1、世界的聚落教學反思反思一：世界的聚落>教學反思本節課是湘教版的義務教育地理七年級上冊中的第三章世界的居民第四節內容世界的聚落，是在學習"什么是聚落"、"鄉村聚落與城市聚落的差異"的基礎上，從新課標"學習對生活有用的地理"的理念出發，進一步探究影響聚落形成與發展的主要自然環境因素，通過圖文的形式，敘述由于受環境、社會生活等影響，所造成不同聚落的建筑物的差異等，突顯出"學習對終身發展有用的地理"的理念。啟發學生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識，培養學生聯系生活經歷與體驗，主動學習、自主探究的能力。不同版本的教

2、材，知識內容的排列次序不同，但所遵循的理念相同，所反映的教學內容要點也基本相同。新課標對于世界的聚落一節的要求是：第一，運用圖片描述城市景觀和鄉村景觀的差別；第二，舉例說出聚落與自然環境的關系；第三，懂得保護世界文化遺產的意義。這種要求的出發點就是要為學生創造自由空間，就是要鼓勵學生睜大雙眼，就是要激勵學生敢于實踐，從而使之在觀察中了解地理事物的特點，在體驗中感悟地理知識的學科魅力，在實踐中去發現和學習對自己終身發展有用的地理。這部分內容屬于人文地理的范疇，從本節的授課內容來看，沒有太難理解的東西，關鍵是啟發學生結合身邊的所見所聞，將理論與實際聯系起來，從而樹立人地關系協調發展的理念，所以，在

3、教與學的過程中，有很大的伸縮空間。就這一節課的教學安排，我通過幾個老師的共同研討，認真研讀課標，結合我們教學經驗，大家反復研究人教和湘教兩個版本的教材，認為僅僅靠教材是遠遠滿足不了學生了解世界的需求的，我們應不拘泥于再有的教材，構建開放式的課堂，充分利用計算機網絡，整合校內外課程資源，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求，同時達到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據此，我把本節內容安排一課時，在充分利用教材的圖片與文字的基礎上，通過多種途徑搜集各地景觀圖片，來豐富教學內容。為了體現新課程的一個突出理念課程要面向學生，面向生活。為了讓學生感受到生活中"活"的地理，生活中&qu

4、ot;真"的地理，感受生活中地理的"實"，生活中地理的"廣"，在引入新課這一環節，我們幾位教師的預設是用數碼相機拍攝一些當地城市和農村的實景，從激發學生的學習興趣出發，讓學生感受到地理知識就在身邊，但由于種種原因，這一>計劃流產了，最后采用了用圖片直接導入的方法，開門見山，效果也還可以。在比較城市與鄉村兩種聚落的差異時，我本想用圖片對比的方式，引導學生準確地，直接地得到答案，這樣也省得我多費口舌，后來經過反復的琢磨，與大家商討，認為如果那樣做就會限制學生的思維，沒有留給學生發揮的空間，所以在這一問題的教學中，我讓學生通過自身的感受，各抒已

5、見。在備課的過程中，還有一個小插曲："由于生產方式不同使不同的聚落景觀也存在較大的差異"在人教版的教材中提到較多，而湘教版一帶而過，所以考慮到學生有很有可能不能提到"生產方式不同"這一問題，我們幾位教師爭論怎樣處理這個問題，最后達成共識：學生能自己提到更好，如果學生沒想到，教師要進行點拔，但不要過多，點到為止。本節課的第三部分內容是保護世界文化遺產，這部分內容學生完全可以通過自學，或是上網，查找資料等多種途徑來完成。所以在設計教學的過程中，我們把這部分教學內容進行了重組，把重點放在了聚落的發展與保護上，并在課前布置給學生任務，查閱有關四合院的資料，在課上

6、大家進行交流。在課堂的教學過程中，我將學生分成探究小組，運用分組合作的教學方法，通過小組內的討論，同學們可以相互取長補短，互相啟發，引導學生主動學習，通過學生小組分工合作去發現問題、分析問題、解決問題，培養學生的地理思維。使學生能夠運用自己學到的地理知識，去解析身邊的事物，真正做到知識的"學以致用"使學生的學習動機、學習興趣有所提高。同時，激發學生的責任感和危機感，使其樹立保護世界文化遺產、保護傳統聚落是我們的責任和義務的思想，增強其主人翁意識，樹立人地關系協調發展的思想。達到良好的教育目的。這次的教研活動，我們重點要解決的問題是尋找整合教學內容途徑和>總結具體操作的

