1、世界的聚落教學(xué)反思反思一：世界的聚落>教學(xué)反思本節(jié)課是湘教版的義務(wù)教育地理七年級(jí)上冊(cè)中的第三章世界的居民第四節(jié)內(nèi)容世界的聚落，是在學(xué)習(xí)"什么是聚落"、"鄉(xiāng)村聚落與城市聚落的差異"的基礎(chǔ)上，從新課標(biāo)"學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理"的理念出發(fā)，進(jìn)一步探究影響聚落形成與發(fā)展的主要自然環(huán)境因素，通過圖文的形式，敘述由于受環(huán)境、社會(huì)生活等影響，所造成不同聚落的建筑物的差異等，突顯出"學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理"的理念。啟發(fā)學(xué)生在觀察、思考、分析中靈活運(yùn)用地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的能力。不同版本的教

2、材，知識(shí)內(nèi)容的排列次序不同，但所遵循的理念相同，所反映的教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)也基本相同。新課標(biāo)對(duì)于世界的聚落一節(jié)的要求是：第一，運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別；第二，舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系；第三，懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。這種要求的出發(fā)點(diǎn)就是要為學(xué)生創(chuàng)造自由空間，就是要鼓勵(lì)學(xué)生睜大雙眼，就是要激勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐，從而使之在觀察中了解地理事物的特點(diǎn)，在體驗(yàn)中感悟地理知識(shí)的學(xué)科魅力，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)對(duì)自己終身發(fā)展有用的地理。這部分內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來看，沒有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊的所見所聞，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，從而樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，所以，在

3、教與學(xué)的過程中，有很大的伸縮空間。就這一節(jié)課的教學(xué)安排，我通過幾個(gè)老師的共同研討，認(rèn)真研讀課標(biāo)，結(jié)合我們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大家反復(fù)研究人教和湘教兩個(gè)版本的教材，認(rèn)為僅僅靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生了解世界的需求的，我們應(yīng)不拘泥于再有的教材，構(gòu)建開放式的課堂，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，整合校內(nèi)外課程資源，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)達(dá)到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據(jù)此，我把本節(jié)內(nèi)容安排一課時(shí)，在充分利用教材的圖片與文字的基礎(chǔ)上，通過多種途徑搜集各地景觀圖片，來豐富教學(xué)內(nèi)容。為了體現(xiàn)新課程的一個(gè)突出理念課程要面向?qū)W生，面向生活。為了讓學(xué)生感受到生活中"活"的地理，生活中&qu

4、ot;真"的地理，感受生活中地理的"實(shí)"，生活中地理的"廣"，在引入新課這一環(huán)節(jié)，我們幾位教師的預(yù)設(shè)是用數(shù)碼相機(jī)拍攝一些當(dāng)?shù)爻鞘泻娃r(nóng)村的實(shí)景，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)就在身邊，但由于種種原因，這一>計(jì)劃流產(chǎn)了，最后采用了用圖片直接導(dǎo)入的方法，開門見山，效果也還可以。在比較城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時(shí)，我本想用圖片對(duì)比的方式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地，直接地得到答案，這樣也省得我多費(fèi)口舌，后來經(jīng)過反復(fù)的琢磨，與大家商討，認(rèn)為如果那樣做就會(huì)限制學(xué)生的思維，沒有留給學(xué)生發(fā)揮的空間，所以在這一問題的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過自身的感受，各抒已

5、見。在備課的過程中，還有一個(gè)小插曲："由于生產(chǎn)方式不同使不同的聚落景觀也存在較大的差異"在人教版的教材中提到較多，而湘教版一帶而過，所以考慮到學(xué)生有很有可能不能提到"生產(chǎn)方式不同"這一問題，我們幾位教師爭(zhēng)論怎樣處理這個(gè)問題，最后達(dá)成共識(shí)：學(xué)生能自己提到更好，如果學(xué)生沒想到，教師要進(jìn)行點(diǎn)拔，但不要過多，點(diǎn)到為止。本節(jié)課的第三部分內(nèi)容是保護(hù)世界文化遺產(chǎn)，這部分內(nèi)容學(xué)生完全可以通過自學(xué)，或是上網(wǎng)，查找資料等多種途徑來完成。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，我們把這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組，把重點(diǎn)放在了聚落的發(fā)展與保護(hù)上，并在課前布置給學(xué)生任務(wù)，查閱有關(guān)四合院的資料，在課上

