1、“零距離”教學(xué)教研實(shí)施方案一、“零距離”教學(xué)教研的研究背景當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐，在全社會的熱切關(guān)注和期盼下，新一輪課改實(shí)驗(yàn)工作正全面展開。新課程的教學(xué)將一改傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)、固定的師傳生受學(xué)習(xí)方式，學(xué)生個(gè)人的知識將激活，更突出學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)，時(shí)代需要新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，拉近師生、生生心靈、教與學(xué)的距離。這就使得“零距離”教學(xué)的實(shí)施成為必要。同時(shí)，新的教育形勢，給教師的教育教學(xué)工作提出了新的要求，教師必須立足新的課程要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更新教學(xué)教研觀念，著眼校本教研，加強(qiáng)師師之間的合作交流，實(shí)施“零距離”教研，促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。二、“零距離”教學(xué)教研的內(nèi)容及

2、目標(biāo)（一）研究內(nèi)容研究內(nèi)容包括“零距離”課堂教學(xué)和“零距離”教研。 “零距離”課堂教學(xué)研究的具體內(nèi)容：小組教學(xué)、學(xué)案教學(xué)。1、小組教學(xué)的內(nèi)容與要求：（1）分組，分組的原則是：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特征，把全班同學(xué)分成若干小組。每組人數(shù)46人，每一小組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等方面大體相等；男女混編，保證小組時(shí)間、空間的相對穩(wěn)定。（2）小組培訓(xùn)。首先是組長的確立與培訓(xùn)，班主任與課任教師要強(qiáng)化對組長進(jìn)行培訓(xùn)，主要有指導(dǎo)他們組織組員學(xué)習(xí)的方法，組織組員合作的方法和與其他組之間競爭的方法。其次是小組成員培訓(xùn)，重點(diǎn)增強(qiáng)小組成員的勇于參與、積極參與、善于參與的

3、意識。（3）小組學(xué)習(xí)的主要形式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)。2、學(xué)案教學(xué)。“學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。學(xué)案的特點(diǎn)是：知識整理是學(xué)案的重點(diǎn)，學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立地將課本上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點(diǎn)，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對性強(qiáng)的鞏固練習(xí)，對探索性的題目進(jìn)行分析解剖、討論探索，不僅能通過解題鞏固知識，掌握方法和培養(yǎng)技能

4、，而且能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)案教學(xué)研究的內(nèi)容： 學(xué)案編寫的原則。學(xué)案編制的要求。學(xué)案編寫的內(nèi)容。學(xué)案的使用。通過小組教學(xué)的研究與實(shí)施，提高學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和勇于爭先的決心。實(shí)現(xiàn)生生之間的“零距離”合作學(xué)習(xí)、師生之間“零距離”教與學(xué)。通過學(xué)案教學(xué)的研究與實(shí)施，縮短教材與學(xué)生學(xué)習(xí)水平之間的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與效果。3、“零距離”教研的形式：以學(xué)科組為單位，以“菜單式”主題研究、課例研究、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教研等方式，定時(shí)間、定地點(diǎn)讓教師面對面開展教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)思想、觀念、資源、方式、方法的共享，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。三“零距離”教學(xué)教研實(shí)

5、施階段第一階段：理論準(zhǔn)備階段（2005年1月2005年12月）第二階段：實(shí)驗(yàn)探索階段（2006年1月2009年12月）依據(jù)實(shí)施方案，開展“零距離”教育研究、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成教育教學(xué)理論。第三階段：總結(jié)驗(yàn)收階段（2010年1月2010年12月）第一階段理論準(zhǔn)備階段（2005年1月2005年12月）依據(jù)學(xué)校總體方案，搜集、探討、論證“零距離”教育理論，制定“零距離”教育教研實(shí)施方案，進(jìn)行理論宣傳、理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。第二階段：實(shí)驗(yàn)探索階段（2006年1月2009年12月）在現(xiàn)代教育理論和新課程綱要的指導(dǎo)下，依據(jù)實(shí)施方案，積極貫徹課改精神，深入實(shí)施素質(zhì)教育，開展“零距離”教育研究、實(shí)驗(yàn)和實(shí)

