1、音樂教學中的聽覺訓練音樂是聽覺的藝術，聽力是音樂基本的技巧。音樂是對聲音的聽與理解，沒有理解也沒有音樂。很顯然，人們對音樂的感受、認識、理解都是從聽開始的。聽覺既是內在的也是外在的一種藝術，同時又是我們音樂教學中極其重要的一部分。在音樂教學中，聽覺訓練是培養學生具有全面綜合音樂素質的重要教學手段之一，它不僅能提高學生的讀譜視聽能力，更重要的是通過系統的聽覺訓練、聽覺分析來提高在節奏、旋律、音樂風格與多方面的技能與能力。達爾克羅茲指出：“一切音樂教育都應該建立在聽覺的基礎上，而不是建立在模仿和數學運算的訓練上”。這就是說良好的聽覺是接受音樂教育最大重要的稟賦。要唱出一個曲調、演奏、演唱都必須使用

2、聽力。在音樂教學中無論是律動訓練，還是歌唱教學，無論是欣賞教學，還是器樂教學，直至學習記錄代表音樂的符號，區別聲音中所包含的意義、差別等等，都涉及到聽覺，都需要聽覺的訓練。因此，在教學中應該通過結合體態律動等各種方式，幫助學生發展聽覺記憶能力。培養絕對音感，發展內心聽覺。1 把聽覺訓練融入律動游戲中，激發學生聽音興趣在課堂教學中，利用多種不同形式的聽辯來培養學生具有“音樂的耳朵”和音樂線條的美感及對音樂的感受能力。因為，音樂以聲傳情的藝術，如果通過情景交融的音樂形象，把學生帶到特有的環境、特有的氣氛中，使他們產生情感的共鳴，會產生意想不到的教學效果。如：小學低年級在聽單音訓練中，把七個唱名分別

3、用小動物代替出現，并讓步學生自己編排出不同有代表性的簡單動作，邊聽音邊作。1.1 練習音階。教師按順序說出小動物的名稱，學生有表情的唱出唱名，并做動作(由上行至下行音階練習)。1.2 接龍報數式的音階練習。按照上行音階的順序，每個學生依次唱出一個音，從中知道自己應該扮哪一個角色，為下一步聽音打基礎。1.3 點名聽音。教師彈單音，彈到哪一個音扮演這個音的同學起立，用準確比較響亮的聲音唱出唱名。1.4 聽音游戲(1)全體同學隨著音樂拍手。(2)音樂停止，集體拍手也停止，靜靜地聽琴聲發出的是什么音，如琴彈出do do do，扮演do的同學站起來唱do do do，然后隨著音樂有節奏的跳起自編的小熊舞

4、蹈動作來。坐著的同學繼續拍手，等音樂停止，又發出soso so時，扮演do的同學返回座位，扮演so的同學起立，一邊唱一邊跳起小雞的舞蹈的動作，接下來以此類推。又如：讓學生幫助一群迷路的小花鴨找家，聽單音訓練，小鳥飛回巢等聽音游戲，在邊游戲邊聽音的教學中，使學生都能積極主動把自己投入到以聽音與表演相結合的音樂之中。在反復地聆聽、表演和體會中，使聽覺與動覺相結合，避免了一味枯燥的聽，激發了學生的聽音興趣。誰也不會忘掉的聲響，七聲音階可愛小動物的形象也都滲透到了同學們的心理，使他們感受到和體會到了學習成功的喜悅，逐步形成了學生對自己的自信心和成就感。2 采用多種形式進行節奏聽辯訓練節奏是音樂的骨骼，

5、聽辯節奏訓練和聽音訓練一樣具有重要的作用。因為，節奏與音樂有著十分密切的關系。同音樂構成的第一要素是節奏，節奏是音樂的生命，奧爾夫認為：一切音樂的開始和基礎便是節奏。因此，對學習音樂的學生來講，認識、掌握大量的節奏“語匯”是極為必要的，能幫助學生們盡快躍進音樂大門，更為重要的是培養學生的節奏感。在聽辯節奏訓練中要先易后難，由淺入深的進行，要采用多樣化的教學方式。如(1)聽記節奏：教師給速度，口念或敲打節奏，學生聽記。其過程分三步，第一步聽出有幾個小節；第二步劃拍，搞清節奏的長短；第三步核對修改。也可以利用生活中一些節奏聽記，學生頗感興趣。(2)改錯節奏：在黑板上寫出12個小節節奏，其中有部分是

6、錯誤的，教師找出正確的節奏，讓學生辨別并改下錯誤的節奏。(3)填空節奏：在黑板上寫出三個小節節奏，還有二小節空著，教師打出后面節奏，讓步學生填上空白的節奏。(4)模仿節奏：先給速度，一手劃拍，一手打出節奏，反復三遍后讓學生模仿打出節奏。通過聽辯節奏訓練，能使大多數的學生的節奏感能有明顯的增強，能避免哪些拖拍、搶拍、節奏不穩的現象出現，節拍的時值觀念在學生的頭腦中也有所增強，為歌唱教學和器樂教學打下良好的基礎。3 提高學生音樂欣賞中聽辯能力在音樂欣賞教學中要很好的培養學生的聽辯能力，引導學生如何去欣賞一首完美的樂曲，讓步學生以音樂構成的各種要素為線索去聽音樂，讓步學生帶著豐富的想象去體會音樂作品

7、所表現的觀念、思想內容、情緒。在欣賞聽辯音樂中，根據學生的年齡特點，采用適當的教學方法，培養學生的準確聽辯能力，在音樂欣賞教學中聽辯訓練可分三個方面來進行。3.1 音色聽辯培養學生就是培養學生聽辯不同種音色的特點。如：中西樂器的各種器樂(弦樂、管樂、打擊樂)的不同音色；不同人聲的音色特點(童聲、男高音、男低音、女中音等)。讓學生了解同一樂器、同一人聲運用不同的音色，表達了不同的情緒和特點。二胡曲光明行第一段和第二段音色是的變化，使樂曲的感情色彩有了強烈的對比。使學生了解到第一段音樂里鏗鏘有力，第二段音樂優美柔和。通過音色的聽辯對作品的旋律有了進一步的了解。3.2 力度聽辯放一段音樂或演唱演奏曲

8、讓步學生聽辯力度變化。如：強、弱、漸強、漸弱，如大路歌、碼頭工人、中華人民共和國國歌等歌曲力度幅度都很大，學生聽辯效果特別的明顯，使學生很快的就能辯別出力度強弱。3.3 速度聽辯速度也是表現情感的一個重要方面，運用不同速度的音樂，讓步學生來聽辯(慢速、中速、快速、行板、小快板等)。進而了解音樂的表現作用。所以，在教學中，不能離開音樂的藝術形象而作繁鎖冗長的進述，而是生動、精練、富有啟發性，目的在于把學生的注意力吸引到音樂上來，通過師生的討論、聽覺的共同活動，使學生深入體驗樂曲的感情并領會音樂的內容。通過以上聽覺訓練，學生的音樂聽覺能力有明顯的提高，音樂修養也得到了發展。在我們音樂教學中聽覺訓練應盡量避