1、多媒體教學情況調查問卷1班 姓名： 1多媒體教學有否增強你對學習的興趣？A有B否C甚至降低D其它 2你認為九科之中哪一科使用多媒體教學最不好？多項選擇A語文B數學C英語D政治E化學F生物G地理H物理I歷史 3你認為多媒體教學存在哪些弊端？A老師操作不熟練，延誤教程。B課件編制沉悶，不起作用。C你的注意力全部轉移到課件上，無暇聽老師的講課。D其它 4是否滿意我校現有的多媒體設備？A滿意B不滿意C其它 5多媒體教學哪科的老師用得最多用得最多？多項選擇A語文B數學C英語D政治E化學F生物G地理H物理I歷史6你最希望多媒體教育在哪一科用多一些？多項選擇多項選擇A語文B數學C英語D政治E化學F生物G地理

2、H物理I歷史實用文檔 .多媒體教學情況調查問卷2班 姓名：1. 質量好，速度很快2. 少于 13.很大4.非常了解5.多于 2 年6.多7.非常喜歡8.果嗎：您所在學校多媒體設備質量以及更新的速度情況： 質量一般，速度一般質量不好，速度很慢您利用多媒體輔助上課的時間：年 1 年 2 年 2 以上您認為多媒體講課對于您所教的課程幫助大嗎？ 較大 一般 沒多大影響你對多媒體CAI 的了解情況： 了解 不是很了解 根本不知道您使用電腦的時間：少于 1 年 1 年 2 年您上課的時候利用多媒體上課的時候多嗎？ 一般 很少 根本上不您喜歡用多媒體上課嗎：一般 不喜歡 非常不喜歡您認為利用多媒體上課學習可

3、以明顯提高教學效 明顯 一般 不明顯效果更差9. 多媒體教學和傳統教學相比您更喜歡： 多媒體課堂教學 傳統課堂教學多媒體教學調查報告一、理論依據：1、 運用多媒體技術與課堂教學中，符合學生的身心特點中學生的年齡大約為12歲14歲，其思維方式逐漸從具體的形象思維開展為抽象的邏輯思維, 在這一過渡時期 , 他們的空間想象能力還不夠成熟 , 邏輯思維仍需直觀感性經驗的支持, 在教學中必須借助各種具體模型、實驗，也包括利用各種現代化教學手段，來激發學生學習的興趣， 并在觀察現象、 發現問題、 解決問題的過程中， 培養能力，開發智力，增強學生的感性認識，促使其知識的掌握。2、 多媒體技術的應用，符合心理

4、學的相關理論根據“刺激、反響理論，單調的刺激，易使大腦疲勞、思維困乏；而多方面的刺激、 豐富多彩的直觀形式， 那么可以直接引起學生的感知興趣，激發學習動機，使大腦的不同功能區交替活動，產生積極學習的情緒、興趣、動機、意志等非智力因素的綜合效應。多媒體教學調動了多感官參與學習，能提高學習效率。心理學實驗證明，人們學習同一份材料，如采用口授方式，讓學生只是聽純聽覺 ， 3 小時后能記住60，如果讓學生只是看 純視覺 ， 3 小時后能記住7O；如果聽覺、視覺并用， 3 小時后能記住90 。 3 天后三種學習方法的記憶率分別為15%、40%、70%。它說明眼耳并用、視聽結合的學習效果是最好的，高于視、

5、 聽分別記憶之和。多媒體教學注重現代視聽媒體的充分合理應用， 強調教師依托直觀圖像講解， 真正做到視聽組合，動腦、動口、動手相結合，全方位地調動學生的多感官參與學習， 更加符合學生學習與認識事物的規律， 促進了學生對知識 技能的理解、掌握與應用，可以顯著地提高學習效率。3、多媒體技術的運用，有著深厚的教育學根底，杜威首先提出“現代教育與“傳統教育這兩個概念，他在 ?民主主義與教育?和 ?學校與社會?等著作中，把“傳統教育和“現代教育作了“保守與“進步的劃分，并把赫爾巴特作為“傳統教育理論的代表，把他自己作為 “現代教育理論的代表，區分出重教與重學、重視教師傳授知識與重視學生自我活動兩種不同的教