6、踐，師生全員參與，不斷積累可貴的資源與經(jīng)驗(yàn)，階段性成果隨時(shí)整理收藏存檔，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成教育教學(xué)理論。以開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，形成學(xué)校特色。各校在特色項(xiàng)目建設(shè)上，要，積極爭創(chuàng)學(xué)校特色，使之成為該校辦學(xué)一大亮點(diǎn)，提升素質(zhì)教育的品位。第三階段：總結(jié)驗(yàn)收階段（2010年1月2010年12月）總結(jié)、提高、全面推廣“零距離”教育理論，迎接上級驗(yàn)收，推廣實(shí)驗(yàn)研究成果。四“零距離”教學(xué)教研主要形式                  1、教師自主學(xué)習(xí)，

7、強(qiáng)練內(nèi)功。 在不同的階段安排教師相應(yīng)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓教師自主學(xué)習(xí)，分別進(jìn)行新課標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、試卷編織、教材教法、教師專業(yè)知識等方面的測試和評比，提高教師素質(zhì)。 2、聚焦課堂，強(qiáng)化教研，提高質(zhì)量 。“菜單式”主題研討活動(dòng)：以教研組為單位確定研討主題、確定研討活動(dòng)形式，通過“個(gè)人展示教師互動(dòng)組長點(diǎn)評反思總結(jié)”深化研究。     課例研究活動(dòng)：獨(dú)立備課與集體備課相結(jié)合同課教學(xué)”發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)評課議課”總結(jié)提高“反思重建”提高課堂效益積累經(jīng)驗(yàn)，收集整理資料。    3、落實(shí)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)教研。     定期檢查：開學(xué)

8、查各學(xué)科工作計(jì)劃、每月查教師備課、作業(yè)批改、每周查教師的教研參與、課堂組織。   五“零距離”教學(xué)教研具體活動(dòng)措施： 1、健全“零距離”教學(xué)教研網(wǎng)絡(luò)。（1）建立領(lǐng)導(dǎo)小組組  長：武東旭副組長：王光亮成  員：張峰 劉忠秋 于樂陽 宋其棟職責(zé)：全面負(fù)責(zé)“零距離”教學(xué)教研的開展、研究和督查指導(dǎo)工作。制定本校開展“零距離”教學(xué)教研的實(shí)施方案，議定切實(shí)措施。明確階段工作任務(wù)，扎實(shí)組織各教研組、備課組、教師認(rèn)真落實(shí)，及時(shí)做好信息反饋和意見征集工作，確保有效教學(xué)改革的有序進(jìn)行。 （2）建立工作小組組長：武東旭成員：王光亮 張峰 劉忠秋 于樂陽 宋其棟 宿光洋 王建明 李英峰

9、于傳廣 王華 陳鳳平 李軍 周新生職責(zé)：制定階段具體實(shí)施計(jì)劃，整理、印制理論學(xué)習(xí)材料，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，設(shè)計(jì)教學(xué)教研活動(dòng)形式，圍繞“零距離”教學(xué)教研開展教育教學(xué)和教研活動(dòng)，督促各層面活動(dòng)的開展和落實(shí)，及時(shí)對各階段進(jìn)行總結(jié)。2、精心組織，加強(qiáng)新課程的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)水平。     （1）組織骨干教師參加縣、市新課程教材、教育理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，開闊教師視野，更新教學(xué)觀念，變革教學(xué)方式。     （2）組織教師新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)研討活動(dòng)，在多途徑、多形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。 （3）扎扎實(shí)實(shí)地開展校

