1、 巨人的花園教學(xué)反思 電機(jī)小學(xué) 楊亞琴各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好，我匯報(bào)的教學(xué)反思課題是巨人的花園巨人的花園這篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來(lái)，童話是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。 教學(xué)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)

2、方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。根據(jù)課文特點(diǎn)，我決定圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)，重視學(xué)生的個(gè)性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂教學(xué)生成。因此，我的教學(xué)預(yù)設(shè)分為六個(gè)步驟，一是課前談話，揭題導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)自己喜歡的童話故事并說(shuō)喜歡的原因；二是初讀感知，想象拓展：首先請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀課文并思考這是一座怎樣的花園，進(jìn)行交流后教師邊讀課文邊播放花園一年四季課件，讓學(xué)生在聲音、畫(huà)面中再次受到熏陶，最后激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，再次讀文；三是過(guò)渡引讀，制造沖突：由提問(wèn)題入手，在他們回答后給予評(píng)價(jià)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后請(qǐng)

3、同學(xué)們同桌合作找找課文中巨人對(duì)待孩子們態(tài)度的句子。由細(xì)讀巨人的三句話而感受巨人的自私、霸道的內(nèi)心；四是品讀課文，抓住“變化”探究：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文6、7、8自然段。分組請(qǐng)同學(xué)們想當(dāng)花園里沒(méi)有孩子和有了孩子時(shí)，巨人的花園分別是怎樣的？把有關(guān)句子找出來(lái)。交流后進(jìn)行仔細(xì)品讀并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演；五是總結(jié)設(shè)疑，課堂延伸：依然是抓住花園的變化讓學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵，點(diǎn)名讓孫瀟潭同學(xué)板書(shū)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；六是課外拓展，豐富提高，由課堂延伸到平時(shí)生活實(shí)際再到國(guó)家近幾年來(lái)發(fā)生的天災(zāi)，在音樂(lè)、畫(huà)面中滲透德育教育，把整節(jié)課推向高潮。作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩

4、子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧。這節(jié)課我認(rèn)為較成功之處在于： 1、抓住教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意。在設(shè)計(jì)中，我非常注重“讀”，不是放任自流、毫無(wú)目的的讀，而是通過(guò)多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀，使學(xué)生進(jìn)入童話的意境，引導(dǎo)他們通過(guò)揣摩課文中的語(yǔ)言文字所負(fù)載的內(nèi)容，體驗(yàn)語(yǔ)言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價(jià)值。“讀”其樂(lè)無(wú)窮。在教學(xué)時(shí)，我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位

5、學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我設(shè)計(jì)了自讀課文、師范讀課文、齊讀課文、個(gè)人讀課文、合作讀課文共十二處。學(xué)生閱讀自主交流，對(duì)文本整體感知，側(cè)重認(rèn)知性閱讀。在課的開(kāi)始我以這個(gè)美麗的花園為切入點(diǎn)引入課堂。通過(guò)美讀，欣賞圖片，使學(xué)生對(duì)這個(gè)美麗的花園留下深刻的印象。感悟性閱讀抓住重點(diǎn)，這一塊的閱讀，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。通過(guò)多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì)花園的變化，在我讓學(xué)生找出描寫(xiě)花園變化的句子，反復(fù)品讀后體會(huì)巨人的態(tài)度，通過(guò)自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因?yàn)槊鑼?xiě)巨人冷酷無(wú)情的語(yǔ)氣是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。這個(gè)地方理解的好壞直

6、接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來(lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！”這句話的理解。拓展性閱讀文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì)有什么樣的表情，他在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的樣子請(qǐng)學(xué)生表演，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛也隨之活躍起來(lái)了。這時(shí)再讀重點(diǎn)句，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解也就水到渠成了。讀書(shū)感情也很充沛。的確，這節(jié)課中，學(xué)生充滿感情的朗讀也一直給我信心，讓我更好地發(fā)揮。2、學(xué)生思維活躍。拓展延伸中，我一直被感動(dòng)著。我一直以為四年級(jí)的學(xué)生說(shuō)到生活中的快樂(lè)只會(huì)說(shuō)到過(guò)生日、吃蛋糕、玩，可我沒(méi)想到任非和楊孟欣都談到了班級(jí)得獎(jiǎng)狀的快樂(lè)。在我設(shè)計(jì)的由“小愛(ài)到大愛(ài)”的環(huán)節(jié)中，觀看了國(guó)

7、家近幾年來(lái)發(fā)生的天災(zāi)圖片后代新堯同學(xué)說(shuō)到他長(zhǎng)大要當(dāng)解放軍保家衛(wèi)國(guó)、任非說(shuō)到要送貧困學(xué)生暖水袋、孫瑞雪和王柯橋都說(shuō)要送災(zāi)區(qū)孩子書(shū)等等，那一句句發(fā)自內(nèi)心的充滿愛(ài)心的話語(yǔ)也深深地震撼了我，原來(lái)學(xué)生有如此大的潛力與魅力。這節(jié)課讓我又重新認(rèn)識(shí)了我的學(xué)生們。3、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。課堂中我抓住花園情景的變化、感覺(jué)的變化和人物態(tài)度的變化，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，對(duì)孩子們見(jiàn)到美麗花園時(shí)的反應(yīng)，巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)的兇惡態(tài)度，訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧，我都引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中，使之感同身受。學(xué)生的思維、情感在富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言、富有啟發(fā)性的過(guò)渡語(yǔ)、適時(shí)的教學(xué)

8、點(diǎn)撥和反復(fù)的朗讀、品味、互相啟發(fā)中逐漸清晰、豐富。整個(gè)過(guò)程，把情感融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練中。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞、句的想象研讀，拾級(jí)而上，步步深入，由文悟情，使學(xué)生在讀、思、想、說(shuō)、寫(xiě)的教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地受到做人要寬容，不要太自私的熏陶與感染。 4、關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐，在訓(xùn)練中增強(qiáng)學(xué)力。 授課時(shí)我有強(qiáng)烈的語(yǔ)言訓(xùn)練意識(shí)，整堂課都在一種自然，舒暢的情境中無(wú)痕地進(jìn)行著語(yǔ)言訓(xùn)練。在感受花園的“美麗”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，想象畫(huà)面，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟；感悟花園的變化和巨人的變化，抓住“喚來(lái)寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊！”這牽一發(fā)而動(dòng)全身的文眼，讓學(xué)生在引讀點(diǎn)撥中，在細(xì)細(xì)的品味語(yǔ)言中，在對(duì)比朗讀、想象說(shuō)話中，理解童話的內(nèi)涵。課末的拓展訓(xùn)練，更是深化對(duì)寓意的心領(lǐng)神會(huì)。這里，我憑借教材進(jìn)行恰當(dāng)、巧妙的語(yǔ)言實(shí)踐，既使學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，增強(qiáng)了語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力，同時(shí)又在訓(xùn)練的過(guò)程中升華了人文內(nèi)涵。 當(dāng)然，也有很多不足，最大的不足是還舍不得放手，對(duì)學(xué)生總是不放心，孩子們能自主完成的，教師舍不得放手，更高水平的課堂應(yīng)該是教師隨著學(xué)生的思路引導(dǎo)開(kāi)去，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，今后我要在這方面多多努力。當(dāng)然促使課堂教學(xué)進(jìn)展并不是一朝