很多寫景散文，總是或直接或間接地表達(dá)某種思想，這也是作者寫作的最終意圖。有的文章表達(dá)得明白直接，有的文章付托于景物、物象之上，表達(dá)得含蓄蘊(yùn)藉。前一種情況如前赤壁賦，后一種情況如桃花源記。(二)讀文示范游龍鳴山記明陶安(2012年高考福建卷)游之勝者，適其時可樂也，得其地尤可樂也，而所游又皆佳士，則所以宣其和、舒其郁、暢其心而發(fā)其文者，蓋樂焉而不失乎正也。至元丙子二月甲午，厚齋嚴(yán)君治酒肴，招予游龍鳴山，即無想山也。時春霽既久，風(fēng)日暄麗，耆英少俊，序齒而行，鼓吹前導(dǎo)。從藍(lán)溪東南行五六里，兩山峙如雙闕，相距百步，綿亙東趨。中夾石田，田右小路，隨兩山勢深窅曲折。行三四里，隘不宜田，

34、僅可為路。又?jǐn)?shù)里，山益奇峻，輕嵐暖靄，微襲襟帽。山外崇峰復(fù)嶂，杳無窮極。少焉，峭壁對立，狀若華表，松杉萬章，夾路北轉(zhuǎn)。澗多石底，云深樹茂，繁卉被巖，鳥聲清碎，似非人間世。僧舍雄麗，榜曰“禪寂”。門外獨(dú)松古秀，大連數(shù)抱。修篁干霄，森列門內(nèi)。寺長老出迎客，延坐后堂，匾曰“白云深處”。其西有“聽松軒”，又西即韓熙載讀書堂遺址，所植檜猶存。其北有“甘露室”。又北，上為“招云亭”，氣象空曠，攢峰玉立，視向所歷群山，低俯其頂矣。遂躡蹬至潮音巖，怪石異態(tài)百出。同游者疲于躋攀，于是止焉。予以未登絕頂為怏，與三二友決意直上。地勢斗峻，褰裳援蘿，履蒼莽中。上有天池沆瀁，其水下飛潮音巖，引以給庖。其西絕頂，巨石雄坦

35、，可坐數(shù)十人。渺焉四顧，心目豁然。其東絕頂，視西又高，倦不欲登，還飲“白云深處”。于時暖氣薰席，蒸焉如夏，凄焉如秋，栗焉如冬，觥籌無算，談笑甚歡，雖從者樂工各適其意。酒既，長老引客看花，徐行登環(huán)翠閣。已而與長老別，出寺門。行幾一里，眾以興未盡，席地坐，分韻賦詩者久之，詩成而歸。斯游也，適其時而得其地，信足樂矣。但溧之為州，非通都要路，兼是山隱于邃奧，故無前賢題詠及當(dāng)代名筆發(fā)其幽潛，予故表而出之。嗚呼！樂而不失乎正者，浴沂風(fēng)雩也。蘭亭之會，乃或感慨悲戚。今同游者心平氣易，發(fā)言為詩，皆有可觀，其亦樂之正者歟！遂記茲游之勝，使無想山得以著于世云。(選自陶學(xué)士集，文字略有改動)注章：大材。褰裳：撩起衣

36、裳。沆瀁：水深廣的樣子。心平氣易：心情和悅。第段，了解義理：(1)本段文字所要表達(dá)的內(nèi)容是什么？提示：游覽最高的境界是恰當(dāng)?shù)臅r間、恰當(dāng)?shù)牡攸c、恰當(dāng)?shù)娜宋铩５诙危私馊宋铮?2)本段涉及的人物有哪些？提示：嚴(yán)先生，淵博的長者，優(yōu)秀的年輕人。第段，了解景物：(3)本段的景物有何特點？提示：兩山對峙，中夾石田。第段，了解景物：(4)本段的景物有何特點？提示：山籠霧罩，松杉遮路，繁花披巖，鳥聲清脆。第段，了解事件：(5)本段的主要內(nèi)容是什么？游了哪些景點？提示：游古寺。僧舍門外，聽松軒、甘露室、招云亭。第段，了解事件：(6)本段的主要內(nèi)容是什么？游覽的過程如何？提示：游天池。潮音巖天池巨石白云深處環(huán)翠