6、大家進(jìn)行交流。在課堂的教學(xué)過程中，我將學(xué)生分成探究小組，運(yùn)用分組合作的教學(xué)方法，通過小組內(nèi)的討論，同學(xué)們可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)生小組分工合作去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。使學(xué)生能夠運(yùn)用自己學(xué)到的地理知識(shí)，去解析身邊的事物，真正做到知識(shí)的"學(xué)以致用"使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣有所提高。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和危機(jī)感，使其樹立保護(hù)世界文化遺產(chǎn)、保護(hù)傳統(tǒng)聚落是我們的責(zé)任和義務(wù)的思想，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)，樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的思想。達(dá)到良好的教育目的。這次的教研活動(dòng)，我們重點(diǎn)要解決的問題是尋找整合教學(xué)內(nèi)容途徑和>總結(jié)具體操作的

7、策略。我們?cè)诮虒W(xué)中感到人文地理的教學(xué)，很多內(nèi)容像非常零散，尤其是湘版教材使用后，這一感覺更明顯。通過這一段時(shí)間的集體教研和課堂實(shí)施，我們都感到與以往的教學(xué)相比，老師不再只是為了教書本上的知識(shí)而教學(xué)了，不再為了應(yīng)付中考而進(jìn)行"填鴨式"教學(xué)了，學(xué)生的興趣得到了提高，學(xué)生的知識(shí)面得到了拓展，學(xué)生的各種能力也得到了增強(qiáng)。以后對(duì)于類似的內(nèi)容的課堂教學(xué)，我們都可以采用這樣的途徑來整合教學(xué)內(nèi)容，在備課的過程中應(yīng)有取舍、適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容、變更教學(xué)順序、更換呈現(xiàn)方式，達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合。使教材不再"神圣不可侵犯"，給學(xué)生留下參與的空間，讓學(xué)生通過觀察地理現(xiàn)象、分析地

8、理原理、歸納地理規(guī)律、展示自己的智慧。當(dāng)然，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施還存在很多問題，如我在教學(xué)過程中還沒有做到完全放手，講的仍然過多，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠充分。在今后的教學(xué)中，要精講、少講，教學(xué)中多些引導(dǎo)、啟發(fā)，多為學(xué)生創(chuàng)造些獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探索，全面落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師更多的放手指導(dǎo)學(xué)生去收集資料相關(guān)的資料，這更加開闊了他們的視野，使得教學(xué)內(nèi)容更加開放，對(duì)此，我們事先的估計(jì)是不足的，沒想到學(xué)生的熱情回這么高。另一個(gè)問題是，我發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)比較好的幾個(gè)同學(xué)發(fā)言比較多，那些本來在課堂上發(fā)言就少的學(xué)生，基本處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，在整個(gè)教學(xué)過程中，他們只是在小組討論交流時(shí)偶爾會(huì)

9、參與。應(yīng)該說，又一個(gè)十分棘手的問題擺在我們面前，怎樣面向全體學(xué)生，做到讓他們都有收獲，課堂上如何關(guān)注他們？如何正確引導(dǎo)他們參與到學(xué)習(xí)中來等等。所有這些問題需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)教研中去認(rèn)真的研究，交流。反思二：世界的聚落教學(xué)反思新課改已有時(shí)日，自我感覺在課改的浪潮的推動(dòng)下，作為勇于接受新事物的青年教師，自己的思想和行為有了很大突破，似乎把握住了課改的林靈魂，。然而這種良好的感覺，到了"世界的聚落"一節(jié)嘎然而止。一、備課遇到了難題，該咋辦？在備課時(shí)，由于"世界的聚落"一節(jié)是新教材剛增加的內(nèi)容，沒有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)作指導(dǎo)，看看教參寥寥數(shù)語很絕無助，問問教過的前輩，也說

10、："稀里糊涂"，我碰到了難題。無意識(shí)的敲打鍵盤，心想："也稀里糊涂的講一諞馬？"心有不甘，看著電腦突然我靈光一閃，現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，沒有合作，不會(huì)資源共享，勢(shì)必勢(shì)單力薄。何不將學(xué)生也引進(jìn)新課設(shè)及上來呢，讓學(xué)生來主導(dǎo)、主演、主講。說干就干，我決定冒一次險(xiǎn)，為了保證冒險(xiǎn)的成功性，在講新課前，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了激勵(lì)和鼓舞，："同學(xué)們，一直以來，老師都是地理課的主導(dǎo)，下節(jié)課老師決定把課堂還給你們，有道是"我的課堂我主宰"，你們可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，分組合作，學(xué)習(xí)研究課本，搜集真理資料，可以上網(wǎng)頁可以實(shí)際考察等等，各種教學(xué)形式不限

