1、篇一：科教版小學科學五上做一個生態瓶教學反思做一個生態瓶的教學反思四川大學附屬實驗小學陳耀華做一個生態瓶是教科版科學五年級上冊第一單元生物與環境中的第6 課。怎樣開展這課的教學活動？結合我們正在進行的親歷過程，落實小學生科學探究能力的培養科研課題，我是這樣開展教學研究活動的。一、結合單元主題， 找準教學研究點。 生物與環境 單元是引導學生們進一步研究生物與環境（包括生物環境和非生物環境）之間的關系。學生在探索生物與環境關系的過程中，進一步鞏固他們對生物的已有認識， 形成對生物的積極態度， 并了解生物與環境的相互作用。通過第 5 課的學習，他們已經認識到生物之間是互為生長環境的，它們是相互依存、

2、相互影響的。第 6 課做一個生態瓶是前一課的繼續，學生已經了解了一些生物與生物之間存在的食物關系，在這一課中，學生將通過簡單的方案設計來研究生態群落。做生態瓶對于學生來說是一個很有趣， 也很有意義的活動。 學生將通過自己的觀察、 思考給生物營造一個 “家”。在這個過程中，有的“家”可能適于生物生活，有的可能不行，這時“家”中的一些生物就會出現一些不適的表現，最后可能會影響到整個生物群落的生存。讓學生從這個活動中會體會到，生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的。為此，我對本課教學活動確立了三個教學研究點：1 、怎樣讓學生真正理解“生態系統”的概念？2 、怎樣讓學生會設計一個生態瓶建造方案

3、？3 、怎樣讓學生親自做一個生態瓶？二、創設逼真情境，理解“生態系統” 。 讓學生理解生態系統的真正內涵，是本課的難點。也是幫助學生在后面設計生態瓶方案做鋪墊的，這是不能忽視的。于是，我在課前對于這一環節的教學做了精心的預設，用生動形象的課件導入：大屏幕上映出波光粼粼的池塘，讓學生討論池塘中的生物關系。為了幫助學生討論，我在屏幕“池塘”上方按順序出現以下問題：1 、池塘里有哪些水生生物？2 、水生植物需要哪些生存條件？3、池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？4 、動物為植物的生長做了哪些貢獻？5 、還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？在第一個班教學時，學生思維不夠活躍，能說出的水

4、生生物名稱很少。因為學生只關注了池塘水面的植物，對水中的動物說出的較少。為了生動形象，課后馬上做出補救，在網上去收索了一些水生動物， 先在水下 “躲藏” 一些魚類， 蝦，軟條類如田螺河蚌， 水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等。在第二個班上課時，先讓學生交流第一個問題后，再點擊鼠標，讓這些水生動物馬上逐一浮出水面。激發了學生興趣，誘發了聯想，交流活動熱烈而充分。水到渠成時再告訴學生：池塘里的這些植物為動物提供了氧氣，玩耍休息的場所，動物為植物提供了二氧化碳、肥料等。而這些生物與非生物之間也存在著各種依賴關系，這就是自然界中的生態系統。我們今天就來模擬自然界的生態系統，做一個生態瓶。三、探究方案設計，突

5、破教學重點。設計制作生態瓶的方案是本課的教學重點。在設計生態瓶建造方案時，我在第一個班教學時，一開始就叫寫方案，結果導致學生在設計時不知道如何下手，時間給白白浪費了，效果卻不好。晚上回到家里，反思了課堂上出現的問題，從學生實際出發，調整導學思路。在第二個班教學這個環節時，先討論做一個生態瓶需要考慮哪些因素？比如準備用哪些材料？哪些生物來生活？方法與步驟？生態瓶模型圖等。 接著，讓學生觀看“做一個生態瓶 ”的視頻，學生帶著問題進行聽覺、視覺的刺激，不僅增強了學生的學習興趣，同時增強了學生的記憶力，加深了學生對設計方案的理解。當學生看完視頻后，知道了做生態瓶所需材料，制作方法與步驟，再進行方案設計

6、，就容易多了，然后再請幾位學生匯報方案，進行傾聽交流。教師進行引導和小結。四、分享同伴作品， 建造自己的生態瓶。 設計好了生態瓶的建造方案， 就可以準備材料，按照設計方案做一個生態瓶了。但基于城市學生條件，在課堂完成生態瓶的制作是不夠現實的，因為需要提前準備很多相關材料，還需要制作工具。我在這個環節安排學生從屏幕上分享其他學校學生做的生態瓶作品，模仿借鑒，學生看后知道了該怎樣做一個生態瓶了，思考自己回家做一個什么樣的生態瓶。孩子們回到家，在家長的支持下，做出了各種各樣的生態瓶。兩個月過去了，魚兒還在生態瓶里快樂地活著。生態瓶制作好了，讓學生觀察他們的生態瓶，然后讓他們討論，生態瓶放置在何處？如