37、閣寺門。第段，了解情與理：(7)龍鳴山不為人知的原因是什么？作者寫作的緣由是什么？提示：龍鳴山地處幽僻，交通不便，不為人知，作者寫這篇游記，是想讓更多的人知道龍鳴山值得一游。(三)真題練習(xí)1對下列加點詞的解釋，不正確的一項是(3分)A杳無窮極B修篁干霄C延坐后堂D履蒼莽中杳：深遠(yuǎn)干：沖延：延請履：鞋子()解析：A項，“杳”可根據(jù)阿房宮賦中“杳不知其所之也”一句來推斷；B項，“干”可根據(jù)成語“豪氣干云”來推斷；C項，“延”可根據(jù)桃花源記中“各復(fù)延至其家”一句來推斷；D項，“履”本義為鞋子，但在句中活用作動詞，引申為“踐踩，走過”，與成語“如履薄冰”中“履”的用法相同。本題的誤區(qū)在于考生對文言實詞

38、的把握過于僵化，不能和語言環(huán)境結(jié)合起來理解，而誤認(rèn)為D項正確。答案：D.2下列直接描寫龍鳴山景色的一組是(3分)春霽既久，風(fēng)日暄麗()峭壁對立，狀若華表云深樹茂，繁卉被巖，鳥聲清碎室”氣象空曠，攢峰玉立其北有“甘露蒸焉如夏，凄焉如秋，栗焉如冬ACBD解析：此題可用排除法，考生審題時要特別注意“直接”兩個字。為游山時的天氣，與龍鳴山景色無關(guān)，可排除A、B兩選項。寫的是寺中房屋的布局，為作者登山歸來在寺院中的感受，故可排除D選項。描寫龍鳴山的峭壁，描寫龍鳴山的云、樹、花、鳥，描寫龍鳴山的攢峰，這三項均直接描寫龍鳴山景色。答案：C3.下列對文章有關(guān)內(nèi)容的概括與分析，不正確的一項是(3分)()A首段“

39、適其時可樂也，得其地尤可樂也，而所游又皆佳士”從三方面提出“游之勝”的標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)下文。B潮音巖有一塊雄偉平坦且可坐數(shù)十人的巨石，站在上面可以俯瞰美景，因而成為龍鳴山的重要景點。C作者和同伴游覽了龍鳴山美景，談笑作詩，心情和悅，體會到了類似于“浴沂風(fēng)雩”那樣純正的快樂。D龍鳴山地處幽僻，交通不便，不為人知，作者寫這篇游記，是想讓更多的人知道龍鳴山值得一游。解析：解答本題要審準(zhǔn)題，找出“不正確的一項”。將選項與文章一一比對，即可發(fā)現(xiàn)，B選項中“雄偉平坦的巨石”并非在潮音巖上，而是在山頂?shù)奈鬟叀４鸢福築4把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(6分)(1)其水下飛潮音巖，引以給庖。(3分)(1)天池的水

40、向下飛瀉到潮音巖，(人們)接譯：_引(它)來供給廚房。_(2)斯游也，適其時而得其地，信足樂矣。(3分)(2)這次游覽恰逢適宜的天氣，又遇到理譯：_想的地點，確實很快樂了。_解析：第(1)題，翻譯時要注意關(guān)鍵詞“下”是名詞作狀語，“向下”；“庖”是翻譯難點，但如果考生能從“庖丁解牛”中作引申，就可以得出“庖”為“廚房”的意思；另外，本題“潮音巖”前面省略了介詞“于”，“引”后面省略了代詞“之”。虛詞“以”連詞表目的，用來。第(2)題，注意關(guān)鍵字“斯”為代詞，“這，這個”的意思，聯(lián)系范仲淹岳陽樓記“登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂饞畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”不難理解。本小題要點是“信足樂矣”，如果