7、策略。我們在教學中感到人文地理的教學，很多內容像非常零散，尤其是湘版教材使用后，這一感覺更明顯。通過這一段時間的集體教研和課堂實施，我們都感到與以往的教學相比，老師不再只是為了教書本上的知識而教學了，不再為了應付中考而進行"填鴨式"教學了，學生的興趣得到了提高，學生的知識面得到了拓展，學生的各種能力也得到了增強。以后對于類似的內容的課堂教學，我們都可以采用這樣的途徑來整合教學內容，在備課的過程中應有取舍、適當補充教學內容、變更教學順序、更換呈現方式，達到對教學內容的有機整合。使教材不再"神圣不可侵犯"，給學生留下參與的空間，讓學生通過觀察地理現象、分析地

8、理原理、歸納地理規律、展示自己的智慧。當然，本節課的教學設計與課堂實施還存在很多問題，如我在教學過程中還沒有做到完全放手，講的仍然過多，學生的主體地位體現不夠充分。在今后的教學中，要精講、少講，教學中多些引導、啟發，多為學生創造些獨立思考的時間和空間，讓學生自己學習、探索，全面落實學生的主體地位。教師更多的放手指導學生去收集資料相關的資料，這更加開闊了他們的視野，使得教學內容更加開放，對此，我們事先的估計是不足的，沒想到學生的熱情回這么高。另一個問題是，我發現基礎比較好的幾個同學發言比較多，那些本來在課堂上發言就少的學生，基本處于比較被動的狀態，在整個教學過程中，他們只是在小組討論交流時偶爾會

9、參與。應該說，又一個十分棘手的問題擺在我們面前，怎樣面向全體學生，做到讓他們都有收獲，課堂上如何關注他們？如何正確引導他們參與到學習中來等等。所有這些問題需要我們在以后的教學教研中去認真的研究，交流。反思二：世界的聚落教學反思新課改已有時日，自我感覺在課改的浪潮的推動下，作為勇于接受新事物的青年教師，自己的思想和行為有了很大突破，似乎把握住了課改的林靈魂，。然而這種良好的感覺，到了"世界的聚落"一節嘎然而止。一、備課遇到了難題，該咋辦？在備課時，由于"世界的聚落"一節是新教材剛增加的內容，沒有現成經驗作指導，看看教參寥寥數語很絕無助，問問教過的前輩，也說

10、："稀里糊涂"，我碰到了難題。無意識的敲打鍵盤，心想："也稀里糊涂的講一諞馬？"心有不甘，看著電腦突然我靈光一閃，現代社會是信息社會，沒有合作，不會資源共享，勢必勢單力薄。何不將學生也引進新課設及上來呢，讓學生來主導、主演、主講。說干就干，我決定冒一次險，為了保證冒險的成功性，在講新課前，先對學生進行了激勵和鼓舞，："同學們，一直以來，老師都是地理課的主導，下節課老師決定把課堂還給你們，有道是"我的課堂我主宰"，你們可以充分發揮自己的聰明才智，分組合作，學習研究課本，搜集真理資料，可以上網頁可以實際考察等等，各種教學形式不限

11、，然后你們來完成"世界的聚落"這節課，我將是你們的忠實聽眾。一番游說和新穎的教學方式，使學生的學習熱情空前高漲，風風火火的開始準備了。我還擔心課堂雜亂又無收獲，所以和班長作了簡單溝通，囑咐她把握好本節課的思路，繳給他一些控制課堂的技巧。雖然班長躊躇滿志的告訴我保證完成任務，但我還是忐忑不安，迎來了這一難以預料的一節課。二、是學生的收獲究竟是從何而來？上課鈴一響，我就"老實"地坐到了教室后面，而班長底氣十足的站到了講臺時，出人意料地來到了一段開場白："今天我們作為課堂的主人，希望大家充分發揮自己的才能，給我們的觀眾老師奉獻一堂精彩的地理課。&qu

12、ot;我驚訝之余有了些感動。班長接著說："為了使我們的課堂充實而有序，請大家聽從指揮展示自我。下面請一組同學講解什么是聚落？"一組代表細心百倍地走上講臺，像個小老師一樣，也利用多媒體設備播放了一組關于聚落的圖片，甚至還有我們鄒平城和明集村的圖片，為學生制造一種身臨其境的氛圍，增強學生的直觀感受，引起了學生的極大興趣。然乎這位同學進行了深入的分析："請注意聚落是人們集中居住在一起而形成的，如果有人類居住但不集中就不是聚落，如南極有一些科考人員居住但不集中就不是聚落。"同學們被他頭頭是道的分析吸引住了，而我通過學生的表情可以斷定他們對聚落的定義已完全理解了。

