1、淺談幼兒園大班詩歌朗誦教學中的點滴體會淺談幼兒園大班詩歌朗誦教學中的點滴體會.里淺談幼兒園大班詩歌朗誦教學中的點滴體會劉光麗（吉林省樺甸市第二實驗幼兒園132400）朗誦是一門復雜的藝術,給無聲的語言又增添了一層濃厚的情感色彩,通過對美好詩歌的朗誦,提高了孩子各方面的能力,結合我自身的專長和悟性.走上了探索在幼兒園大班階段以朗誦作為課題研究內容的道路,來窺探幼兒內心的情感世界,輕輕叩開幼JLtll 顆靈動的藝術萌芽,點燃幼兒對語言藝術的渴望與期盼,帶孩子走進情感的殿堂去翱翔于詩歌的意境之美 .雖然幼兒在理解上還處于朦朧階段,教師帶領孩子在朦朧中一步步走出霧境,當云開霧散時,孩子完全享受在自我欣

2、賞自我愉悅中了,那是一種內心情感的真實進發與流露.更是知識與自信,欣賞與品位的完美組合.經過三年的認真摸索與大膽嘗試,取得了可喜的成績.下面淺談我三年來在詩歌朗誦教學中對此的點滴體會.1 幼兒教師本身必須對朗誦喜愛并有一定的悟性興趣是最好的老師,如果老師都不感興趣的東西,那么孩子可想而知,他們一定會不加理會,棄而遠之.這句話我在教學朗誦上深有感觸.我認為朗誦是故事,兒歌,想象與情感溶為一體綜合藝術,而不是孤立存在.為了讓孩子對一篇詩歌產生興趣進而萌發一種想強烈表達的微妙感覺,這種欲望的感覺很關鍵.因此,我們必須精心地收集一些有關的歷史故事或者真實報道來觸動幼兒那顆最柔弱的琴弦.教師在講述時的感

3、情色彩必須強烈,并結合幼兒的實際生活和所見所聞所思所想形成鮮明的對比,形成強烈的反差產生共鳴,為詩歌的朗誦教學做好充分地鋪墊.2 氣息和口齒的練習是幼兒朗誦的必要前提我自創了一套口部操和打開氣息的運動,為練習口齒做好準備工作.I=I 齒伶俐是朗誦的必要前提,通過游戲和比賽的形式選擇幼兒感興趣的繞口令來練習舌尖的發音,使口與腦,興趣與游戲皆為一體,孩子在興奮與開懷中感受語言的“好玩”并形成一種沒有負擔的知識游戲來促使大腦思維的靈活應變能力.氣息的練習很關鍵,讓幼兒知道什么是用心的呼吸 ,感受到氣息是從心里發出來的.因此,我在平時活動中善于抓住孩子容易激動,容易興奮地點,讓幼兒去模仿并當成一種游戲

4、,感受說話時肚子的微妙變化,那是氣息真正傳出于口.幼兒朦朧中感受到那是語言的真誠述說.為朗誦做好進一步準備,這些都需要我們做一名情感豐富的教師.喜怒哀樂都形成一種夸張的語言藝術滲透在一日的教學活動中.3 表情的訓練也是朗誦的關鍵所在我善于用表情來跟幼兒說話,讓幼兒通過表情知道我的心情如何,潛移化的影響孩子的富于變化的表情,閉上嘴巴讓眼睛會說話,在平時的游戲中,我們經常做這樣的游戲,如果我是一個敵人,讓孩子用一個憤怒的眼光看著我.如果我是一個你喜歡的動物,你用一個驚喜的眼神看著我.我給孩子講論語中的經典故事一個武士和一個茶道幼兒從故事中感知氣勢有時會壓倒一切的道理.你的一個眼神有時就像一把犀利的

5、刀子,直接插入人的身體,或者你的眼神會讓人看到一個美好的世界.無聲的語言要比說出來更讓人回味.一個微笑會讓別人喜歡你,但這種表情的傳情達意是用心的.因此,在朗誦前,讓孩子的表情進入狀態很關鍵,教師更要進入角色中 .4 內容的選擇有一定的挑戰性,進入大班的幼兒,有了一定的知識,情感的儲備,已經對篇幅比較短,內容膚淺易懂,讀起來朗朗上口的兒歌不太感興趣了 .因此 ,幼兒教師在選擇詩歌內容上,就要選擇一些氣勢磅礴的,篇幅較長或者是情感動人,催人淚下的詩歌.感受其中的強烈的情感反差.從中爭強幼兒的民族自豪感和自信心 ,體會親人對自己無私的愛萌發感恩之心.我們可以把內容有計劃的分成幾部分,有計劃的教學,