7、何去觀察、觀察些什么？還要告訴學生，要每天注意觀察生態瓶里發生的變化，把自己的發現記錄在記錄單上。這就我結合我們的課題研究，怎樣讓學生“親歷過程，落實小學生科學探究能力培養”的一個案例。篇二：做一個生態瓶教學反思做一個生態瓶教學反思學生在前幾課的學習中，已經開始接觸生物群落、生態系統的概念，了解了生物之間互相依存相互影響的關系，本課將進一步引導學生研究生態系統中的各種生物之間的關系。（一）準備材料很感興趣 做一個生態瓶是這一單元里學生最感興趣的一課。我布置了學生去找一個可樂瓶、一些水草、一些卵石、再去捉一些鯽魚、金魚或蝌蚪、龍蝦、螺螄等。（二）生態瓶生物很和諧把抓來的鯽魚放幾條進去，又放了幾個

8、螺螄和小龍蝦。這樣一個生態瓶基本完成了。生態瓶做好以后，上課有了參考物，小鯽魚游得很歡暢，螺螄也爬得很安逸，那小龍蝦更不用說了。這些小生命不知能夠存活多久我可心里沒有太多的底。開始我擔心學生找不到水生動植物，這個擔心是多余的。 學生不僅找來了鯽魚、 龍蝦，還找來了烏龜。 經過學生制作以后，發現有的組還很有經驗。不但在下面鋪了沙子、泥土，還把水草固定在下面。這樣，水草就可以成活了。水中的微生物也不用愁，因為有很多學生從小河小溝中找來了大量的水草，夠小魚們吃的了。（三）課后的深化與拓展 建造生態瓶就是要模擬自然界中的生態系統建立一個微型的生態系統，雖然與真正的生態瓶還有一定的距離，但是這樣做已經讓

9、學生感受了生物與非生物之間互相依賴互相制約的關系。全封閉型的生態瓶制作，因為很多學生通過查資料真正的生態瓶是要全封閉的，有的學生還對制作全封閉型的生態瓶感興趣。我就在課外與學生制作了全封閉型的生態，還選擇了一個研究的課題，就是比較開放型的生態瓶與封閉型的生態瓶生物存活時間的研究。篇三：做一個生態瓶教學反思做一個生態瓶教學反思在做一個生態瓶這一課中，這節課是要模擬自然界中的生態系統建立一個微型的生態系統，雖然與真正的生態瓶還有一定的距離，但是這樣做已經讓學生感受了生物與非生物之間互相依賴互相制約的關系。科學課，關鍵是讓學生以教材為依托，培養學生研究的能力。學生對生態瓶感興趣了，能夠堅持觀察研究生

10、態瓶了，我認為這個課的目標基本達到了。至于生物存活時間的長短，生態瓶的好壞，這是在學生感興趣的基礎上進行研究的。我想研究的課題來源于實際教學過程，學生對封閉型生態瓶內生物存活時間的研究，就是學生在研究開放型生態瓶的基礎上，他們自然而然想到的。篇四：五年級科學上冊做一個生態瓶教學反思教科版做一個生態瓶的教學反思做一個生態瓶是教科版科學五年級上冊第一單元生物與環境中的第6 課。怎樣開展這課的教學活動？結合我們正在進行的親歷過程，落實小學生科學探究能力的培養科研課題，我是這樣開展教學研究活動的。一、結合單元主題， 找準教學研究點。 生物與環境 單元是引導學生們進一步研究生物與環境（包括生物環境和非生

11、物環境）之間的關系。學生在探索生物與環境關系的過程中，進一步鞏固他們對生物的已有認識， 形成對生物的積極態度， 并了解生物與環境的相互作用。通過第 5 課的學習，他們已經認識到生物之間是互為生長環境的，它們是相互依存、相互影響的。第 6 課做一個生態瓶是前一課的繼續，學生已經了解了一些生物與生物之間存在的食物關系，在這一課中，學生將通過簡單的方案設計來研究生態群落。做生態瓶對于學生來說是一個很有趣， 也很有意義的活動。 學生將通過自己的觀察、 思考給生物營造一個 “家”。在這個過程中，有的“家”可能適于生物生活，有的可能不行，這時“家”中的一些生物就會出現一些不適的表現，最后可能會影響到整個生