10、本培訓(xùn)、教研活動(dòng)，力求培訓(xùn)經(jīng)常化，多樣化，增強(qiáng)培訓(xùn)活動(dòng)的針對性、實(shí)效性。 3、群策群力，抓好“零距離”課堂教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。 通過示范課、普聽課、課堂比武、優(yōu)質(zhì)課評選等活動(dòng)，“以老帶新，以強(qiáng)帶弱”。研究小組實(shí)施實(shí)施如何進(jìn)行更為有效，研究如何調(diào)控小組成員參與合作學(xué)習(xí)，研究怎樣能夠使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，研究如何創(chuàng)造性地使用教材，研究學(xué)案如何編寫更貼近學(xué)生，研究怎樣使用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。開展高效優(yōu)質(zhì)的集體備課。學(xué)校要統(tǒng)一安排集體備課的時(shí)間，集體備課要建立在個(gè)體精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，人人要有準(zhǔn)備地參加，對將要討論的問題應(yīng)有個(gè)體的明確思路。要堅(jiān)持個(gè)人領(lǐng)悟、集體研究、把握課標(biāo)、重組資源。集體備課不僅

11、要研究教學(xué)內(nèi)容，更要研究教情和學(xué)情，教法和學(xué)法。要逐步推行三輪備課制度，要強(qiáng)化集體備課后的二次備課，及時(shí)調(diào)整教案，改進(jìn)教法，提高教學(xué)效率。4、強(qiáng)化學(xué)科組建設(shè)。強(qiáng)化聽課、評課工作，提高聽課、評課的實(shí)效。聽課記錄要詳細(xì)，評議要具體深入，著重是要提出問題、研究問題、解決問題。要定期開展以課例研究為載體的教研活動(dòng)，分析、研究、討論課例中的具體教學(xué)問題，從中獲得知識、技能以及相應(yīng)的體驗(yàn)。加強(qiáng)學(xué)科的教學(xué)資源庫建設(shè)，逐步建立課前、課上、課后、考試使用的題庫，逐步積累教參資料、精品課件資料、公開課教案、經(jīng)典訓(xùn)練習(xí)題、典型案例分析、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文等各種原始資料，形成富有實(shí)效、且具有校本特色的學(xué)科教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)組

12、內(nèi)資源共享，確保學(xué)科教學(xué)的效率和效益。 5、不斷完善教研特色活動(dòng)獎(jiǎng)懲制度，較大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。建立教師教研的激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，適合學(xué)校教科室、教務(wù)處、教研組、備課組的力量，建立直接服務(wù)于教師的、開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮教務(wù)處、教科室、教研組、骨干教師、學(xué)科帶頭人作用，確保全體教師參與校本教研，努力營造一個(gè)良好的教研氛圍。6、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作精神。加強(qiáng)學(xué)科組內(nèi)部的溝通、交流和理解，通過信息交流、經(jīng)驗(yàn)共享、互助聽課等活動(dòng)培養(yǎng)民主、互助、合作的團(tuán)隊(duì)精神，充分發(fā)揮全組教師的集體智慧。學(xué)科組長既要是專業(yè)上的權(quán)威，更要有凝聚全組教師的人格魅力；既要率先垂范，更要組織老師加強(qiáng)日常教學(xué)改進(jìn)的案例記載

13、，并對組內(nèi)教師實(shí)施教學(xué)的行為做出階段性評價(jià)，并最終完成本學(xué)科教師課堂教學(xué)行為的分析報(bào)告。骨干教師要充分發(fā)揮示范作用，以自己豐富的經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專業(yè)功底引領(lǐng)教學(xué)，青年教師要勇于吃苦，敢挑重?fù)?dān)，強(qiáng)化自我鉆研，謙虛求教，真誠參與學(xué)科組的討論。1、校長為校本研訓(xùn)的第一責(zé)任人。確立以人為本、科研興校的辦學(xué)理念。2、教師人人參與，形成濃郁的研訓(xùn)氛圍。每位教師要勤于學(xué)習(xí)教育理論，主動(dòng)投身校本研訓(xùn)，通過集體備課、觀摩研討課例，開發(fā)研訓(xùn)資源，開展研訓(xùn)成果展示，舉辦研訓(xùn)論壇，組織學(xué)習(xí)匯報(bào)，反思等形式，營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、開放的研訓(xùn)氛圍。3、抓住核心，形成校本研訓(xùn)的整體效應(yīng)。教師個(gè)人和集體以及專業(yè)研究人員是校本研訓(xùn)

