1、優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載第六章人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展第一節(jié)人地關(guān)系思想的演變教學(xué)設(shè)計海南中學(xué)楊娜一、課標(biāo)解讀了解人地關(guān)系思想的歷史演變；本條課標(biāo)的目的是了解人類可持續(xù)發(fā)展的思想是如何形成的。課堂中利用案例或史實，讓學(xué)生在分析或思考等活動中，能夠說出人地關(guān)系思想的演變大致分為幾個階段，及明白各階段的主要人地關(guān)系特點。根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類面臨的主要環(huán)境問題；本條標(biāo)準(zhǔn)是以正確的地理觀念和地理思想形成為主要目的，認(rèn)識到當(dāng)前人類所面臨的主要環(huán)境問題，注重對世界主要環(huán)境問題的系統(tǒng)歸納，加強分析材料并從中歸納出結(jié)論的能力訓(xùn)練。為突出這種能力，基于學(xué)生初中已經(jīng)接受的各種環(huán)境問題的基礎(chǔ)，設(shè)計了小海解秘的活動，讓學(xué)生

2、能根據(jù)圖文材料分析環(huán)境問題，并對此進(jìn)行歸納分類。聯(lián)系 21 世紀(jì)議程，概述可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，舉例說明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑。本條“標(biāo)準(zhǔn)” 要求學(xué)生明白人類應(yīng)該用什么樣的思想（可持續(xù)發(fā)展的思想）指導(dǎo)人類行為，才能解決當(dāng)代的環(huán)境問題，并能提出解決環(huán)境問題的具體的途徑。為了讓學(xué)生掌握可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵及原則，設(shè)計小海解秘的活動，讓學(xué)生針對具體問題提出具體的符合可持續(xù)發(fā)展觀的途徑。對學(xué)生的要求是使他們“ 領(lǐng)悟”到“走向可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇”，初步培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識并落實在學(xué)生個人行為的變化上。二、教材分析本節(jié)是人教版高中地理必修 2 第六單元“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”第一節(jié)，該教學(xué)設(shè)計為

3、本節(jié)的第 1 課時。本章編排在自然地理與人文地理之后、區(qū)域地理之前，既是對之前知識的總結(jié)升華，又對后續(xù)知識起到引導(dǎo)作用，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容體現(xiàn)了“人地協(xié)調(diào)”、“可持續(xù)發(fā)展”地理核心思想，目的是希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)，樹立正確的自然觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀，意識優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載到可持續(xù)發(fā)展的重要意義和必然。本節(jié)內(nèi)容追溯人地關(guān)系思想的演變過程，從過去、現(xiàn)在、未來不同歷史時期闡述人地關(guān)系，列舉人地矛盾引發(fā)的環(huán)境問題，試圖探索未來人類可持續(xù)發(fā)展的途徑。三、學(xué)情分析高一學(xué)生通過自然地理、人文地理的學(xué)習(xí)，已有一定的知識儲備，具備一定的讀圖分析問題的能力，所以課堂上給學(xué)生提供圖文材料，希望學(xué)生能通過合作學(xué)習(xí)歸

4、納并總結(jié)相關(guān)知識。歷史時期人地關(guān)系對學(xué)生來講較陌生，教師運用圖文材料予以說明。學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展觀內(nèi)涵的理解有點困難，因此通過具體的案例，提符合可持續(xù)發(fā)展觀的做法，幫助學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。四、教學(xué)目標(biāo)1. 知識與技能：（ 1）能夠說出人地關(guān)系思想的歷史演變；（ 2）能根據(jù)資料分析人類面臨的主要環(huán)境問題并說出問題產(chǎn)生的原因（ 3）通過具體案例，領(lǐng)會可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵與原則。2. 過程與方法：（ 1）通過圖文材料，能夠說出人地關(guān)系思想的歷史演變。（ 2）通過閱讀小海地區(qū)圖文材料，分析小海面臨的環(huán)境問題，提高獲取有效信息的能力、分析歸納總結(jié)的能力；3. 情感、態(tài)度與價值觀：通過小海的案例學(xué)習(xí)，了解

5、人類對環(huán)境的影響，能正確認(rèn)識人地關(guān)系；樹立正確的自然觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀，認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展的意義與必然性。五、教學(xué)重難點重點：不同歷史時期的人地關(guān)系思想；人類面臨的主要環(huán)境問題及產(chǎn)生原因。難點：可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和原則。六、教學(xué)方法案例教學(xué)法、圖示法等優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載七、教學(xué)過程1. 教學(xué)流程圖2. 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)教師為主的活動學(xué)生為主設(shè)計意圖節(jié)的活動1.展示：和樂蟹圖片、和樂蟹生活的地方觀看圖片學(xué)生對和樂蟹導(dǎo)萬寧小海、和樂蟹幾近絕跡的新聞接觸和樂蟹很熟悉，但是入導(dǎo)入語： 生活在萬寧小海的和樂蟹，以不一定見過活新其膏滿肉肥而名，可是如今想要吃到美蟹，因此課堂課味的野生和樂蟹是一件很困難的事情，上讓學(xué)