41、考生能聯(lián)想到蘭亭集序中的“信可樂也”，也就能準(zhǔn)確翻譯“信”是副詞，“確實”。參考譯文1、游玩的美好之處，遇到適宜的時候是樂事，遇到理想的地點又是樂事，而同游的又都是優(yōu)秀的人物，大家就可以抒發(fā)心中的和悅、疏散心中的郁悶，使內(nèi)心暢快并用文字表達(dá)出來，大概是既高興又不失正體的事。2、至元丙子年二月甲午日，厚齋的嚴(yán)君置備酒菜邀我同游龍鳴山，龍鳴山就是無想山。當(dāng)時春雨后轉(zhuǎn)晴已久，風(fēng)和日麗，老老少少，依照長幼順序而行，鼓樂隊在最前面作為先導(dǎo)。3、從藍(lán)溪向東南行進(jìn)五六里，只見兩山如兩扇門對峙，相距一百步左右，向東綿延而去。兩山之間為石田，田的右邊有小路，小路依著山勢深邃又曲折。行進(jìn)三四里，山勢狹窄不宜作農(nóng)田

42、，只能修路。4、又行進(jìn)數(shù)里路，山勢愈發(fā)奇特險峻，山谷中薄霧和暖暖的云氣沾濕了衣服和帽子。山的外邊層巒疊嶂，無窮無際。走了不久，只見峭壁對立，形狀宛如華表，巨大的松樹和杉樹沿路排列，向北延伸。山澗底部多石，云深樹茂，繁花遮石，鳥聲清脆，好像不是人世間。5、寺廟雄奇?zhèn)悾麻T榜額上寫著“禪寂”二字。寺院門外有一棵秀麗的古松，直徑數(shù)抱粗。高聳云霄的篁竹則繁密地生長在寺院內(nèi)。寺院長老出門迎客，延請我們至后堂，后堂有匾，上書“白云深處”。寺院西邊有座“聽松軒”，再向西即是五代韓熙載讀書堂遺址，他所種植的檜樹仍然在。寺北有“甘露室”。再往北，有“招云亭”，亭子氣象空曠，直立在數(shù)座山峰的最高處，從亭往下看，

43、先前登過的群山之頂都在腳下。于是踩著石級攀登上潮音巖，巖上各種石頭真是形態(tài)各異。因為同游者登山疲憊，于是未往上登。6、我為沒登上山頂而感到遺憾，與兩三個朋友決定繼續(xù)登山。山勢陡峭，只好撩起衣裳，攀援著藤蘿，穿過荊棘之中。山上有深幽廣闊的天池，天池的水向下飛瀉到潮音巖，(人們)接引(它)來供給廚房。山的西邊頂部，巨大的石頭雄偉平坦，上面可坐幾十人。在石上茫然四望，心中豁然開朗。山的東邊頂部比西邊頂部還高，我們因疲倦不想再上了，又回到寺院的“白云深處”飲茶。當(dāng)時溫暖的氣息彌散席子，熱氣蒸騰時如夏，涼時如秋，冷時如冬，觥籌無數(shù)，談笑甚歡，即使是仆從與樂工也各得其樂。酒畢，長老帶領(lǐng)客人賞花，眾人緩緩登

44、上環(huán)翠閣。不久與長老告別，出了寺門。走了將近一里，眾人因為余興未盡，席地而坐，分了韻腳賦詩很久，各自作了詩才回來。7、這次游覽恰逢適宜的天氣，又遇到理想的地點，確實很快樂了。但溧州不是交通要塞，且又隱藏在深山之中，所以沒有前賢留下的詩詞及當(dāng)代名家抒懷的筆墨，因此我寫了這篇游記。哎！既高興又不失正體的事，是孔夫子帶領(lǐng)學(xué)生沐浴后在舞雩臺享受春風(fēng)。王羲之的蘭亭集會，就或許是太感慨悲傷。此次同游的人心情和悅，吟詠作的詩，質(zhì)量上乘可以欣賞，也是既高興又不失正體的事！于是記下這次游玩所見之景，旨在使無想山能夠讓世人知曉。三如何閱讀說理類文言文(一)讀文指導(dǎo)閱讀說理性文言散文應(yīng)注意以下幾個方面的內(nèi)容：1從整