12、物群落的生存。讓學生從這個活動中會體會到，生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的。為此，我對本課教學活動確立了三個教學研究點：1 、怎樣讓學生真正理解“生態系統”的概念？2 、怎樣讓學生會設計一個生態瓶建造方案？3 、怎樣讓學生親自做一個生態瓶？二、創設逼真情境，理解“生態系統” 。 讓學生理解生態系統的真正內涵，是本課的難點。也是幫助學生在后面設計生態瓶方案做鋪墊的，這是不能忽視的。于是，我在課前對于這一環節的教學做了精心的預設，用生動形象的課件導入：大屏幕上映出波光粼粼的池塘，讓學生討論池塘中的生物關系。為了幫助學生討論，我在屏幕“池塘”上方按順序出現以下問題：1 、池塘里有哪些水

13、生生物？2 、水生植物需要哪些生存條件？3 、池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？4 、動物為植物的生長做了哪些貢獻？5、還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？在第一個班教學時，學生思維不夠活躍，能說出的水生生物名稱很少。因為學生只關注了池塘水面的植物，對水中的動物說出的較少。為了生動形象，課后馬上做出補救，在網上去收索了一些水生動物， 先在水下 “躲藏” 一些魚類， 蝦，軟條類如田螺河蚌， 水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等。在第二個班上課時，先讓學生交流第一個問題后，再點擊鼠標，讓這些水生動物馬上逐一浮出水面。激發了學生興趣，誘發了聯想，交流活動熱烈而充分。水到渠成時再告訴學生：池塘

14、里的這些植物為動物提供了氧氣，玩耍休息的場所，動物為植物提供了二氧化碳、肥料等。而這些生物與非生物之間也存在著各種依賴關系，這就是自然界中的生態系統。我們今天就來模擬自然界的生態系統，做一個生態瓶。三、探究方案設計，突破教學重點。設計制作生態瓶的方案是本課的教學重點。在設計生態瓶建造方案時，我在第一個班教學時，一開始就叫寫方案，結果導致學生在設計時不知道如何下手，時間給白白浪費了，效果卻不好。晚上回到家里，反思了課堂上出現的問題，從學生實際出發，調整導學思路。在第二個班教學這個環節時，先討論做一個生態瓶需要考慮哪些因素？比如準備用哪些材料？哪些生物來生活？方法與步驟？生態瓶模型圖等。接著，讓學

15、生觀看“做一個生態瓶 ”的視頻，學生帶著問題進行聽覺、視覺的刺激，不僅增強了學生的學習興趣，同時增強了學生的記憶力，加深了學生對設計方案的理解。當學生看完視頻后，知道了做生態瓶所需材料，制作方法與步驟，再進行方案設計，就容易多了，然后再請幾位學生匯報方案，進行傾聽交流。教師進行引導和小結。四、分享同伴作品， 建造自己的生態瓶。 設計好了生態瓶的建造方案， 就可以準備材料，按照設計方案做一個生態瓶了。但基于城市學生條件，在課堂完成生態瓶的制作是不夠現實的，因為需要提前準備很多相關材料，還需要制作工具。我在這個環節安排學生從屏幕上分享其他學校學生做的生態瓶作品，模仿借鑒，學生看后知道了該怎樣做一個

16、生態瓶了，思考自己回家做一個什么樣的生態瓶。孩子們回到家，在家長的支持下，做出了各種各樣的生態瓶。兩個月過去了，魚兒還在生態瓶里快樂地活著。生態瓶制作好了，讓學生觀察他們的生態瓶，然后讓他們討論，生態瓶放置在何處？如何去觀察、觀察些什么？還要告訴學生， 要每天注意觀察生態瓶里發生的變化， 把自己的發現記錄在記錄單上。 這就我結合我們的課題研究，怎樣讓學生“親歷過程，落實小學生科學探究能力培養”的一個案例。篇五：五年級科學上冊做一個生態瓶教案及反思教科版做一個生態瓶教學目標：1 、科學知識：生物在一定區域內相互影響、相互依存，會形成一個生物群落。2、過程與方法： 根據設計方案及實際條件制作生態瓶