6、生近距為何和樂蟹幾近絕跡呢？我讓們一起走離接觸和樂進(jìn)和樂蟹生活的地方小海，去揭開蟹，提高學(xué)習(xí)其神秘的面紗。興趣一、直【活動】小海解秘學(xué)生閱讀圖文培養(yǎng)學(xué)生讀圖面2.展示： 20 世紀(jì) 70 年代前和 20 世紀(jì) 70材料，小組討能力、獲取有環(huán)學(xué)年代后小海示意圖論，分析小海效信息能力及境生一、根據(jù)資料，分析小海及其周邊地區(qū)面臨的環(huán)境問分析問題的能問活現(xiàn)在面臨的主要環(huán)境問題，并對它們歸題，回答問題力題動納分類。優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載展示：小海地區(qū)面臨的環(huán)境問題圖片師板書提問：該怎么對這些問題進(jìn)行歸納分類呢？學(xué)生回答解決環(huán)境問題的分類展示：人是環(huán)境的組成部分圖環(huán)境問題的分類采取提問的方式過渡到可持續(xù)發(fā)展采取

7、追問的方問題：小海為何會面臨如此嚴(yán)重的環(huán)境學(xué)生回答式，引導(dǎo)學(xué)生問題呢？如果繼續(xù)按照這種發(fā)展方式，進(jìn)行思考，培小海的未來會怎么樣？我們用什么樣的養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能發(fā)展方式才能解決這些問題？什么是可力持續(xù)發(fā)展？展示：可持續(xù)發(fā)展的概念二、【活動】小海解秘可展示： 20 世紀(jì) 70 年代前和 20 世紀(jì) 70學(xué)生討論學(xué)生通過討論持年代后小海示意圖具體的做法，續(xù)二、針對小海面臨的環(huán)境問題，你認(rèn)為來思考怎樣做發(fā)人們采取什么樣的做法才符合可持續(xù)發(fā)學(xué)生回答才符合可持續(xù)展展觀。發(fā)展觀，讓學(xué)3生理解可持續(xù)走展示：小海周邊一些具體的做法發(fā)展的內(nèi)涵和向?qū)W展示：可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和原則原則人生小結(jié)：符合這樣的內(nèi)涵，遵循這些原則

8、地活的發(fā)展即為可持續(xù)發(fā)展，如果用可持續(xù)協(xié)動發(fā)展的觀念開發(fā)利用小海，小海的未來調(diào)會有什么變化呢？優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載播放：小海視頻學(xué)生觀看視頻通過視頻，直三過渡：通過小海的案例，我們了解不合觀感受小海的、理開發(fā)利用小海，會使人與自然環(huán)境關(guān)前后變化，意人系緊張，若用可持續(xù)發(fā)展的觀念來指導(dǎo)識到只有走可地人們的行為，可使人地關(guān)系走向協(xié)調(diào)。持續(xù)發(fā)展道路關(guān)那么，為什么直到現(xiàn)代社會，人們對人才能讓人自然系地關(guān)系思想才會有這種認(rèn)識？之前，人和諧相處的對自然的認(rèn)識是什么樣的？人與自然的歷關(guān)系又是怎樣演變的？讓我們穿越時空史4.隧道，回顧人地關(guān)系的歷史演變。回展顧示展示： 3 個時代 3 張圖片學(xué)生思考培養(yǎng)學(xué)生獲取圖

9、思考：各時期人地關(guān)系思想有何不同？回答問題圖文信息的能總文展示：人地關(guān)系的歷史回顧力結(jié)材全料課堂小結(jié)課今天這節(jié)課咱們共同探討了人地關(guān)5. 系思想的演變。未來世界究竟會怎樣，課 取決于我們的態(tài)度。為了我們的碧海藍(lán)堂 天，為了我們的幸福生活，為了我們的小 子孫后代，我們需用可持續(xù)發(fā)展觀，來結(jié) 指導(dǎo)我們的行動 八、板書設(shè)計九、教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載本課是參加海南省 2016 年中學(xué)地理學(xué)科課堂教學(xué)評比活動的比賽課。在實際課堂教學(xué)中，有幾點需要進(jìn)行反思：一、學(xué)生活動一根據(jù)資料分析小海面臨的環(huán)境問題，這個環(huán)節(jié)處理得略微粗糙，應(yīng)該更注重對學(xué)生根據(jù)資料獲取信息，分析問題能力的培養(yǎng)。二、學(xué)生活動二你認(rèn)為人們

10、采取什么樣的做法才符合可持續(xù)發(fā)展觀，這個環(huán)節(jié)學(xué)生的回答確實出乎我的意料。在教學(xué)預(yù)設(shè)中，我認(rèn)為學(xué)生會提出具體的措施，教師引導(dǎo)學(xué)生為何提出這樣的措施，從而引導(dǎo)學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，進(jìn)而理解原則。可實際課堂中，學(xué)生先回答了可持續(xù)發(fā)展的原則，再舉例子休漁期不要捕魚，大網(wǎng)捕魚等等。這讓我明白教學(xué)設(shè)計僅僅是教師自己根據(jù)經(jīng)驗對課堂的預(yù)設(shè)，可實際課堂中未必會按照預(yù)設(shè)進(jìn)行，教師要善于把控課堂，抓住課堂生成的知識，這需要教師不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，完善自己，提高自己把控課堂的能力。三、課后許多老師提了對我這節(jié)課提了幾個建議：一是認(rèn)為課堂容量過大，本節(jié)內(nèi)容就以小海的案例把環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展相關(guān)內(nèi)容落實到位即可，人地關(guān)系的內(nèi)容可以說上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了，或者是在案例學(xué)習(xí)后，可以提問之前，人對自然的認(rèn)識是怎么樣的？人與自然的關(guān)系表現(xiàn)又是怎么樣？請聽下回解析。這些設(shè)想的卻是在備課階段沒有想到，若能這樣處理，可以騰出時間落實環(huán)境問題的地區(qū)差異，以及