1、七律 .長征教學設計教學目標：1. 結合注釋和搜集的閱讀資料，理解詩句的意思，尤其是“逶迤、磅礴、等閑、泥丸、暖、寒”的 意思。2. 正確、流利、發自內心地朗讀、誦讀、背誦詩文。3. 借助語言情感鋪設、想象畫面、視頻資料和反復誦讀感悟紅軍的英勇和樂觀。 教學重點：結合注釋和搜集的閱讀資料理解詩句的意思，并能發自內心地朗讀詩文。 教學難點：結合閱讀資料和視頻資料理解“暖、寒”的意思，感悟紅軍的英勇和樂觀。 教學設計思想：1. 新的課程理念提倡教學中培養學生閱讀書面文字、觀看音像資料、選擇和把握重要信息的能力。對于這樣一首內容離學生很遠、含義又比較深刻的七言律詩，適時播放視頻、出示圖片、閱讀資料不

2、僅能 有效創設情境，調動學生學習興趣，還能幫助學生更好地感悟字背后的含義。2. 學習語文是課內、課外的集合體。課前預習詩文、閱讀有關長征資料，課后閱讀主席詩詞，結合 資料想象主席詩詞中展現的長征畫面，感悟紅軍的英勇和樂觀。課內發揮教師主導，借助文本、視頻資料 抓住“遠征難、不怕、只等閑、暖、寒、更喜”等詞進行語言文字訓練，引導學生從字面理解到感悟字的 背后是長征的艱難險阻和紅軍英勇樂觀的精神。3. 語文課的靈魂就是讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感， 在讀中受到情感的熏陶。對于這首詩，讀是手段，也是目的。讓學生在一定的情境中有目的地讀、有思考 的讀、有感情地讀、

3、直至達到發自內心地讀是這節課所要追求的。4. 關注每一位學生的課堂經歷。學生是有差異的，讓每個學生在課堂上都能自信地與大家交流，各 自在不同方面都有所發展，是課堂實效的根本。教學內容的分析與設計： 對于這首七言律詩，學生會的教師不講，只做提示。如：自己在預習中讀準字音、認清字形、理 解有注釋的詞的意思，大概說出詩句意思。教師利用早自習的時間檢查學生讀文和理解詞語情況，重在培 養學生預習能力。對于長征，學生了解少之又少，沒有親身經歷，感悟詩句的內涵就難了，為此利用隊會 時間閱讀長征資料，觀看爬雪山過草地、臘子口戰役視頻和長征路線圖，重在為理解、感悟詩文做鋪墊。 在這節課上主要解決學生在自學中有困

4、難的內容：引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，立足語言文 字感受長征的艱難險阻，感悟紅軍的英勇、樂觀，嘗試背誦詩文。媒體的選擇與使用： 課前播放主席回憶長征、揮筆創作的視頻，除吸引學生注意力外，還感受主席的言辭概括了長征 的艱難險阻。然后順勢揭示課題，在學生交流對長征的感知后再次出示主席的那段話，學生此時會有所感 受，帶著這種感受再讀課題，進而讀文。課中播放飛奪瀘定橋的視頻，學生在觀看中既再現想象的情景，又感受著戰斗的激烈和紅軍的英 勇，為感悟紅軍的不畏艱險和理解“寒”鋪路搭橋。課尾播放長征歌曲，學生從歌聲中再次感受長征的氣魄，順勢伴著歌聲的朗誦與背誦促使學 生更好地在課上誦好詩、背好詩。教

5、學媒體的準備：截取視頻資料，搜集圖片，制作課件教學過程：課前：看視頻：同學們請看，要用心地去看、去聽、去想評價：大家看得很認真，也很投入，就帶著這份認真，這份投入，我們開始上課，好嗎？一、談話揭題，了解長征：1. 談話導入，板書課題： 剛才影片中的偉人就是，是的，回憶漫漫長征路，有著親身經歷的毛主席心潮澎湃，揮筆寫 下著名詩篇，就是我們今天要學的七律- 長征。伸出手咱們共同寫課題。（提示：“律”的橫最長而且出頭。） 齊讀課題路線、時間、路程2. 交流材料，了解長征 結合課前閱讀的資料， 說說你對長征有了哪些了解。 （估計：苦、累、難、險、路上遇著了說600 次的圍追堵截。3. 情感鋪設，讀好課