17、，并堅持對生態瓶進行觀察和管理。3、情感態度與價值觀：認識到相互聽取意見、共同協作、進行管理和觀察的必要性。教學重點：制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行觀察和管理。難點：堅持長期的觀察和管理。教學準備：教師準備：課件。師生準備：做生態瓶的容器、水，水桶、小石子、沙、標簽、記錄紙等。教學過程：圖片已關閉顯示，點此查看做一個生態瓶教學反思做一個生態瓶是教科版五年級上冊第一單元生物與環境的第六課，學生在前幾課的學習中，已經了解植物生長所需的條件; 初步了解動植物生長需要一定的環境; 知道食物鏈、食物網的關系。初步了解某一區域中食物能量交換的關系。本課進一步引導學生研究生某一個態系統中的各種生物之間的關系

18、。學生對本單元知識很感興趣，對動手實際活動更是積極參與，不過有些遺憾的是：在材料準備方面，有些同學沒有做好充分的準備，這對活動的開展有很大影響。反思這節課的教學，得到幾點體會如下：成功之處：較好的激發了學生學習、參與的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。學生有興趣參與，這節課成功了一半。較好地培養了學生的創造能力、思維能力、動手操作能力。使學生體會到合作學習的意義，培養了他們的語言能力和傾聽能力。在做的過程中進一步復習鞏固以前學習的知識，知道動植物之間、生物與非生物之間相互作用、相互依存，形成一個密不可分的整體，我們稱之為生態系統。一個湖泊、一片樹林、一塊草地等我們都可以看做一個生態系統。不足之

19、處：由于學生想要動手的愿望強，所以對于老師提出的要求沒有認真傾聽，活動前的準備不充分。活動中有些牽強附會，比如做一個小池塘的，由于本地不方便找到水草，所以亂放了有些其他植物。活動后的評價時間有些倉促。總之，教學的成功與否，我認為這看師生是否用心投入。如果用心了，教學就成功了一半，其他的再看看課堂上老師的一些臨時處理能力和操控能力，當然這與教師平時的學習與訓練密切相關，也與教師基本功密切相關。所以，一線教師更需要加強平時的學習與培訓，不斷提高自己，從而發展學生。：維護生態平衡教學設計教學目標：1、科學概念： 自然界里某一區域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫生物群落。 自然界里的生物群落，在一定的

20、范圍和區域內相互依存，在同一個生存環境中組成動態平衡系統，叫生態系統。2 、過程與方法： 應用分析、 推理等思維方式， 對草原上生態平衡的關系和沙塵暴的成因進行分析。3 、情感態度與價值觀：樹立環保意識、滲透中華人民共和國草原法、中華人民共和國畜牧法、中華人民共和國水土保持法。 教學重點：認識到生態平衡的重要性。教學難點：應用分析、推理等思維方式對沙塵暴的成因進行分析。教學準備：教師準備：課件。學生準備：收集“沙塵暴的危害”資料教學過程：圖片已關閉顯示，點此查看維護生態平衡教學反思維護生態平衡是教科版五年級上冊第一單元生物與環境的第8 課。本節課基本上按教學計劃完成。在學生研究“生態平衡”已有

21、一定的認知基礎，教師提出話題，學生基本上能展開討論，教學效果比較理想。本課主要收獲 :認識到生態平衡的重要性。初步了解什么是沙塵暴及沙塵暴的成因、沙塵暴的危害。了解到為了保護環境，維護生態平衡，我國頒布的相關法律法規。“我為家鄉獻良策”活動較大激起了學生學習興趣，把教學活動推向又一個高潮。改進之處：可補充一些相關資料，讓學生了解更多。可多放手讓學生有機會拓展自己。給予學生足夠的空間和時間。果實和種子的結構適應于繁殖的特性果實是由開花植物的子房在開花授粉后發育而來的，主要的功能是保護種子及協助種子的傳播。 一般果實包含了果皮及種子兩個部分，果皮又可分為外果皮、中果皮和內果皮。果皮三層， 是由子房

22、壁發育而成的。種子則由胚珠發育形成，其中珠被發育成種皮，受 精極核和受精卵則分別發育成胚乳和胚。種子是植物傳宗接代的重要角色。果皮負責在種子發育過程中保護嬌弱而未成熟的種子，并在種子發育完全后協助其傳播。、植物開花以后， 經過傳粉、 受精形成了果實和種子。果實和種子成熟以后，必須散布到各處才能擴大后代植株生長的領域，以使物種繁衍。 每種植物的果實和種子都有一定的結構，果實和種子的結構特征是與它的傳播方式相適應的。也就是說果實和種子的結構與它的功能( 傳播種子 ) 是有聯系的。植物傳播種子有不同的方式，都是為了能將種子散布得更廣，有利于繁殖后代。種子和果實的外部形態、結構與種子的傳播方式之間是有

