1、大自然的語言大自然的語言八年級語文上冊八年級語文上冊 第第16課課 同學們，前同學們，前面我們學過春面我們學過春和濟南的冬天和濟南的冬天這兩篇課文，還這兩篇課文，還記得里面是分別記得里面是分別怎樣描寫小草的怎樣描寫小草的嗎？嗎？導入 春天，小草春天，小草“嫩嫩的，嫩嫩的，綠綠的綠綠的”；冬天草色；冬天草色“暗暗黃黃”。從。從“綠綠的綠綠的”知道春知道春天來了；從天來了；從“暗黃色暗黃色”知道知道冬天已經降臨。大自然仿佛冬天已經降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的，會告訴我們氣候的信息似的，這是怎么回事呢？今天學習這是怎么回事呢？今天學習的大自然的語言這篇課的大自然的語言這篇課文，將給大家解

2、釋其中的道文，將給大家解釋其中的道理。理。 竺可楨，氣象學家、地竺可楨，氣象學家、地理學家、教育家。中國近代理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠基者。地理學和氣象學的奠基者。在臺風、季風、氣候變遷、在臺風、季風、氣候變遷、農業氣候、物候、自然區劃農業氣候、物候、自然區劃等方面有開拓性的研究。主等方面有開拓性的研究。主編了中國自然區劃、編了中國自然區劃、中國自然地理等叢書，中國自然地理等叢書，是我國地理學和氣象學界的是我國地理學和氣象學界的一代宗師。一代宗師。作者簡介整體感知 請同學們大聲請同學們大聲朗讀課文，邊讀朗讀課文，邊讀邊劃出每小節的邊劃出每小節的中心句。中心句。第一部分第二部分第

3、三部分第四部分1-34-511-126-10說明什么是物候，什么是物候學說明物候學對農 業的重要性 說明決定 物候現象遲早的各種因素說明研 究物候學的意義。精讀課文第一自然段中，作者寫四季時抓住了各季節的哪些特點？其中“萌”“次第”“漸漸”“簌簌”“載”等詞用得準確生動，試說一說。春天，春天，“冰雪融化冰雪融化”，“草木萌發草木萌發”，繁花繁花“次第開放次第開放”；夏天，夏天，“植物孕育果實植物孕育果實”；秋天，秋天，“果實成熟果實成熟”，“葉子漸漸變葉子漸漸變黃黃”，“簌簌落下簌簌落下”；冬天，昆蟲冬天，昆蟲“銷聲匿跡銷聲匿跡”，到處，到處“衰草連天衰草連天”，“風雪載途風雪載途”?！懊取?，

4、反映了草木開始生長的狀態“次第”，表現了花開的次序，渲染春天的氣息?！皾u漸”，表達了葉子枯黃的過程。“簌簌”，模擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺。“載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度。 第二自然段中，能將“趕快種谷子”后面的句號改為逗號嗎？為什么？ 不能。因為杏花，桃花二者是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子中。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不同。 快速閱讀第三部分（快速閱讀第三部分（6-106-10）“決定物候來臨的因決定物候來臨的因素素”，作者是按什么順序來說明的？，作者是按什么順序來說明的？ 課文在說明決定物候

5、現象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語。精讀課文精讀課文 決定物候現象來臨四個因素的說明順序是怎樣的？這樣安排有什么好處？ 決定物候現象來臨的四個因素是按照由主要到決定物候現象來臨的四個因素是按照由主要到次要，由空間到時間的條理性來安排說明順序的。次要，由空間到時間的條理性來安排說明順序的。這樣安排言之有序，很有條理，表明四個因素所起這樣安排言之有序，很有條理，表明四個因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齊觀。的作用程度不同，有主有次，不能等量齊觀。 課文除了介紹影響物候的四個因素，還介課文除了介紹影響

6、物候的四個因素，還介紹了哪些內容？紹了哪些內容？ 物候和物候學的含義，物候觀測對農業的重物候和物候學的含義，物候觀測對農業的重要性，研究物候學有重要意義。要性，研究物候學有重要意義。精讀課文理解古代詩歌中包含的物候知識。 古詩中也提到了物候現象，讓我們一起來看看北周詩人庾信的梅花，詩人原來居住在南方，梅花開得較早，在農歷十二月中旬的時候，已經感覺到梅花應該凋殘了。居住北方，仍然在臘月下雪天去尋梅。哪知花還沒有開，卻飽受了冰雪嚴寒之苦?？磥?，物候現象的來信決定于緯度，南北差異比較明顯。 課后練習中也有一首古詩，同學們來分析一下，包含著怎樣的物候知識。 這首詩正好說明了課文中影響物候的第三這首詩正