14、的核心。（1）讀書反思是校本研訓(xùn)的基礎(chǔ)。教師要堅(jiān)持教學(xué)理念學(xué)習(xí)，提倡研讀教育專著，提高專業(yè)素質(zhì)，要善于對自己教育教學(xué)行為或結(jié)果進(jìn)行審視和分析，進(jìn)行對自己教學(xué)前、中、后的自我反思，提高對教學(xué)行為與結(jié)果的預(yù)測前瞻能力，監(jiān)控應(yīng)變能力和總結(jié)評價(jià)能力。（2）同事互助是校本研訓(xùn)重點(diǎn)。教師之韻不斷加強(qiáng)專業(yè)切磋，協(xié)調(diào)和合作，共享經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同成長，促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的提升。（3）專業(yè)引領(lǐng)是校本研訓(xùn)可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校充分發(fā)揮各學(xué)科骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，采用講座、聽課、評課，走出去、請進(jìn)來的方式，發(fā)揮研訓(xùn)中的引領(lǐng)作用。（4）案例分析是校本研訓(xùn)的有效方式。教師針對教學(xué)中

15、的典型事例進(jìn)行案例編寫與評析，發(fā)提高全體教師分析和解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題的能力。4、強(qiáng)化校本研訓(xùn)的組織與經(jīng)費(fèi)保障學(xué)校成立校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，分工負(fù)責(zé)，明確責(zé)任，發(fā)揮教務(wù)處、教科室、教研組、骨干教師、學(xué)科帶頭人作用，確保全體教師參與校本研訓(xùn)，努力營造一個(gè)良好的教研氛圍。學(xué)校提供校本研訓(xùn)全過程的資料，經(jīng)費(fèi)的保障。5、建立校本研訓(xùn)制度。根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)及專業(yè)研訓(xùn)人員經(jīng)常與區(qū)研訓(xùn)中心取得聯(lián)系，確保校本研訓(xùn)的進(jìn)展及成果的上送。6、認(rèn)真做好總結(jié)及表彰工作。1強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作精神加強(qiáng)學(xué)科組內(nèi)部的溝通、交流和理解，通過信息交流、經(jīng)驗(yàn)共享、互助聽課等活動(dòng)培養(yǎng)民主、互助、合作的團(tuán)隊(duì)精神，充分發(fā)揮全組教師的集體智慧。學(xué)科組

16、長既要是專業(yè)上的權(quán)威，更要有凝聚全組教師的人格魅力；既要率先垂范，更要組織老師加強(qiáng)日常教學(xué)改進(jìn)的案例記載，并對組內(nèi)教師實(shí)施教學(xué)的行為做出階段性評價(jià)，并最終完成本學(xué)科教師課堂教學(xué)行為的分析報(bào)告。骨干教師要充分發(fā)揮示范作用，以自己豐富的經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專業(yè)功底引領(lǐng)教學(xué)，青年教師要勇于吃苦，敢挑重?fù)?dān)，強(qiáng)化自我鉆研，謙虛求教，真誠參與學(xué)科組的討論。2開展高效優(yōu)質(zhì)的集體備課學(xué)校要統(tǒng)一安排集體備課的時(shí)間，原則上集體備課時(shí)間每周不低于2課時(shí)，集體備課要建立在個(gè)體精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，人人要有準(zhǔn)備地參加，對將要討論的問題應(yīng)有個(gè)體的明確思路。要堅(jiān)持個(gè)人領(lǐng)悟、集體研究、把握課標(biāo)、重組資源，堅(jiān)決杜絕形式主義傾向。集體備課不