23、聯系的。風仙花、油菜果莢表面并不是光滑的，上面有棱角，有一些花紋，且容易開裂。油菜種子的傳播方式是自體傳播。它的特點是果實成熟開裂之際會產生彈射的力量，將種子彈射出去。這一類植物的果實成熟后，干燥而堅硬的果皮在陽光的烘烤下，常常會自動爆裂，或是稍遇外力就會炸裂。果莢里面的種子就會像飛出槍膛的子彈，被彈射到遠處。自體傳播種子的散播距離有限，但部分自體傳播的種子，在掉落地面后，會有二次傳播的現象發生，鳥類、螞蟻、哺乳動物都是可能的二次傳播者動物傳播一類是它們的果實具有粘附在動物皮毛上的特殊結構，如鉤刺等。像蒼耳，它的果實和油菜的果實明顯不同，除外形、大小不同之外，更加顯著的是蒼耳的果實外表上布滿了

24、帶鉤的刺。具有類似結構的還有鬼針草、蒺藜等的果實。因此，這些植物都可以利用動物來幫助它們傳播種子。另一類是它們的果實具有鮮美的味道，足以吸引動物來吃。當動物在吃它們的果實時，無意中就幫助這些植物傳播了種子。篇六：做一個生態瓶教學案例做一個生態瓶教學案例柳江縣壯校附小韋仕平教學目標科學概念：生物在一定區域內相互影響、相互依存，會形成一個生態群落。過程與方法：根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察。情感、態度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協作、好象管理和觀察的必要性。教學重點：能設計一個生態瓶建造方案。教學難點根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀

25、察。教學準備大飲料瓶、剪刀、建造生態瓶需要的材料、活動記錄本。教學過程一、導入鋪墊1 、師：（師生問好）你們喜歡大自然嗎？今天老師想請同學們走進自然，請同學們來看一段錄像可愛的池塘。2 、欣賞錄像。像這樣的池塘在我們的生活中多嗎？在我們的池塘中， 有哪些水生的生物？（小魚、田螺 蝌蚪 水草 ?）除了這些水生的生物之外，還有哪些？（小石子、泥、沙子、水）評析：1、這個問題就隱含地幫助、指導學生從生物和非生物兩方面去關注、考慮像池塘這樣一個生態群落的組成成分。2、把動物寫在了第一行，把水草寫在了第二行， 把非生物寫在了第三行， 目的是把生物和非生物，生物中的動物和植物分別羅列。為學生成功制作一個生

26、態瓶編好的制作提綱。3、如果池塘中的水草要生活下去，需要些什么？（泥土水分 魚兒 水里的動物把植物的種子埋在土里，還需要陽光、沙子）4 、水草生活在這里，對池塘里的動物有幫助嗎？（氧氣、棲息的環境、食物、動物避難所）評析：兩個問題。引導學生思考認識了在一個生態群落中植物與動物，生物與非生物之間的相互依存的關系，從而使學生認識明白了做一個生態瓶的要素以及背后的原因。5 、這些植物和動物生活在一起， 就像生活在一個家一樣， 相互依存在一起， 那大家想不想來觀察一下，做一個縮小的池塘做一個生態瓶（板書課題）二、實驗展開1 、做一個生態瓶，你覺得我們需要考慮一些什么？（ 1）要有魚兒、水草、還要有一個

27、大的瓶子（教師出示即將使用的瓶子）（ 2）適當泥和水評析：強調“適當” 。（ 3）適當的小石子 4、我覺得盡可能模擬出自然界的環境，并注意每個生態瓶里魚兒、水草、泥土的比例。評析：注意到一個比例的問題，因為生態瓶中各組成部分的數量比例是一個直接影響到生態瓶質量的問題，是一個學生不容易把握的問題。2 、那這樣， 剛才其實同學們說得都不錯， 為了把這個生態瓶做成功， 讓我們先把這個計劃畫下來，（投影記錄單） 請四人小組討論一下： 你們打算怎么做？準備放那些生物？非生物是哪些？制作方式是怎樣的？并吧你們要制作的生態瓶畫下來，等會兒交流。拿到記錄單的小組可以開始了。生態瓶建造方案設計記錄表組長成員日期

