1、i甘肅省職稱評審教學能力測試及答辯人教版高中語文選修中國古代詩歌散文欣賞第五單元20課六國論臨夏回民中學 馬琴20192019 年 1010 月 2020 日2六國論教學設計【教學目標】知識與能力：(1) 掌握重要的文言字詞，培養文言文翻譯能力。(2) 學習本文運用設分論點，并舉例論證論點的方法。 過程與方法：(1) 通過誦讀，加深對課文的理解。(2) 合作探究：分析提問，小組討論，在翻譯基礎上，深刻體會本文所運 用的論證方法。情感態度與價值觀：體會作者愛國情感，引發學生對歷史的思考。【重點難點】教學重點：揣摩語言，掌握文言知識。 教學難點：理解文章論證過程及方法。教學工具：多媒體課件。課時安

2、排：2課時。教學過程: 第一課時一、導入：歷史在中華大地上演繹了多少滄海桑田的輪回, 交替。它像一位智者以冷靜的語氣述說著前人的故事， 種啟迪。今天就讓我們重溫六國那段灰飛煙滅的歷史， 上獲得怎樣的啟示？相關鏈接(課件展示)1、解題:(1)六國：指戰國時期的齊、楚、燕、趙、韓、魏這六個國家(2)論：古代散文的一種文體，以議論為主善于析理，析理愈透徹，就愈精, 愈能體現這種文體的特點。2、作者：蘇洵(10091066),北宋著名 散文家，字明允，自號老泉， 眉州眉山人。據傳蘇洵少年時不愛學習，深受其困，二十七歲時才發憤為學，參 加科舉考試皆未中，于是憤而自焚平日所著文章，再度閉門潛心讀書，終于博

3、通 六藝及諸子百家著作，下筆頃數千言。善長策論，語言明暢，筆力雄健，縱橫捭 闔，頗有戰國縱橫家之筆意。與其子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”俱列入“唐宋散(1)秦與六國：戰國時期，東周的天子由力量逐漸衰微到終于滅亡。諸侯的勢力卻很強大。在戰國時期這一百八十二年間，秦國和六國這七個強國(所 謂“七雄”)，都用自己最大的力量進行混戰，而基本上則是秦國向六國猛烈地進 攻。七國之中，秦國本來是個文化落后的國家。秦孝公時，任用商鞅變法，從此 以后，就成了七國中最富強的國家。秦國強盛起來以后，積極地向東方發展，奪 取六國的土地。六國也曾經聯合起來對抗秦國，這就是所謂“合縱”。但是他們又各有自己的打算，這種聯合并不鞏

4、固。韓國和魏國屈服于秦國的壓力，幾次獻 地求和，助長了秦國的氣焰。最后六國終于都被秦國滅掉，秦國完成了統一全中 國的偉大事業。記載了多少興衰成敗的 而那故事又分明潛藏著某 看看能從歷史這位智者身文八大家”，有嘉祐集行世3、背景:3前269年趙將趙奢擊秦，大破之。247年信陵君率五國兵敗秦軍河外。前233年秦攻赤麗、前232年秦攻番吾，又被李牧擊退。寫作背景：北宋建國后一百年間，北宋軍隊與契丹、西夏軍隊大小六十余戰， 敗多勝少。到北宋中期，軍費開支浩大，財政入不敷出，社會矛盾尖銳，政治上 專制腐敗，軍事上驕惰無能，外交上極端軟弱。蘇洵生活年代，契丹大舉攻宋， 直逼黃河北岸的澶州城下，威脅宋都，宰

5、相寇準力主抗遼，宋打了勝仗，但北宋 最高統治者面對有利的形勢卻屈辱求和，與之訂立“澶淵之盟”，北宋每年要向契丹納銀二十萬兩，絹三十萬匹；向西夏納銀十萬兩，絹十萬匹，茶三萬斤。這 樣賄賂的結果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負擔，極大地損傷了國 力，帶來了無窮的禍患。三、整體感知，理清思路(一)、注音(I) 弊在賂(IU)秦(3)率(shuci)賂秦耶(y0)(5)思厥(ju0)先祖父(7)暴秦之欲無厭(yC)(9)與(y口)嬴(y ing)而不助五國(II)革滅殆(dC)盡(13)當(t Eg)與秦相較(15)下咽(y cn)(17)為(w百)秦人積威之所劫(19)茍(geu)以天下之大