17、僅要研究教學(xué)內(nèi)容，更要研究教情和學(xué)情，教法和學(xué)法。要逐步推行三輪備課制度，要強(qiáng)化集體備課后的二次備課，及時(shí)調(diào)整教案，改進(jìn)教法，提高教學(xué)效率。3強(qiáng)化學(xué)科組建設(shè)強(qiáng)化聽課、評課工作，提高聽課、評課的實(shí)效。聽課記錄要詳細(xì)，評議要具體深入，著重是要提出問題、研究問題、解決問題。要定期開展以課例研究為載體的教研活動(dòng)，分析、研究、討論課例中的具體教學(xué)問題，從中獲得知識、技能以及相應(yīng)的體驗(yàn)。加強(qiáng)學(xué)科的教學(xué)資源庫建設(shè)，逐步建立課前、課上、課后、考試使用的題庫，逐步積累教參資料、精品課件資料、公開課教案、經(jīng)典訓(xùn)練習(xí)題、典型案例分析、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文等各種原始資料，形成富有實(shí)效、且具有校本特色的學(xué)科教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)

18、資源共享，確保學(xué)科教學(xué)的效率和效益。（三）研究目標(biāo)1、通過研究，豐富小組教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)小組教學(xué)的深入開展；2、形成有效地指導(dǎo)小組自主學(xué)習(xí)與自主管理措施。主要包括學(xué)生能夠養(yǎng)成較好的自主學(xué)習(xí)與自主管理習(xí)慣、方法；探索出適應(yīng)新課程改革的評價(jià)機(jī)制與激勵(lì)措施；促進(jìn)不同層次學(xué)生的全面發(fā)展；3、為學(xué)生終身發(fā)展奠基。（四）解決的主要問題1、改變當(dāng)前小組學(xué)習(xí)的表面化、淺層次性，優(yōu)化小組學(xué)習(xí)組織方式，增強(qiáng)小組自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。2、改變學(xué)生小組學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，競爭力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，將小組自主管理和小組自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，使二者相互促進(jìn)。3、豐富育人途徑，全面提升學(xué)生素質(zhì)，使他們達(dá)到求知與做人完美結(jié)合，為學(xué)生終身發(fā)展奠基

19、。4、轉(zhuǎn)變師生傳統(tǒng)觀念，樹立新型的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、管理理念。5、探索適應(yīng)我校實(shí)際的小組自主學(xué)習(xí)與小組自主管理的模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)和管理方式，促進(jìn)學(xué)校課程改革深入發(fā)展。（五）本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)1、我校的“小組自主學(xué)習(xí)與管理教學(xué)模式的研究”，突出小組在思想品德、行為規(guī)范等方面的教育作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)、行為規(guī)范的自我管理。2、確立“學(xué)生為本”的新課程理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的的全過程。3、本課題更突出學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我成長、主動(dòng)發(fā)展、自我完善和自我提高。本課題將使小組自主學(xué)習(xí)與自主管理得到有機(jī)結(jié)合，達(dá)成小組學(xué)習(xí)與小組管理自主化，一體化；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)

20、校育人與育才功能的最佳結(jié)合。為新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式找到了可行的操作方式；但縱觀當(dāng)前小組教學(xué)，其主要側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、策略的研究，而淡化了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在：(1)在相當(dāng)多的課堂上，小組教學(xué)只有其“形”，而無其“實(shí)”的現(xiàn)象；(2)合作、討論層次淺、小組活動(dòng)缺乏監(jiān)控；(3)學(xué)生參與面小，學(xué)習(xí)效率低；（4）忽視了對優(yōu)生的培養(yǎng)；（5）教師對小組自主學(xué)習(xí)的情況了解不全面；（6）學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣有待于進(jìn)一步培養(yǎng)；（7）忽視了小組在思想品德、行為規(guī)范等方面的自我規(guī)范與養(yǎng)成作用。新課程強(qiáng)調(diào)教育為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，強(qiáng)調(diào)關(guān)注生命、關(guān)注實(shí)踐的教育觀和主體自主發(fā)展