11、，然后你們來完成"世界的聚落"這節(jié)課，我將是你們的忠實(shí)聽眾。一番游說和新穎的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，風(fēng)風(fēng)火火的開始準(zhǔn)備了。我還擔(dān)心課堂雜亂又無收獲，所以和班長(zhǎng)作了簡(jiǎn)單溝通，囑咐她把握好本節(jié)課的思路，繳給他一些控制課堂的技巧。雖然班長(zhǎng)躊躇滿志的告訴我保證完成任務(wù)，但我還是忐忑不安，迎來了這一難以預(yù)料的一節(jié)課。二、是學(xué)生的收獲究竟是從何而來？上課鈴一響，我就"老實(shí)"地坐到了教室后面，而班長(zhǎng)底氣十足的站到了講臺(tái)時(shí)，出人意料地來到了一段開場(chǎng)白："今天我們作為課堂的主人，希望大家充分發(fā)揮自己的才能，給我們的觀眾老師奉獻(xiàn)一堂精彩的地理課。&qu

12、ot;我驚訝之余有了些感動(dòng)。班長(zhǎng)接著說："為了使我們的課堂充實(shí)而有序，請(qǐng)大家聽從指揮展示自我。下面請(qǐng)一組同學(xué)講解什么是聚落？"一組代表細(xì)心百倍地走上講臺(tái)，像個(gè)小老師一樣，也利用多媒體設(shè)備播放了一組關(guān)于聚落的圖片，甚至還有我們鄒平城和明集村的圖片，為學(xué)生制造一種身臨其境的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，引起了學(xué)生的極大興趣。然乎這位同學(xué)進(jìn)行了深入的分析："請(qǐng)注意聚落是人們集中居住在一起而形成的，如果有人類居住但不集中就不是聚落，如南極有一些科考人員居住但不集中就不是聚落。"同學(xué)們被他頭頭是道的分析吸引住了，而我通過學(xué)生的表情可以斷定他們對(duì)聚落的定義已完全理解了。

13、接下來班長(zhǎng)激勵(lì)："還有那個(gè)小組對(duì)這個(gè)問題還有補(bǔ)充？"三組的一名同學(xué)自告奮勇上來從"規(guī)模、人口密度、建筑特點(diǎn)、生產(chǎn)活動(dòng)"等方面對(duì)比了城市和鄉(xiāng)村的區(qū)別。我暗嘆："平日擔(dān)心學(xué)生只會(huì)填空不會(huì)自己分析歸納，其實(shí)他們已經(jīng)具備了這種能力，只是老師沒有放手而已"。然后，班長(zhǎng)話鋒一轉(zhuǎn)："我們了解了聚落的形態(tài)，那他們?cè)诎l(fā)展過程中各會(huì)出現(xiàn)哪些問題呢？"話音剛落，各小組踴躍拒收，避免對(duì)老師的提問表情輕松、熱情高漲的多，看來轉(zhuǎn)變一下教學(xué)方式真的收獲不小，而學(xué)生的回答也是精彩紛呈，其中一名學(xué)生拿出兩張照片說："這是我們明集焦化廠的煙

14、筒，雖然沒有大城市那么嚴(yán)重，但也不可忽視，這是我們杏花河的河水污染現(xiàn)狀，垃圾和污水的排放，使水質(zhì)很差，當(dāng)然不同于黃河的混濁。"學(xué)生對(duì)他所列舉的事實(shí)和幽默的回答，不約而同的報(bào)以掌聲。而我也異常高興，看來學(xué)生懂得實(shí)地調(diào)查了，也開始有課本走進(jìn)生活了，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教會(huì)學(xué)生一個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓人高興的多。接下來對(duì)城市形成的主導(dǎo)因素、不同地區(qū)居民建筑的分析，學(xué)生都是積極發(fā)言，討論交流甚至還有爭(zhēng)執(zhí)，在自由輕松的氛圍中，我希望解決的知識(shí)、還有很多我沒有想到的內(nèi)容，都得到了有效的落實(shí)。最后，有關(guān)世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)問題，課堂更是達(dá)到了高潮，一位同學(xué)說："我們可以通過法律對(duì)人的破壞行為進(jìn)行懲罰；也可以加大宣