6、題 正像大家和毛主席說的（出示幻燈片） ： 十二個月光陰中間，天上每日幾十架飛機偵察轟炸，地下，幾十萬大軍圍追堵截，不盡的艱難險阻，我們卻開動兩只腳，長驅兩萬余里，縱橫十一個省，擊潰了敵人盡 帶著自己的感受再讀課題。二、讀通詩句，讀出韻味 過渡：聽出了一種氣勢，就帶著這種氣勢請大家自由地讀讀這首詩，要讀通、讀順、讀正確，讀不好的句子多讀兩遍。1. 學生自由讀詩2. 讀易錯的詞語：有幾個詞特別容易讀錯，我們先來讀一讀，一人讀，其余跟讀，要干脆、利落。 指名讀、齊讀3. 指名讀詩：帶到詩中相信大家也能讀好 提醒：這是一首七言律詩，要讀出詩的節奏，也就是讀出韻味。指名讀、自由讀三、結合注釋理解詩意，

7、感悟紅軍的英勇和樂觀 過渡：在讀中理解詩意了嗎？現在請大家默讀詩文，結合注釋理解詞意，不懂的可以猜一猜，實在不懂的用問號在詞下標注。1.學生自學：結合注釋理解詩意2. 提出不懂的詞，相互解答3. 學習一二句（ 1）理解“等閑”意思師隨學生提出不理解的詞板書：只等閑（若生沒有提出這個詞，師提出：詩中有這么一個詞， 我寫大家讀）A 結合注釋說意思B 閱讀古代詩詞感受等閑的平常之意（出示幻燈片）學生讀詩句過渡：于謙把烈火焚燒看成平平常常的事，許光達把粉身碎骨看成平平常常的事，我們的紅軍 把什么看成平平常常的事呢？（ 2）理解詩句意：估計學生可能答出：萬水千山 引導：是呀，紅軍所翻閱的山嶺，渡過的江河

8、都是被稱為天險的呀！跋山涉水中畢竟要面對千 難萬險，必定要歷盡千辛萬苦呀，而我們紅軍就是把遠征中的千難萬險看成了平平常常的事。板書：遠征 難3）有感情朗讀這兩句A 導讀：面對遠征中的千難萬險紅軍什么態度？讀出來。B 范讀：既有不怕的堅決與勇敢，又有只等閑的豪邁與豪放。C 學生自由讀，指名讀，齊讀4. 學習三四句 過渡：從哪些詩句可以具體看出紅軍把遠征中的千難萬險看成平平常常的事呢？快讀讀三四句。（ 1）生說自己的理解（2）教師板畫五嶺和烏蒙山，結合詩句、注釋和閱讀的資料想象這是什么樣的五嶺、什么樣的烏蒙 山。師導：這也是充滿著艱難險阻的五嶺呀！可在紅軍的眼中只不過是只不過是（學生接說，教師板畫

9、：細浪）這也是充滿著艱難險阻的烏蒙山呀！可在紅軍的眼中只不過是只不過是（學生接說， 教師板畫：泥丸）（ 3）想象艱難，有感情朗讀A 生交流紅軍翻山越嶺中的困難，教師及時點評。B 師導讀：一個戰斗剛剛結束，新的戰斗又開始了！孩子們，中央紅軍出發時八萬六千多人，到 達陜北后只剩七千，幾乎每天都有一場遭遇戰，每 300 米就有一個人倒下。可這些在紅軍的眼中只不過是 平平常常的事。想到這些，毛主席揮筆寫下：五嶺（生接讀）C 提示：讀出山嶺的逶迤磅礴和紅軍眼中的渺小和輕松來。指名讀、齊讀。5. 學習五六句過渡：面對山，我們的紅軍不僅不怕，而且只等閑，面對水呢？你來讀五六句（ 1）感悟“暖”的含義A 生談