13、接下來班長激勵："還有那個小組對這個問題還有補充？"三組的一名同學自告奮勇上來從"規模、人口密度、建筑特點、生產活動"等方面對比了城市和鄉村的區別。我暗嘆："平日擔心學生只會填空不會自己分析歸納，其實他們已經具備了這種能力，只是老師沒有放手而已"。然后，班長話鋒一轉："我們了解了聚落的形態，那他們在發展過程中各會出現哪些問題呢？"話音剛落，各小組踴躍拒收，避免對老師的提問表情輕松、熱情高漲的多，看來轉變一下教學方式真的收獲不小，而學生的回答也是精彩紛呈，其中一名學生拿出兩張照片說："這是我們明集焦化廠的煙

14、筒，雖然沒有大城市那么嚴重，但也不可忽視，這是我們杏花河的河水污染現狀，垃圾和污水的排放，使水質很差，當然不同于黃河的混濁。"學生對他所列舉的事實和幽默的回答，不約而同的報以掌聲。而我也異常高興，看來學生懂得實地調查了，也開始有課本走進生活了，這遠遠比教會學生一個知識點讓人高興的多。接下來對城市形成的主導因素、不同地區居民建筑的分析，學生都是積極發言，討論交流甚至還有爭執，在自由輕松的氛圍中，我希望解決的知識、還有很多我沒有想到的內容，都得到了有效的落實。最后，有關世界文化遺產的保護問題，課堂更是達到了高潮，一位同學說："我們可以通過法律對人的破壞行為進行懲罰；也可以加大宣

15、傳力度，使人們從思想上認識到破壞行為的可恥，情法并用。"其觀點鮮明，表達流暢，頗具新意，可謂語驚四座。還有學生根據自己的外出旅游談自己的切身體會，還有地制定了倡議書，漫畫等等形式，讓我真是意外之余欣喜萬分。結果下課鈴響起，學生也適意欲未盡，依依不舍。三、傾聽之后，教師還須干啥？這節我無"準備"卻收獲頗豐的課，引起了我的深思。每個學生都有一種與生俱來的把自己當作探索者、研究者、發現者的本能，他們又表現自己、珍視自己的欲望。只要在新課改教學中教師把握住了這一點，那么就有可能引導學生表現出更認真地思考、更充分的自信。記得有這樣也各故事，在一次報告會上，陶行知先生別開生面

16、的把一只公雞報上了講臺，周圍撒了些米，強按住公雞的頭讓它吃米，可是公雞就是不吃。當人放開手走后，公雞便自動貪婪地啄起來。這則故事提醒我們，教學中創設積極主動地教學環境如何的重要，這種環境應是寬松的，是一個可以主動學習、自主了解、自由交流的教學環境。今天我在教材處理上將學生引導近來，師生共同作了教材的主人，從而碰撞出課堂上一個個兩點。其實教學改革奧妙無窮，在許多的問題和領域，我們一個小小的改變都可能產生耀眼的火花。葉圣陶先生曾說："教師要真誠地認識到自己是為學生服務的，既然教師是為學生服務的，那就必須把學生當學習的主人，課堂的主人，就必須充分發揮學生的積極性、主動性。"畢竟現

17、代社會是信息技術高速發展的社會，每天每時每分都有新事物涌出，自由民主深入人心。所以在課堂上，教師不再是課堂的主宰，應從神圣的講臺上走下來，學會傾聽。有為學者說過："教育的過程就是教育者與受教育者相互傾聽的過程，傾聽受教育者的敘述，使教師道德責任。"今天是我虛心傾聽，所以學生才有了輕松自由的表現，有了淋漓盡致的發揮。反思三：世界的聚落教學反思11月的教學工作已經結束了，就世界的聚落一堂。我反復地思索著，現將它歸納如下：亮點、進步之處：1、根據新課標的要求制定了教學的重難點，并圍繞重難點設計了三個活動一一突破，達到良好的效果。此基礎上我再引導學生結合讀圖、析圖，學生最后能從交通

18、特點、人口分布、建筑特點、生產活動四個方面歸納出城市和鄉村的主要差別。至于"聚落與環境的關系"既是重點又是難點，我接連設計小老師講述村莊演變為城市的過程和首領尋找理想的居住地兩個活動。在加上例子：重慶市的形成具備了哪些條件？一環緊扣一環，讓學生能從活動中極容易地掌握重點和突破難點，從而培養學生觀察、思考、分析、解決問題的能力。2、重新整合教材，利于學生系統地掌握知識點。教材中涉及到的"城市問題"，我根據設計的需要把它安排在最后，這樣既利于知識點的銜接，又利于在最后做為鼓動宣傳，培養學生樹立環保意識和樹立人地協調發展的地理環境觀。3、結合實際，在教學過程中，貫徹"對生活中有用的地理"和"對終身發展有用的地理"的教學理念。在這一節課中，我緊密聯系重慶，從"重慶市的形成與發展具