7、好說明了課文中影響物候的第三個因素個因素高度的差異：高度的差異：“植物的抽青、開植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲?；ǖ任锖颥F象在春夏兩季越往高處越遲。”原來古詩中蘊含著如此豐富的物候知識。原來古詩中蘊含著如此豐富的物候知識。精讀課文 理解題目的含義?！按笞匀坏恼Z言”指什么？ “ “大自然的語言大自然的語言”是指是指“草木枯榮、候鳥去來草木枯榮、候鳥去來”等等物候現象。物候現象。 為什么標題把物候現象稱作“大自然的語言”？如果改為“簡介物候學”或“物候學與農業生產”有什么不同？ 以以“大自然的語言大自然的語言”為題，既貼切、自為題，既貼切、自然、有趣，而且又富有形象生動性和吸引力

8、。然、有趣，而且又富有形象生動性和吸引力。如果用如果用“簡介物候學簡介物候學”或或“物候學與農業生物候學與農業生產產”就顯得呆板、乏味。就顯得呆板、乏味。標題內涵 這樣的用語，課文中還有這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子下面是一個例子”、“如如”、“又如又如”等。也有不用的。如第二段舉了等。也有不用的。如第二段舉了“杏花開了杏花開了”、“桃花開了桃花開了”和和“布谷鳥開始唱歌布谷鳥開始唱歌”三個例子都沒有用。三個例子都沒有用。 舉例多少應根據需要而定，容易明白的就不舉例子或只舉一個；不容易明白的就要舉兩個例子或更多。本文在說明經度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度

9、的內陸地區冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。 本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看，這樣的用語還有多少？有沒有不用的？ 本文在多數情況下只舉一個例子，而在說明經度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎？為什么？舉例子舉例子說明方法 齊讀第一段，品味生動的語言，找出你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。 作者用生動地語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖，引領著我們進入美妙的物候世界。 當然，科普文是給人知識的，所以他的語言必須準確。即使是生動性的說明，也要做到這一點。第一段最后一句，“

10、年年如是，周而復始”的現象，作者作了限定，表達非常準確。“準確”是說明文語言的生命。下面，我們就一起來體會語言的準確。語言品析 說明文語言準確的兩種表現：說明文語言準確的兩種表現：1.1.表模糊性的表模糊性的語言語言 ；2. 2. 表精確性的語言。表精確性的語言。 語言的模糊性我們不陌生。第三單元我們學習的中國石拱橋里面講到“水經注里提到的旅人橋，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”這里“大約”“可能”都是一種模糊性語言，因為無從考證了，只是推測的情況，不能說得太絕對。 到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（表精確性） 第一句準確沒有問題，經過科學實驗與統計，不第一

11、句準確沒有問題，經過科學實驗與統計，不是是11天而是天而是10天，很準確天，很準確。 沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。（表模糊性） 春天，沿海都是籠統的，不能做精確的實驗，用春天，沿海都是籠統的，不能做精確的實驗，用模糊的語言，留有余地，像我們平時用的一些概數詞、模糊的語言，留有余地，像我們平時用的一些概數詞、程度副詞都屬于模糊詞（約、左右、前后、一般、大程度副詞都屬于模糊詞（約、左右、前后、一般、大多數、若干）。精確與模糊都體現準確，實事求是。多數、若干）。精確與模糊都體現準確，實事求是。語言品析語言品析 說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質特點說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性。我們學習大自然的語言，不僅學習物候條理性。我們學習大自然的語言，不僅學習物候知識，也學會了用準確生動的語言描摹、介紹事物。知識，也學會了用準確生動的語言描摹、介紹事物。如果你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一如果你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測，老師相信，來朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測，老師相信，來年春風吹醒柳梢的時候，你也許就能告訴桃花園的主年春風吹醒柳梢的時候，你也許就能告訴桃花園的主人，山上的第一朵桃花應該在何時綻放她