45、體上感知思想感情這是品味說理文言散文的基礎(chǔ)，也就是明確文章說了怎樣的理。一般從題目和開頭、結(jié)尾這三處可以把握并概括出來。2從表達(dá)角度分析說理類文言文的特點也就是解答“說理類文言文是怎樣來表現(xiàn)某種文理”的問題。結(jié)構(gòu)上采用了總分式、并列式還是遞進(jìn)式等，修辭上用了比喻、對比還是排比、擬人等，論證手法是比喻論證，還是對比論證等。3要品味作品的語言說理類文言散文的語言不僅一如其他散文，具有形象性、趣味性、獨(dú)創(chuàng)性，而且具有哲理性、深刻性、凝練性的特點。揣摩作品的語言，體味作家的獨(dú)特風(fēng)格，有助于我們從各個方面品味說理散文的理趣。(二)讀文示范自戒鄭思肖(2012年高考湖南卷)有行，至貧至賤可以進(jìn)之；無行，至

46、富至貴不可親之。何也？有行之人，綱紀(jì)森然，動皆法度，不敢一毫越理犯分，恣其所行，雖貧乏不以為不足，無故與之猶不受，況妄謀乎！忠孝仁義，睦于家，藹于鄉(xiāng)，不以害遺于人，斷無后殃。無行之人，譎佞殘妒，塞于胸間，心目所至，悉犯于理，貪涎滿吻，并包之心熾然，使得時則以勢劫之矣，雖死且有謀，馀孽猶毒于人，必難終以福。匹夫有行，保身、保家、保子孫，遺善為閭里傳；卿相無行，亡身、亡家、亡國、亡天下，遺臭為后世笑。敢斷之曰：無行之卿相，不若有行之匹夫。得若人而交之，非損我者也，實益我者也。然我或有一于此，人將拒我，如之何得若是之人而交之耶？其懼人之拒我也，莫若以所以拒于人者反拒乎吾身，庶乎可矣。妄以言議人，則幾

47、于小人；能自檢其身，則不失為君子。終身其行斯言乎！我少也昧，惟由我父所行之涂行焉，凜凜然或恐悖之，玷于父母，愿必進(jìn)于道，期為君子之歸，故書以自戒。(選自鄭思肖集，上海古籍出版社1991年版)1.品味語言：第一句在文中的作用是什么？提示：論點句。是全文的綱。2.理解手法：第段文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點？提示：正反對比式結(jié)構(gòu)。用“有行之人”與“無行之人”進(jìn)行對比，說明德行的重要性。3.品味語言與結(jié)構(gòu)：第段文字在語言與結(jié)構(gòu)上有什么特點？提示：句式整齊，多用對偶句。結(jié)構(gòu)上屬并列式。4.品味情感：聯(lián)系全文，說說第段表達(dá)了怎樣的思想感情？提示：告誡自己努力加強(qiáng)道德修養(yǎng)，以達(dá)到君子的境界。表達(dá)了作者潔身自好的思

48、想感情。(三)真題練習(xí)1對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是(3分)()A不敢一毫越理犯分分：本分B譎佞殘妒，塞于胸間譎：詭詐C使得時則以勢劫之矣劫：劫持D期為君子之歸期：希望解析：“劫”有三種解釋：強(qiáng)奪，掠取；威逼，脅迫；佛教用語，天地一成一敗叫一劫。此處根據(jù)語境用代入法即可推出，這里應(yīng)該是“威逼，脅迫”之意，與六國論中“為國者無使為積威之所劫”中的“劫”相同。答案：Cî為仲卿母所遣ïíA.ï遺善為閭里傳ì2下列各組句子中，加點的詞的意義和用法不相同的一組是(3分)()î其自視也，亦若此矣ïíD.ï

49、;終身其行斯言乎ìî空以身膏草野，誰復(fù)知之ïíC.ï妄以言議人，則幾于小人ìî夫人之相與，俯仰一世ïíB.ï其懼人之拒我也ì取消獨(dú)立性。C項，兩個“以”均作介詞，解釋為“用、拿”。D項，第一個“其”表希望的語氣詞，第二個“其”代詞，可譯為“他”。答案：D3下列各句對原文的理解與分析，不正確的一項是(3分)()A“有行之人”忠孝仁義，修身正己，為人稱道，無論其貧賤富貴，都可結(jié)交親近。B作者為人行事緊隨父親足跡，唯恐有所背離，表現(xiàn)了他對父親的景仰和敬畏之心。C在寫法上，文章將“有行之人”和