6、(gushi)(二).大聲朗讀，學生討論交流，找出文章的論點和分論點明確：中心論點：六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦 兩個分論點：賂秦而力虧，破滅之道也。不賂者以賂者喪。四、歸納整理文言重點字詞。第二課時A、韓魏楚以地賂秦大事年表前290年 韓割武遂予秦。前275年魏割溫予秦。B、 秦滅六國時間表前230年滅韓 前225年滅魏燕 前221年滅齊C、 六國抗秦大事年表前280年楚割漢北及上庸予秦。 前273年 魏割南陽予秦。前223年滅楚 前222年滅趙、滅前257年魏信陵君救趙秦兵解去。前 宜安，被趙將李牧擊退。(2)六國互喪(s eng)(4)小則獲邑(yi)(6)暴(pU)霜露(8)草

7、芥(jie)(10)洎(ji)牧以讒誅(zh(12)勝負之數(shu)(14)或未易量(li mg)(16)悲夫(fu)(18)日削(xue)月割(20)下而從六國破亡之故事4一、研習課文(一)、感知、疏通第一段文本(1) 提問學生朗讀本段，然后提問學生逐句翻譯，教師點評并強調知識點(2) 分析：這一段寫了什么內容？明確：六國破滅的原因一一六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。作者是如何闡釋這一論點的？明確：賂秦而力虧，破滅之道也。不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。 總結：作者首先提出中心論點，然后從賄賂秦國和不賄賂秦國的國家這兩個 分論點闡釋，引出下文的議論。（二） 、感知、疏通第2-3段

8、文本（1）提問學生朗讀本段，然后提問學生逐句翻譯，教師點評并強調知識點。（2）總結第2段觀點：賂秦而力虧，破滅之道也。第3段觀點：不賂者以賂者喪。（3）分析：這兩段運用了哪些論證方法？（將學生分成小組，進行小組討論，分析本段采取的論證方法，體會作者縝密的思維和嚴密論證。）明確：對比論證：得一一亡，難一一易，有限一一無厭，鮮明準確的證明賂 秦而力虧。道理論證：奉繁侵急，至于顛覆，使論證充分而有力。引用論證：“古人云”，加強了文章的說服力比喻論證：“猶抱薪救火”化繁為簡，深入淺出，生動形象地論證觀 點。a、 這段文字除了論證嚴密，說理透徹外，你是否感覺它潛藏著一種情感力 量？（是）那么你認為作者在

9、寫這段文字時，內心中對秦與六國各持一種什么態 度？（學生回答后明確）明確：仇親而親六國。b、 結合背景，談談為什么會有這種情感？（學生思考后回答并明確）明確：當時北宋與強敵契丹西夏對峙的形勢，就好比當年六國與秦的對峙。 作者想要以此指出北宋政策上的失誤， 為宋朝危機敲響警鐘。采用的是借古諷今 的手法。總結：白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，中國古代的文人 士大夫都有一種強烈的責任感，他們想要匡社稷救黎民，從本段文字的字里行間， 我們可以體會到蘇洵的一顆誠摯的心。c、 一種思想的偉大，不僅在于它產生的動機之純正，更在于其生命力的頑 強。蘇洵這種擔憂真的在中華大地上上演了。 在你的記憶

10、中，還有哪些朝代也實 行過這些委屈求全的妥協政策呢？（學生思考后回答，教師大屏幕展示）明確：最嚴重的就是清政府，實行閉關鎖國政策，鴉片戰爭敲開了中國的大 門，清政府與列強簽訂了一系列喪權辱國的不平等條約，割地賠款，委屈求全， 不僅損失了國力，而且失掉了民心，最終走向了滅亡。（三） 、感知、疏通第4-5段文本1、 第四段得出的結論是什么？明確：為國者無使為積威之所刼哉2、 本文結尾采用了什么手法？（借古諷今，就是借前朝故事諷喻今朝。 ） 明確：本文不僅總結了六國滅亡的教訓，告誡宋王朝統治者不要重蹈六國覆轍，更讓我們感受到作者心憂天下，以興亡為己任的博大胸懷。二、結語：六國舊事以成歷史，而歷史又在不斷的重演，歷經近千年的洗禮，這樣 一段文字又出現在我們的教材中，這或許就是歷史帶給我們的思考吧。關于六國 破滅的原因，歷來爭論不休。六國滅亡的原因是多方面的，其根本原因是秦國經 過商秧變法的徹底改革，確