6、育思想。這樣在教學論中就形成了以書本知識為中心， 以課堂教學為主和教師起主導作用的“三中心的 “傳統教育體系和以學生為中心，以個人經驗為主及進行活動教學的又一個 “三中心的 “現代教育體系。“現代教育認為， 在科學技術飛速開展的今天， 人們開始極端地重視人的智能的開發， “傳統教育這種以書本知識為中心，以課堂教學為主和教師起主導作用的 “三中心的 “傳統教育體系已經不能擔負起培養現代人才的需要，而“尊重學生的需要，培養有個性的學生，強調學生獨立自主地學習，從而形成學生多方面的能力，特別是學生主動的學習能力和學習態度的現代教育思想跟能符合時代開展的要求。 多媒體技術用于教學能更好地實現以學生為中

7、心的教學轉化。4、 多媒體教學具有科學性和可操作性， 便于教師操作應用多媒體教學要求按照教學目標和教學對象的特點， 合理地選擇、 安排和組織運用多種教學媒體及其他教學資源， 使學生在最正確的學習條件下進行學習 . 它是一種系統地設計、規劃、實施和評價整個教學過程的方法和程序， 它既具有很強的理論性， 又能具體落實到一系列課堂教學設計的程序和步驟上。 它是許多教育科學理論的具體應用和開展， 具有很強的科學性和可操作性。 多媒體教學的推廣和應用， 將使教學方法由經驗層次上升到理性科學的新水平。二、實驗研究方法一 實驗目的根據我校實際情況，重點擬定在語文、歷史、生物、地理四門學科中率先進行實驗研究，

8、總結出成功經驗，然后在全校范圍內推廣。具體目標如下：1、學生學科興趣培養目標充分利用多媒體技術教學優勢，讓學生提高學科的學習興趣， 激發起內在的學習動機， 變被動學習為主動學習。2、 充分利用計算機技術探討新的教學模式，優化教學過程，減輕學生過重的課業負擔。3、學業成績培養目標由于激發了學生的學習興趣，學生對知識的理解能力、 遷移能力的增強， 各層次學生的學業成績都應得到提高。4、優化化學生的學習資源，積極開發各類有效的多媒體資料庫、課件制作素材庫、專題網站等。三、實驗結果1、學生興趣及成績分析我們從七年級一班、 二班開始使用多媒體課件進行教學，與七年級三班的學習成績進行比擬，這三個班由相同的

9、教師授課，對學期末的考試成績進行分析和問卷調查， 將結果作統計學分析， 統計結果見下表：表 1 兩種教學方法期末考試成績比擬：班級 人數 教學手段 記憶題 25% 理解題 (45%) 綜合應用題 (30%)七年級三班40 傳統方法 17.324 32.856 21.369七年級一班41 多媒體法18.031* 34.869* 23.514*七年級二班42 多媒體法18.562* 34.873* 23.610*兩種方法考核結果經統計分析比擬，差異顯著 (*) 。表 2：兩種方法教學效果調查問卷分析調查工程 七年級三班七年級一班七年級二班良好 一般 差 良好 一般 差 良好 一般 差直觀性54.3

10、25.220.5 85.0*10.7 4.3 86.2* 9.7 4.1趣味性51.626.322.1 88.3*5.9 5.8 88.7* 5.6 5.7信息量58.928.712.4 89.7*6.3 4.0 90.1* 5.8 4.1教學內容 59.9 23.9 16.2 88.6* 6.2 5.2 89.5* 6.3 4.2課堂氣氛58.612.6 28.8 88.9*6.34.8 88.8*7.43.8圖文并茂57.63.6 38.8 89.1* 6.5 4.4 89.3* 7.7 3.0教學效果55.422.6 22.0 88.7*6.74.6 88.9*6.34.8教學質量60.825.3 13.9 89.8*5.94.3 88.7*6.84.5學習興趣61.912.3 25.8 88.4*5.85.8 89.1*6.34.6課堂穩固率% 58.1 21.6 20.3 79.5* 5.9 14.6 83.2* 6.5 11.3兩種教學方法效果經問卷調查分析，差異極顯著 * 。大多數學生對多媒體授課教師根本滿意， 認為教師教學經驗豐富， 對多媒體教學很投入， 能結合多媒體技術進行創新教學，充分表達了傳統教學與現代化教學的優勢互補。從中可以得出結論，CAI 在教學領域中的應用可以全面提高學生素質，培養和促進學生綜合能力包括，如創