21、的學(xué)生觀，這要求學(xué)校教育必須從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主發(fā)展的環(huán)境。而小組自主管理教學(xué)模式的研究，能夠讓學(xué)生在小組的日常學(xué)習(xí)、生活、交往中培養(yǎng)自我管理能力，提高綜合素質(zhì)。綜上實(shí)際，我校提出對“小組自主學(xué)習(xí)與自主管理教學(xué)模式”進(jìn)行研究。二、課題界定及研究依據(jù)（一）、課題界定1、小組自主學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)：即按學(xué)生個(gè)性差異，以組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則,把班級學(xué)生均衡配置為若干小組，以小組為單位，采取組內(nèi)自主合作、組間競爭互勵(lì)為主要特色的學(xué)習(xí)模式。2、小組自主管理小組自主管理：就是以小組為單位，實(shí)行組內(nèi)在思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、生活、安全等方面進(jìn)行自主管理與提高，組間相互監(jiān)督、評價(jià)等互為

22、促進(jìn)的學(xué)生自主管理模式。（二）課題研究依據(jù)及理論假說科學(xué)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自主發(fā)展的過程，學(xué)習(xí)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和自主發(fā)展打好基礎(chǔ)。通過對自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)研究，借鑒杜郎口“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，根據(jù)我校教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、初步掌握的教情、學(xué)情以及學(xué)生行為表現(xiàn)，進(jìn)行小組自主學(xué)習(xí)與自主管理教學(xué)模式的研究，經(jīng)過課題研究，學(xué)生學(xué)會自主合作學(xué)習(xí)、學(xué)會自主管理，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長的“自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化”。（三）課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值通過我校的“小組自主學(xué)習(xí)與自主管理教學(xué)模式的研究”，我們實(shí)踐意義和理論價(jià)

23、值方面有大的收獲：1、可以打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和學(xué)生管理模式，確立一種符合本校實(shí)際，充分體現(xiàn)新課改精神的教學(xué)和管理模式。2、有利于養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)課程改革的深入開展。3、通過研究不斷總結(jié)小組學(xué)習(xí)和管理經(jīng)驗(yàn)，豐富小組教學(xué)和管理理論，為進(jìn)一步研究提供客觀的理論依據(jù)。四、課題研究的方法本課題研究的性質(zhì)為教學(xué)與管理改革實(shí)驗(yàn)。主要研究方法如下：1、觀摩法。主要手段有：專題講座、觀摩示范，外出學(xué)習(xí)考察、現(xiàn)場評說等，以求得典型引路示范之效果。2、調(diào)查、研討法。主要手段有：訪問調(diào)查、教學(xué)視導(dǎo)、課題評估、效果分析、階段性課題研討會等。3、實(shí)驗(yàn)法。主

24、要表現(xiàn)為自然實(shí)驗(yàn)。設(shè)置實(shí)驗(yàn)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)班，搞好前測和后測，搞好實(shí)驗(yàn)前后的對比分析。實(shí)驗(yàn)點(diǎn)出經(jīng)驗(yàn)成果，以點(diǎn)帶面，讓點(diǎn)上的經(jīng)驗(yàn)在面上開花，促進(jìn)課題研究工作的開展。五、研究過程設(shè)計(jì)（一）研究過程第一階段：理論探索階段（2006年8月至2006年10月）做好理論準(zhǔn)備，制定方案，搞好學(xué)情、教情調(diào)查。負(fù)責(zé)人：顏世民、宿冰濤第二階段：實(shí)驗(yàn)研究階段（2006年11月至2007年7月）形成小組教學(xué)和管理的基本模式。確立實(shí)驗(yàn)班級、教師、科目。做好專業(yè)引領(lǐng)，提高教師的理論水平。搞好師生問卷調(diào)查，制定小組學(xué)習(xí)與管理的評價(jià)辦法。落實(shí)好對子課題的初步研究。以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式確立“小組自主學(xué)習(xí)和自主管理教學(xué)模式”以及實(shí)施要求注意