50、“無行之人”進(jìn)行對比，意在為“自戒”張本。D自戒的主旨在于告誡自己并勸諫他人努力加強(qiáng)道德修養(yǎng)，以達(dá)到君子的境界。解析：從題目中可以看出，這是一篇“自戒”的文章，故不存在“勸諫他人”。答案：D4把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)(1)有行之人，綱紀(jì)森然，動皆法度。(3分)譯文：_(2)雖貧乏不以為不足，無故與之猶不受，況妄謀乎！(4分)譯文：_(3)得若人而交之，非損我者也，實益我者也。(3分)譯文：_解析：需要考生注意的得分點：(1)行，一詞多義，此處指品行。森然，嚴(yán)明的樣子。法度，名詞作動詞，符合法度。(2)雖，即使。無故，古今異義，無緣無故。與，給予。妄：胡亂，引申為行為不正。(

51、3)若人，這樣的人。益，對有好處。兩個“也”字判斷句。答案：(1)有品行的人，綱常法紀(jì)嚴(yán)明，一舉一動都符合法令制度。(2)即使貧困也不認(rèn)為不富足，無緣無故給他東西尚且不接受，何況是用不正當(dāng)手段去謀取呢！(3)得到這樣的人并與他交往，不是損害我，實在是對我有好處。5下列文句斷句不正確的一項是(3分)(A且足下昔以單車之使/適萬乘之虜/遭時不遇/至于伏劍不顧/流離辛苦/幾死朔北之野/丁年奉使/皓首而歸B方藺相如持璧睨柱/及叱秦王左右/勢不過誅/然士或怯)懦而不敢發(fā)/相如一奮/其氣威信敵國/退而讓頗/名重泰山C秦穆之于晉/相與之久也/相信之深也/相結(jié)之厚也/一怵于燭之武之利/棄晉如涕唾/亦何有于鄭乎

52、D是謀非吾所能及也/無已/則有一焉/鑿斯池也/筑斯城也/與民守之/效死而民弗去/則是可為也解析：本題新穎而又回歸課本，對很多考生來說是熟悉的陌生題。單憑感覺很難選出答案，需要冷靜地去分析對與錯。這四段文字均出自人教版高中必修與選修教材的課后練習(xí)題中。A項出自必修四蘇武傳課后第三題，意思是：“您過去憑著單車出使到擁有強(qiáng)兵的敵國，逢上時運(yùn)不佳，竟至伏劍自刎也不在乎；顛沛流離，含辛茹苦，差點死在北方的荒野。壯年時奉命出使，滿頭白發(fā)而歸。”B項出自必修四廉頗藺相如列傳課后第四題，意思是：“當(dāng)藺相如手持和氏璧斜視庭柱，以及呵斥秦王左右的時候，就當(dāng)時的形勢來說，最多不過是被殺，然而一般人卻往往因為膽小而不

53、敢有這樣的表現(xiàn)。相如一旦振奮起他的勇氣，其威力就伸張出來壓倒了敵國。回來后又對廉頗隱忍退讓，他的聲譽(yù)比泰山還重。”故正確的斷法是“方藺相如持璧睨柱及叱秦王左右/勢不過誅/然士或怯懦而不敢發(fā)/相如一奮其氣/威信敵國/退而讓頗/名重泰山”。C項出自必修一燭之武退秦師課后第三題，意思是：“秦穆公對于晉國來說，相處很長時間了，他們之間的信義也很深了，交情也很厚了，一但沉迷于燭之武說的利益，拋棄晉國就像擤鼻涕吐唾沫，從鄭國又得到了什么呢？”D項出自孟子·梁惠王下，這是對必修三寡人之于國也和選修中國文化經(jīng)典研讀中孟子見梁惠王的延伸閱讀，強(qiáng)調(diào)民本思想，意思是：“謀劃這個(問題)不是我力所能及的。一