28、圖片已關閉顯示，點此查看3 、領取記錄單，小組討論、記錄。師巡回指導。（ 1）大魚還是小魚 ，魚的數量（ 2）水草的數量 你覺得可以加幾根就寫幾個（ 3）小石子 你覺得可以寫占油桶的幾分之幾多高 幾厘米（ 4）水加多少厘米？4、指名學生組 （一）上臺展示匯報小組討論結果，向其他小組做介紹并接受其他小組的提問。（ 1）我不同意把吧生態瓶的蓋子蓋上，這樣會沒有氧氣的。（ 2）水草太多，影響魚兒生活的空間。?5 、師：那金魚、 蝌蚪、田螺的數量呢？你們有意見嗎？而且金魚到底是怎樣的金魚也沒有說清。6 、學生組（ 2） ?學生都在水草的數量上糾纏。7 、學生組（ 3）（“呆會兒，做了之后就知道了” ）

29、師：我想問一個問題，你們組剛才說先放水草再放魚，為什么不是先放魚后放水草呢？（學生：先放魚的話，在放水草時會讓魚兒受驚；教師：魚兒需要氧氣，先放水草就可以為魚兒提供氧氣，讓魚兒生活得更好）8、師：剛才幾個小組都出現了過分擁擠的問題，那么現在請你們先修改一下自己的實驗記錄單。9 、學生修改。10 、師要求按計劃制作生態瓶，師介紹材料，讓學生根據自己所需來取。并提出制作生態瓶時的注意點（演示倒水的方式） 。（水草種植順序）11 、學生領取材料，制作生態瓶。三、總結延伸1 、整理器材。2 、展示生態瓶，說說自己小組的生態瓶做得怎么樣？3、生態瓶已經做好了，那我們怎么來管理生態瓶？觀察生態瓶呢？課后評

30、析：這個班級的學生是非常優秀，孩子們的知識面廣，表達能力很強，能積極參與，氣氛非常活躍。課的結構也比較合理，能讓學生從大自然到實驗室，從感性認識到理性分析，從討論設計到動手實踐等等，遵循了學生由淺入深、由易到難、循序漸進的認知規律。篇七：做一個生態瓶的課后隨筆做一個生態瓶的課后隨筆陳佳斌做一個生態瓶是教科版五年級下冊第三單元生物與環境的第四課，學生在前幾課的學習中，已經開始接觸生物群落、生態系統的概念，了解了生物之間互相依存相互影響的關系，本課將進一步引導學生研究生態系統中的各種生物之間的關系。（一）準備材料很感興趣做一個生態瓶是這一單元里學生最感興趣的一課。3 月 7 日，我布置了學生去找一

31、個可樂瓶、一些水草、一些卵石、再去捉一些鯽魚、金魚或蝌蚪、龍蝦、螺螄等。我為四大組的學生提供了6 個網兜。對學生強調了一些安全問題。要到農田旁邊的溝渠中去捉一些水生小動物。 上午布置以后， 中飯吃完， 我就帶領學生去抓水生小動物了。共捉了有20 多條的小鯽魚，有5-6 只小龍蝦，還有大量的水草。也有一部分學生是買來了金魚、卵石等。這樣的區別是這些學生失去了一次仔細觀察自然生態系統中的生物生長情況的機會。學生的安全問題使我很擔心。因為布置這個任務帶來任何一點差錯都會給學校造成什么不必要的麻煩。（希望科學課上級主管部門要重視這個問題。）不然老師不敢布置這些是必須的卻又有一定安全隱患的活動。對上好科

32、學課有很大的阻力。（二）生態瓶生物很和諧把抓來的鯽魚放幾條進去，又放了幾個螺螄和小龍蝦。這樣一個生態瓶基本完成了。生態瓶做好以后，上課有了參考物，小鯽魚游得很歡暢，螺螄也爬得很安逸，那小龍蝦更不用說了。這些小生命不知能夠存活多久我可心里沒有太多的底。開始我擔心學生找不到水生動植物，這個擔心是多余的。學生不僅找來了鯽魚、龍蝦，還找來了烏龜。有的組找來了很多的蝌蚪。經過學生制作以后，發現有的組還很有經驗。不但在下面鋪了沙子、泥土，還把水草固定在下面。這樣，水草就可以成活了。水中的微生物也不用愁，因為有很多學生從小河小溝中找來了大量的水草，夠小魚們吃的了。（三）課后的深化與拓展建造生態瓶就是要模擬自