6、但不要急于求成,采用不同的藝術手段讓孩子細心領會,如同一種水果分別放到大人和孩子嘴里所品嘗的味道是一樣的,只是大人會用語言描述地繪聲繪色,而孩子只是沒有豐富的詞匯而已,只要我們大人去巧妙地點播,孩子會品出另一番風味,從而感受其中的快樂 ,這就需要我們老師怎樣去激發幼兒敢于挑戰的心理,虛榮心和好勝心同樣表現在孩子身上,讓孩子永遠都有激情而不是怠倦 .5 詩歌教學過程要富于想象和夸張進入角色5.1 教師的范讀首先要感動自己才能感動幼兒.一首詩歌當你飽含激情的朗誦,你要完全進入狀態里,給孩子渲染一個情感的氛圍把孩子完全帶到一個情意濃于水的藝術境地 .在教師的感染下無聲無息中體會到朗誦的美妙.因為幼兒

7、的模仿能力極強.例如我在教幼兒一篇情感詩歌媽媽韻愛當我第一次范讀完后,盡然有兩個孩子流下了激動的眼淚 ,其他的孩子為我的朗誦而鼓掌,孩子的表情和舉動對詩歌的喜愛已不需用語言來形容.抓住孩子的熱情讓感動延續在孩子身上.可見范讀對孩子的最初感覺是多么的重要啊15.2 用心朗誦而不是嘴巴在說話.為了讓朗誦能夠打動聽者,我告訴孩子,朗誦要用心而不是張開嘴巴就說,用心的表達會流露在表情上,會讓人激動不已而潸然淚下.比如我在教孩子媽媽,親愛的媽媽一句”媽媽,我說不出我有多么愛你 . ”中”媽媽”一詞,我都緊緊地抓住,一定要招呼的親切 ,就像你好久沒有看到媽媽,非常想念她的那種感覺,然后我扮演媽媽,讓孩子用

8、喜歡的語氣來招呼我.如果我覺得孩子不愛我,我就不答應.孩子在愉悅和品位中逐步產生了一種感覺 .再讓孩子說說什么地方能看出我愛媽媽多一些,孩子自己在句子中尋找發現”多么愛”更能表達孩子的心靈 .我及時采用了對比的手法,第一遍平淡而語速快,只有張開了嘴巴的朗誦.第二遍飽含深情語速緩慢并且把語調拖高.孩子立刻被后一句吸引,進而模仿 ,細細咀嚼其中的味道.5.3 結合生活中的感動畫面體會詞語的快慢和聲音的高低.一首詩歌之所以能夠打動觀眾,那是因為重點詞語朗誦的恰到好處,把感情升華.如我在教學詩歌媽媽的愛中一句”媽媽的愛,是一把遮雨的傘. ”結合前面的語句,我問孩子”媽媽的愛是什么 ?”“那么哪個字要重

9、讀呢?并且用心去讀 ? ”讓孩子感受”傘”僅僅一個字 , 是你最想感激媽媽的一個字眼 , ”一個傘字 ,你仿佛看到了什么?”孩子紛紛舉手發言,告訴我”媽媽渾身都濕透了.媽媽還不住的哆嗦媽媽把眼睛盯在我身上,看我有沒有被雨水打濕. ”時機成熟 ,告訴孩子 ,這個字是這一部分的關鍵,我們不但用心朗誦還要用細微的點頭和感激的眼神,眼睛不能飄忽不定要看到一個點來表達我們的真切和誠意.,l ?審閱讀寫作夸歡迎投稿歡迎訂田l11155.4 句語句之問通過內容的描繪,用語氣體會其中的心情 .讓幼兒認識標點符號,初步知道逗號,句號 ,問號和感嘆號的作用.知道句號的停頓時間需要兩秒鐘,但是心里感覺,而不是故意去

10、數,這樣對下一句的朗誦會很生硬.知道語速的急劇加快和最后一句銜接的柔和,使朗誦鏗鏘有力,回歸自然 .如在教學龍的傳人中”聽啊 !東海的螺號在唱,南國的椰林在唱,戈壁的紅柳在唱,草原的白云在唱. ”這一組排比句讓孩子感受到,中國在騰飛,作為中國的子孫,一種驕傲,一種霸氣在心中揚起.前三句要語速加快,并且聲音曾階梯式上升 ,最后一句要回歸誠懇去感受那份默默地祝福和欣慰.5 注意段與段的銜接是情感的樞紐,推動情感的波瀾起伏 ,變化莫測.在每一段都深刻領會后,段與段之間的銜接,如同一條隱形的鎖鏈,既要牢固又要松弛,既要等待又要急迫 .既要高亢又要低沉.如同潮水般突然席卷而來,咆哮著 ,吶喊著,而后叉瀟

