1、編輯ppt課堂，這個政治空間 -尋求權力關系的重建課程與教師 佐藤學 著 鐘啟泉 譯編輯ppt編輯ppt一、引言文化意蘊：課堂經(jīng)驗的無意義性帶來的無聊與惰性。政治意蘊：課堂衍生的強制性權利與權威帶來的以壓抑和失落課堂體驗的兩種話語：抨擊課堂的權力與權威原因現(xiàn)代學校的權力與權威的式微辦法闡明課堂的政治力學編輯ppt二、闡明課堂的政治力學課堂，是一種在揭發(fā)與抨擊權力與權威的過程中，又不斷生成權力與權威的，充滿矛盾的場所。淡化，中立教育實踐的的政治色彩課堂的權力與權威被視為課堂之外的問題前提中立性教學論兒童即非政治性的存在（附魅于“中立教學論”的幻想）科學中立性（倫理學，心理學）技術中立性（產(chǎn)業(yè)主義

2、）教學理論的超政治性格編輯ppt課堂中權力與權威的探討2暴露與抨擊“中立教學論”所掩蓋的權力與權威的立場。1既承認卻又掩蓋和排除課堂的權力與權威的存在封 閉循 環(huán)3課堂是在一定密度之中難以避免權威與權力之灌輸?shù)恼慰臻g 探索重建權力與權威的關系編輯ppt命題功能 （認知過程）社會功能 （社會過程）表達功能 （認知與社會過程中自我態(tài)度表明）話語功能三、課堂話語的權力關系：對話結構的分析 課 堂特有的權力與權威關系對話單位：（教師主導）剝奪了平等的人際關系對話的性質編輯ppt語言運用的人稱關系四、教師的話語權力關系：人稱關系的分析“第一人稱的喪失”編輯ppt使教師發(fā)言和評價的話語權威化；使做出的干

3、預和控制得以正統(tǒng)化。但剝奪了私人的性質，非主體化和抽象化了。“第一人稱”的消失派生出特有的權力關系表達功能領域使個體之間的人際關系淡化，重建了有效的制度性的人際關系；教師獲得控制的權利。但使兒童喪失了“我”的主格和個性，被剝奪控制權力，處于從屬地位。教師喪失了“我”為主格的教育世界；也剝奪了“我”的人生經(jīng)驗。滿足自己的欲望，行使制度化權力。編輯ppt五、課堂知識的權力關系：從“權威”到“主體性”再到“本真性”課程政治學課程政治學研究學校權力與權威的兩種立場（學校外部）把學校的權威與權力視為一般社會的權力與權威的翻版把學校的權威與權力視為學校的特有產(chǎn)物從課堂內部變革權力與權勢關系從“權威”的概念

4、出發(fā)加以討論編輯ppt權威、原創(chuàng)性、本真性來自于同語源-原創(chuàng)控制人們的“公共生活”“和政治生活”個人獨創(chuàng)性自我實現(xiàn)與歸屬；自我分裂與解體編輯ppt權威化原創(chuàng)性被剝奪（無名性）真實性1，教科書敘述要求“中立性” 2，課堂語言定型化，中立化，非人稱化表現(xiàn)：3，知識成為信息，知識意蘊和價值抽象化4，課堂成為迎合他人價值觀，要求，意志進行思考和行動的場所。重建課堂權力關系確立原創(chuàng)性編輯ppt抗拒中立教學論，確立主體意識，尊重個人認識與表達多樣性1進行自我探究，發(fā)現(xiàn)并忠實自己的“內心聲音”2同自身對話，在自己內部世界獲得同他者交際的新的聯(lián)結之網(wǎng)3編輯ppt六、作為政治性實踐的教育實踐：公共領域的維護與構筑教師：文化傳遞者 多樣文化介入者學生：被教者 意義的主體建構者課堂：無聊和壓抑 彼此融洽、相互學習如何對公共領域（課堂）維護與構筑？設定后結構主義：學習者的聲音構成主體之“聲音”的“多重聲音”的多層性與龜裂編輯ppt教育實踐（教與學）同客觀世界的認識論關系同他者的社會性關系同自己的倫理性關系編輯ppt教育中政治性實踐：貫徹民主主義原則構筑學校和課堂中公共領域的實踐多樣的人們聚集一起進行異質的文化交流，形成共鳴共識的政治與倫理的空間教育政治學的課題：1. 闡明學校 “企業(yè)化”“私事化” 事實2.批判“中立教