10、初步理解B 讀讀閱讀材料，啟發感悟。C導讀：是呀，不費一槍一彈就勝利了，戰士們不費一槍一彈就勝利了，戰士們戰士們歡欣鼓舞哇，指名讀 戰斗勝利的喜悅正是暖之意呀！大家讀（ 2）感悟“寒”的含義過渡：勝利的喜悅暖人心，那這寒呢？指名讀句A 生談自己的理解B 借助圖片，教師語言創設情境，引導學生想象情境：大家仔細看，這就是大渡河上的鐵索橋，也叫瀘定橋。橋高三十多米，相當于我們教室高的五倍，別說爬，就是站在上面就會（生接）腳下又是大渡河水那震耳欲聾的響聲，不僅這些，紅軍還要面對前有重兵把守、后有重兵追擊呀！此時你仿佛看到或聽到什么？就是在這座鐵索橋上， 發生了一場激戰呀！ 我紅軍精選的 22 名突擊隊

11、員在槍林彈雨中攀爬著鐵 索艱難地前行。時間一分一秒地過去，一個戰士頭部中彈了，可他戰斗在繼續，一個戰士墜入了滔滔河水中，其它的戰士（評價：血戰到底呀！化悲痛為力量！）兇殘的敵人在橋頭燃起熊熊大火，我們的戰士（評價：真是烈火焚燒若等閑，粉身碎骨只等閑）C 看視頻，感受戰斗的激烈和紅軍的英勇：你看到了怎樣的紅軍？ 適時共板書：英勇D 小結，感受寒之所在：強渡大渡河的勝利，萬里長征的勝利，正是英勇的紅軍戰士用一條條生 命鋪就的道路！這激烈、悲壯的戰斗場面，這悲痛和深深的緬懷恰恰是寒之所在呀！你們再次吟誦這句詩 時，感受一定很深很深。 （出示幻燈片：生齊讀）E 男女生分讀暖、寒兩句：當主席回憶起巧渡金

12、沙江和強渡大渡河的勝利時，不由揮筆寫下：示幻燈片：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒）女生讀上句，男生接F 回顧齊讀所學詩句：這一暖一寒，一喜一悲，又談何容易呀！可在紅軍眼中不僅不怕，而且只 等閑，難怪主席揮筆寫下：出示幻燈片（紅軍不怕遠征難到大渡橋橫鐵索寒）齊讀6. 學習七八句 過渡：此時的紅軍又來到岷山腳下，面對岷山，我們的紅軍依舊不怕，依舊只等閑，還是什么態 度呢？趕緊讀讀七八句。A 理解更喜的高興之意：生談對更喜的理解（若生說不出，引導：孩子們，過了岷山我們就勝利 在望了呀！高興嗎？）B 回顧上文感悟更喜的深層內涵紅軍的樂觀精神 師引導：想想前面，我們的紅軍面對逶迤五嶺喜，面對磅礴烏蒙喜，面對金沙水拍喜，面對大 渡橋橫喜，面對千里雪山我們更喜呀！看來我們的紅軍面對遠征中的艱難險阻不僅不怕，不僅只等閑，還 把它當成高興的事來做呀！此時你又看到了怎樣的紅軍？（適時板書：樂觀）C 感受紅軍勝利的喜悅：看吧，齊讀最后一句，仿佛看到了什么？四、欣賞歌曲，誦讀背誦詩文過渡：長征是一首詩，它也是一首歌，一首氣勢磅礴的英雄贊歌，聽：A 播放視頻歌曲，學生欣賞、感受歌曲的氣魄B 隨著歌曲誦讀詩文：歷時一年的長征，我們的紅軍憑著英勇和樂觀，憑著雙手、雙腿和相互攙 扶，走出了一種精神，走出了一種力量，更走出了現在的中國，讓我們懷著無比敬意一齊朗誦這首