33、然界中的生態系統建立一個微型的生態系統，雖然與真正的生態瓶還有一定的距離，但是這樣做已經讓學生感受了生物與非生物之間互相依賴互相制約的關系。全封閉型的生態瓶制作，因為很多學生通過查資料真正的生態瓶是要全封閉的，有的學生還對制作全封閉型的生態瓶感興趣。我就在課外與學生制作了全封閉型的生態，還選擇了一個研究的課題，就是比較開放型的生態瓶與封閉型的生態瓶生物存活時間的研究。對老師來說， 做一個投入型的教師最要緊。 但是，同樣一節課， 投入與不投入區別很大。如果投入了，還要冒學生安全問題的風險，這是很多科學教師面臨的問題。我可以這樣說，很多科學教師不敢讓學生去捉魚和蝦等水生小動物。他們怕萬一出了什么事

34、故，會造成嚴重的后果。甚至影響自己的一生的名譽。科學課，關鍵是讓學生以教材為依托，培養學生研究的能力。學生對生態瓶感興趣了，能夠堅持觀察研究生態瓶了，我認為這個課的目標基本達到了。至于生物存活時間的長短，生態瓶的好壞，這是在學生感興趣的基礎上進行研究的。我想研究的課題來源于實際教學過程，學生對封閉型生態瓶內生物存活時間的研究，就是學生在研究開放型生態瓶的基礎上，他們自然而然想到的。而教師的作用就在于讓學生有機會去研究這樣的課題。2007年3月 19日篇八： ( 教案 ) 做一個生態瓶做一個生態瓶教案一教學目標1. 知識與技能：在一定區域內，生物之間會相互影響，相互依存，形成一個生態系統。2.

35、過程與方法：能根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察。3. 情感態度與價值觀： （ 1）能互相聽取意見，共同協作制作生態瓶，并分工進行管理和觀察（ 2）培養愛護生態環境的意識。二教學重難點1. 教學重點：設計生態瓶的建造方案以及根據方案來做一個生態瓶。2. 教學難點：理解在生態瓶中放置生物的情況，以及這些生物和非生物的關系。三教學準備1. 教師準備：池塘的圖片；水；托盤；小鏟子；鵝軟石；泥沙；標簽紙。2. 學生準備：做生態瓶需要的容器 ( 洗凈的大可樂瓶或色拉油桶 ) ；適合在生態瓶里生活的生物（魚、蝦、烏龜等） 。四教學過程一、創設情境，激發興趣（導入）師：同學們，在

36、前面一節課中，我們之前已經了解了薔薇花叢，清楚的知道了薔薇花叢中各種生物之間的關系，并且對水田中的食物網已經有了一定的了解。那這節課呢，就讓我們用研究薔薇花叢的方法來研究我們日常生活中見到的小池塘.首先請各位同學觀看大屏幕。同時把書本翻到第14 頁，在這個池塘里邊有哪些水生生物呢？生：學生一一例舉，教師進行總結，并且板書“生物與非生物”。師：這就是我們池塘中很多很多的生物。那我現在問一個小問題：我們池塘中的植物它們的生存需要什么條件呢？生：水、陽光和空氣、溫度、泥土（植物長在泥土里面）、養分（養分從哪里來呢，泥土里來），魚和動物的排泄物會為水草提供營養（水草的生長除了與許多水、陽光和空氣、 溫

37、度、泥土等非生物因素有關系，還與動物有關系）師：那水草對動物有沒有幫助呢？生：提供氧氣、凈水功能、食物、保護動物、棲息地師：看來我們池塘里的動物和植物之間有著非常密切的聯系。它們之間相互依靠相互依存，相互作用，就像一個“家”一樣對不對？那么，池塘里生物間的食物鏈又是怎樣的呢？生：水草 > 小魚 > 鴨子；荷花 > 小魚 > 鴨子 ?像池塘里的這些生物與非生物這樣，相互作用、相互依靠，形成一個密不可分的整體，我們可以把他們看成一個生態系統。同學們可以例舉一下，在我們的身邊有哪些生態系統呢？生：一片樹林，一塊草地?師：沒錯，我們自然界中有很多