15、傳力度，使人們從思想上認(rèn)識(shí)到破壞行為的可恥，情法并用。"其觀點(diǎn)鮮明，表達(dá)流暢，頗具新意，可謂語驚四座。還有學(xué)生根據(jù)自己的外出旅游談自己的切身體會(huì)，還有地制定了倡議書，漫畫等等形式，讓我真是意外之余欣喜萬分。結(jié)果下課鈴響起，學(xué)生也適意欲未盡，依依不舍。三、傾聽之后，教師還須干啥？這節(jié)我無"準(zhǔn)備"卻收獲頗豐的課，引起了我的深思。每個(gè)學(xué)生都有一種與生俱來的把自己當(dāng)作探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能，他們又表現(xiàn)自己、珍視自己的欲望。只要在新課改教學(xué)中教師把握住了這一點(diǎn)，那么就有可能引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出更認(rèn)真地思考、更充分的自信。記得有這樣也各故事，在一次報(bào)告會(huì)上，陶行知先生別開生面

16、的把一只公雞報(bào)上了講臺(tái)，周圍撒了些米，強(qiáng)按住公雞的頭讓它吃米，可是公雞就是不吃。當(dāng)人放開手走后，公雞便自動(dòng)貪婪地啄起來。這則故事提醒我們，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)積極主動(dòng)地教學(xué)環(huán)境如何的重要，這種環(huán)境應(yīng)是寬松的，是一個(gè)可以主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主了解、自由交流的教學(xué)環(huán)境。今天我在教材處理上將學(xué)生引導(dǎo)近來，師生共同作了教材的主人，從而碰撞出課堂上一個(gè)個(gè)兩點(diǎn)。其實(shí)教學(xué)改革奧妙無窮，在許多的問題和領(lǐng)域，我們一個(gè)小小的改變都可能產(chǎn)生耀眼的火花。葉圣陶先生曾說："教師要真誠地認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生服務(wù)的，既然教師是為學(xué)生服務(wù)的，那就必須把學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。"畢竟現(xiàn)

17、代社會(huì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，每天每時(shí)每分都有新事物涌出，自由民主深入人心。所以在課堂上，教師不再是課堂的主宰，應(yīng)從神圣的講臺(tái)上走下來，學(xué)會(huì)傾聽。有為學(xué)者說過："教育的過程就是教育者與受教育者相互傾聽的過程，傾聽受教育者的敘述，使教師道德責(zé)任。"今天是我虛心傾聽，所以學(xué)生才有了輕松自由的表現(xiàn)，有了淋漓盡致的發(fā)揮。反思三：世界的聚落教學(xué)反思11月的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，就世界的聚落一堂。我反復(fù)地思索著，現(xiàn)將它歸納如下：亮點(diǎn)、進(jìn)步之處：1、根據(jù)新課標(biāo)的要求制定了教學(xué)的重難點(diǎn)，并圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)一一突破，達(dá)到良好的效果。此基礎(chǔ)上我再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀圖、析圖，學(xué)生最后能從交通

18、特點(diǎn)、人口分布、建筑特點(diǎn)、生產(chǎn)活動(dòng)四個(gè)方面歸納出城市和鄉(xiāng)村的主要差別。至于"聚落與環(huán)境的關(guān)系"既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我接連設(shè)計(jì)小老師講述村莊演變?yōu)槌鞘械倪^程和首領(lǐng)尋找理想的居住地兩個(gè)活動(dòng)。在加上例子：重慶市的形成具備了哪些條件？一環(huán)緊扣一環(huán)，讓學(xué)生能從活動(dòng)中極容易地掌握重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、解決問題的能力。2、重新整合教材，利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)點(diǎn)。教材中涉及到的"城市問題"，我根據(jù)設(shè)計(jì)的需要把它安排在最后，這樣既利于知識(shí)點(diǎn)的銜接，又利于在最后做為鼓動(dòng)宣傳，培養(yǎng)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。3、結(jié)合實(shí)際，在教學(xué)過程中，貫徹"對(duì)生活中有用的地理"和"對(duì)終身發(fā)展有用的地理"的教學(xué)理念。在這一節(jié)課中，我緊密聯(lián)系重慶，從"重慶市的形成與發(fā)展具