11、灑的揚長而去,帶給人們沉思與平靜,回昧與思考孩子們掌握有一定難度,就需要我們教師在時問上掌握好節奏.如我在教學我驕傲,我是中國人中,第一段描寫的是,作為中國人很驕傲,要用熟視無睹和藐視一切的眼神來傳達詩意,第二段”黃土高原是我挺起的胸膛,黃河流水式我沸騰的血液,長城是我揚起的手臂,泰山是我站立的腳跟,我是中國人! ”這幾個句式把情感推向一個高潮,聲音的高昂和眼神的堅定以及站立的姿態,讓身體的每一個部位都在說話 .第三部分描寫的是我們中國的發展史.在開始朗誦第三部分時,立刻用舒緩和贊揚的語氣同時表情要像迎接春天一樣美好,燦爛.所以段與段之間的串連,要有點指揮家的感覺 .6 學會欣賞,感受朗誦的獨

12、特魅力在學會一首詩歌時,我經常采用比賽的形式.讓所有的孩子當評委每個人都有發言的機會,無形之中既鍛煉了孩子的傾聽習慣,又讓孩子學會取別人之長,補己之短.其次 ,我把孩子的朗誦都錄了下來,讓孩子在收獲成功的喜悅并樹立更大的自信.孩子是天真的,是可愛的,通過朗誦培養讓孩子在天真與可愛之問蒙上了一層情感的面紗,孩子帶著這層面紗將飛得更高 ,更遠 .小議小學作文批改方法張愛青（山西省忻州市忻府區東街小學o34oo0）【摘要】在小學作文教學中,我采取了學生集體批改,學生互批互改,學生自批自改 ,師生互批互改多種評價方法,提高了學生的寫作水平.【關鍵詞】激發興趣;取長補短;提高新的小學語文課程標準要求小學

13、生的作文教學: ”不僅要考察學生修改作文內容的情況,而且要關注學生修改作文的態度,過程和方法.要引導學生通過自改和互改,取長補短 ,促進相互了解和合作.共同提高寫作水平. ”基于以上認識 .我在小學作文教學中進行了大膽地探索,采取多種評價方法,收到了良好的教學效果.1 學生集體批改本環節具體做法是:把全班學生在日常習作中能力的強弱分為四人的評改小組,并選舉寫作較好的學生為小組長,教師選擇本班有代表性的三到五篇所謂”典型文”印發給每位學生 ,讓學生在認真閱讀的基礎上進行修改,教師加強指導.鑒于學生的認識能力,批改中首先要求學生把重點放在錯字,標點 ,不恰當的詞和句上,盡量使用修改符號進行修改,對

14、文章中存在的問題不要急于發表修改意見,只給以口頭上的提示,啟發學生去積極思考,自己去發現不足,改正問題.待學生批完之后 ,每個小組進行合作討論,廣泛交流個人的不同看法,然后由小組統一反饋,并有小組長代表進行總結陳述,最后由教師根據小組發言的情況適當點評,及時對每組寫出不同的評改意見.這樣做不僅使學生找出他人的文章問題所在,而且能從不同的好文章中吸取精華,達到引以為戒,互相促進 ,共同提高的目的.2 學生互相批改在此過程中,我采用了讓學生自由找伴,互相交換作品,安排了學生同桌互改,優生互改,差生互改 ,優差生互改,一人讀大家改的方式.在批改之前,教師根據每次作文訓練重點和具體要求提出一些要點問題

15、,讓學生有針對性的修改.之后要抽樣檢查,防止學生走馬觀花.教師隨時把一些修改的技巧傳授給他們,并允許他們發表不同的看法,給每個人一個辯論的機會,使學生逐步形成主角地位意識.但也要注意不要喧賓奪主,偏離訓練重點,使學生真正做到在改中學習,在改中有所提高.3 學生自批自改學生能夠獨立地修改自己的文章,才是作文評改訓練的最終目的.通過互改,學生具備了一定的的修改作文的能力,正躍躍欲試,都想急于”露一手”, 教師應抓住這一時機,讓學生進行自批自改.在這一過程,要求學生遵循”多讀”的原則.作文寫完后,先輕聲讀一兩遍,統觀全文,邊讀邊思考;接著逐句逐段地細讀,邊讀邊加批注,邊讀邊改;改好后進行復查,直到自己滿意為止.教師要鼓勵學生多改,改好,并評出作文修改”小明星”給予獎勵.老師最后根據修改的次數和質量,再打分評出甲乙丙等級.同時教育學生要認真,說真話 ,公正合理的自我評價,并養成自改自查的