38、很多的生態系統，可以是一塊菜地， 也可以是一個湖泊。為了更好的觀察自然界中的池塘生態系統，那今天這節課呢，老師就帶大家來做一個生態瓶。在做生態瓶之前，首先要請同學們考慮一下制作生態瓶的因素，你想要放哪些東西在你的生態瓶中呢？生：植物、動物（動物怎么選擇）、非生物（水、泥沙等），瓶子（大小需要控制）師：看來大家的想法都非常多啊，已經很想嘗試了啊。但是不要著急，我想先請大家填寫一張“生態瓶建造方案設計記錄表”，給大家10 分鐘時間進行小組討論，將這個表格完善起來。（說明選擇該種植物或動物的理由）哪個小組愿意把你們的設計成果給大家展示一下，大家交流一下。生：數量的多少、種類的多少討論，原因是什么？討

39、論結束師：老師也為大家準備了一些制作生態瓶的材料，但是我準備的東西還是非常有限的，沒有同學們考慮的那么的周到。你們能夠用上就用上，缺少的東西下課后在進行補充，好不好？現在有請每個小組的組長有序的來領材料。各個小組的同學都非常優秀， 在這么短的時間內就做好了生態瓶。 但是生態瓶做好之后，后續的觀察室非常重要的。 書本第 16 頁有一個觀察活動記錄表， 到底這些動植物能不能適應我們給它們建造的這個“家”呢，這就需要我們每天的記錄以及觀察了。那今天我們的研究就到這里，下課。五板書設計做一個生態瓶池塘中的生物與非生物：魚、田螺、蝌蚪水草、浮萍浮游生物、微生物水、泥沙、石頭池塘中的食物鏈：生態系統：六教

40、學反思1. 教學重難點偏移：對于池塘中的生物之間的食物鏈未進行說明。2. 教學過程中對于全體學生未進行公平的關注，尤其是處于教室后面位置的學生，未給他們一定的發言機會。3. 上課過程中，教學語言要精簡，以免影響上課進度。4. 上課的紀律還有待改進。贈送以下資料背影教學設計【教學目標】知識與能力：學習本文選取動人情景，生動描寫人物，以情感人的方法。過程與方法：感受作者樸實的語言風格。情感態度與價值觀：通過體味文章所表現的父子之間的深情，培養學生懂得感受愛，也懂得回報愛的優良品德。【教學重點、難點】1、作者對“父親買橘子”的背影方法。2、兒子對父親的關心的不解、頓悟、感念的過程。【預習設計】1、學

41、生需認真朗讀全文，弄懂重點詞語的音、形、義；2、整體感知文章主要內容，注意事件發生的背景；3、你是如何看待文中的父親和兒子的？【教學過程】一、導入新課運用多媒體播放歌曲父親，并欣賞一首小詩。“父愛是拐杖，讓我們在人生中少摔跟頭。父愛是良言，讓我們作出正確的判斷。父愛是陽光，讓我們健康的成長。父愛是音樂，讓我們快快樂樂的生活。父愛是蠟燭，默默的為我們奉獻著自己。”今天，就讓我們一起來學習背影，看看這篇文章感人至深的地方究竟在哪里？二、檢查預習（小組之內檢查）1、正音練習：給加粗的詞注音。變賣典質 (di n zh ì)頹唐 (tu í)狼藉 (j í)交卸 (xi

42、è)奔喪 (b èn s ng)簌簌 (s ù)晶瑩 (y íng)迂腐 (y )瑣屑 (su xi è)柵欄 (zh à)差使 (ch i)照看行李 (k n)妥帖 (tu )蹣跚 (p án sh n)躊躇 (ch óu ch ú)2、根據解釋填詞語。亂七八糟的樣子。狼藉失業在家。賦閑凄慘暗淡，不景氣。慘淡因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。蹣跚言行守舊，不合時宜。迂腐細小而繁多的事。瑣屑不幸的事接二連三的發生。禍不單行把自己的財產、衣服出賣和典當出去。變賣典質精神不振作。頹唐三、朗讀課文，交流探討1、剛才我已經說過， 背影是一篇膾炙人口的名篇，幾十年來為人們所傳誦，這說明大家在讀這篇文章的時候肯定給大家留下極其深刻的印象，或者產生了某方面的疑惑，那么同學們在讀這篇文章的時候，有沒有特別深刻的印象或疑惑。請同學們自由朗讀全文，把自己印象最深刻的地方畫下來，然后用“我覺得。”的句式來談談你是如何看待這篇文章的。在學生回答的過程中，教師應注意引導學生完成以下幾項任務。(1) 引導學生體會本文語言的樸實特點， 通過讀的形式來讓學生體會文章的語言雖然平實，但是卻很感人