25、事項(xiàng)。負(fù)責(zé)人：周光宏 武東旭、王光亮第三階段：推廣完善階段（2007年8月至2009年7月）。普及完善“小組自主學(xué)習(xí)和自主管理教學(xué)模式”，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理能力。學(xué)習(xí)討論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過示范、觀摩、實(shí)踐全面鋪開。深化對子課題的研究，通過座談會、經(jīng)驗(yàn)交流會，問題會診，逐步完善各個(gè)環(huán)節(jié)。成果形式：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文集、優(yōu)質(zhì)課、案例集錦、校本教材。 負(fù)責(zé)人：于樂陽、馬利民、侯錫民第四階段：課題驗(yàn)收階段（2009年8月至2009 年10月）撰寫結(jié)題報(bào)告、工作報(bào)告，邀請專家組鑒定。負(fù)責(zé)人：顏世民、宿冰濤（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)施與措施1、管理系統(tǒng)本系統(tǒng)主要建立完善三種機(jī)制：制約機(jī)制：下發(fā)有關(guān)規(guī)定，強(qiáng)化推行小組自

26、主學(xué)習(xí)與自主管理教學(xué)模式的制度保障。建立正常的督導(dǎo)檢查制度和評估制度，對師生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的管理和研究均列入正常的督查范圍，在教學(xué)評估中賦予一定權(quán)重。激勵(lì)機(jī)制：重點(diǎn)抓兩方面的工作。第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)與自主管理教學(xué)模式操作環(huán)節(jié)及要求、小組教學(xué)中應(yīng)注意的問題、小組自主學(xué)習(xí)課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、小組自主管理操作程序及要求等有關(guān)理論和近年來的科研成果，指導(dǎo)研究與實(shí)踐；第二，實(shí)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)政策，定期召開總結(jié)會，談體會、獎(jiǎng)罰嚴(yán)明，組織優(yōu)秀論文評選等。服務(wù)機(jī)制：為廣大教師提供豐富的學(xué)習(xí)理論和借鑒經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃地辦培訓(xùn)班。對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題給予及時(shí)協(xié)調(diào)和指導(dǎo)。抓好實(shí)驗(yàn)班級，幫助解決問題，

27、探討規(guī)律，形成經(jīng)驗(yàn)，為面上提供樣板。適時(shí)劃撥研究經(jīng)費(fèi)，以保障實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。2、研究系統(tǒng)研究途徑主要有：開設(shè)專門的小組自主學(xué)習(xí)與自主管理培訓(xùn)課、學(xué)法指導(dǎo)課；開設(shè)小組自主學(xué)習(xí)與自主管理論壇；設(shè)立小組自主學(xué)習(xí)與自主管理優(yōu)秀小組表彰欄；開辟小組學(xué)習(xí)園地，創(chuàng)辦小組自主學(xué)習(xí)與自主管理手抄報(bào)；在學(xué)科教學(xué)及班級管理中進(jìn)行方法指導(dǎo)；學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的自我總結(jié)和交流。本實(shí)驗(yàn)研究遵循的“三原則”、“四突出”和“五環(huán)節(jié)”：“三個(gè)原則”：一是從學(xué)生實(shí)際自主學(xué)習(xí)與自主管理需要出發(fā)的原則；二是密切聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)與管理實(shí)際的原則；三是落實(shí)到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)與管理活動(dòng)中去的原則。“四個(gè)突出”：突出培養(yǎng)學(xué)生的良好的自主學(xué)習(xí)與自主管理習(xí)慣；突出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主管理能力；突出學(xué)生綜合素質(zhì)的開發(fā)與養(yǎng)成；突出學(xué)校教育服務(wù)于學(xué)生的成長。“五個(gè)環(huán)節(jié)”：“實(shí)踐嘗試方法評判交流探究歸納內(nèi)化升華推廣。”教學(xué)體系：在實(shí)際教學(xué)中，要借鑒系統(tǒng)論的基本理論，從事物的整體性出發(fā)，將指導(dǎo)類項(xiàng)、指導(dǎo)要點(diǎn)、教學(xué)目的以及實(shí)施的依據(jù)等要素，構(gòu)成一個(gè)教學(xué)整體，從而使各個(gè)要素發(fā)揮出相關(guān)相連、交互助長的整體效益。