54、定要(我)說，就(只)有一個(辦法)：深挖這河，筑牢這城墻，與百姓共同守衛(wèi)城池、國家，百姓寧可獻(xiàn)出生命也不逃離，那么這就可以行得通了。”答案：B參考譯文(一個人如果)有品行，他再貧窮地位再低下別人也可以結(jié)交親近他；(一個人如果)沒有品行，他再富有再尊貴別人也不可結(jié)交親近他。這是為什么呢？有品行的人，綱常法紀(jì)嚴(yán)明，一舉一動都符合法令制度，不敢有一絲一毫越過道義觸犯本分、恣意妄為的行為，即使貧困也不認(rèn)為不富足，無緣無故給他東西尚且不接受，何況是用不正當(dāng)手段去謀取呢！忠孝仁義的人，在家里家庭和睦，在鄉(xiāng)里和藹可親，不把危害留給別人，也一定不會留下后患。沒有品行的人，詭詐、諂媚、殘暴、嫉妒的心理充滿胸間

55、，心中所想，眼中所見，全都觸犯道義，滿嘴貪婪的口水，吞并別人的心思旺盛，假如他得到時機(jī)就會依靠勢力脅迫別人，即使死了也會有所圖謀，余孽仍然毒害別人，這樣的人一定難以善終。普通人如果有善行，就會保全自己、保全家庭、保全子孫，留下善行被鄉(xiāng)里的人傳頌；卿相如果沒有善行，就會亡掉自己、亡掉家庭、亡掉國家、亡掉天下，遺臭萬年被后世人恥笑。可以斷言說：沒有品行的卿相，不如有品行的普通人。得到這樣的人并與他交往，不是損害我，實在是對我有好處。然而假如我這里有這樣一個有品行的人，人家卻疏遠(yuǎn)我，我將怎樣得到這樣的人并且與他交往呢？與其害怕別人拒絕我，不如用被人拒絕的原因來規(guī)范自己的行為，這樣就差不多成功了。隨意

56、地用言論來非議別人，那差不多就是小人；能反省自己，就不失為君子了。終身踐行這樣的話吧！我年少愚昧，希望遵循我父親所走的道路，常常害怕與他的道路相背離，而玷污了自己的父母，希望自己在道義上有所進(jìn)步，期望自己達(dá)到君子的境界，所以寫了這篇文章來告誡自己。四平時如何做文言文試題文言文精讀之方案文言文閱讀能力的提升，其根本在于文言文基礎(chǔ)知識的積累。如果把文言文中的字詞理解透徹，做題就易如反掌了。我們除了要積累學(xué)習(xí)過的教材上的知識，還要積累我們平時訓(xùn)練題目中學(xué)到的知識。“在訓(xùn)練中積累”是一個動態(tài)的、長期的過程，這就要求我們在做題時，不能抱有“為做題而做題”的錯誤思想，而要像學(xué)習(xí)課文一樣來精讀，來仔細(xì)梳理。

57、因此我們設(shè)計了“文言文精讀方案”供師生共同研習(xí)，以期給考生提供一種復(fù)習(xí)文言文的新思路。閱讀下面的文言文，完成后面的題目。(22分)公諱德用，字符輔，其先真定人也。至道二年，太宗五路出師，以討李繼遷之叛，而武康公出夏州。當(dāng)是時，公為西頭供奉官而在武康之側(cè)，年十七，自護(hù)兵當(dāng)前，所俘斬及得馬羊，功為多。及歸，公又請殿將。至隘，公以為：“歸之至隘而爭先，必亂；亂而繼遷薄我，”必敗。于是又請以所護(hù)兵馳前至隘而陣。武康為公令于軍曰：“至陣而亂行者，”公亦令曰：斬！“至吾陣而亂行者，吾亦如公令！”至陣，士卒帖然，以此行而武康公亦為之按轡。繼遷兵相隨屬，左右皆望公，莫敢近。于是武康公嘆曰：“王氏有兒矣！”明道元年，除福州觀察使。軍人挾內(nèi)詔