1、實用課堂教學藝術之導入有法一堂課堂教學，如同一首交響樂的演奏，只有當臺上、臺下的入席者對灌入耳際的音、聲感有了興趣，對所聆聽到的聲音的內涵達到理解，繼而產生心心與共的相融，才能稱之為成功。扣人心弦的交響樂的前奏能引導觀眾步入意境，課堂成功的“導語”即“開場白”能激發并加深學生聽課的興趣與求知欲望。英語課堂授課ESA即這樣的模式（engage導入，study學習and active激活），它把學生的注意力集中到授課上，復習新課以導入新課，為傳授新知識做好學習準備。導入恰當與否，直接關系到課堂教學效果的好壞。如果新知識的呈現方法單調呆板，平平淡淡，學生會產生厭倦情緒。所以要想收到較為理想的教學效果

2、，導入的設計和運用是非常重要的。導入是一堂課的“頭”，要想一節課獲得成功，必須從“頭”開始。在許多課堂實踐中，最難設計、最傷腦筋的是新課的導入。如何在課堂開始就牢牢抓住學生的注意力，需要老師下番功夫。導入的方法多種多樣，可有千秋。下面是筆者在實際教學中使用的幾個關于北師大版模塊五的導入實例。一、 介紹背景法。介紹背景法即在講授之前，介紹一些與課文有關的背景知識，引發學生的聯想，使學生對課文有更強的求知欲。在介紹背景中，還可以運用以下幾種方法：1 單詞串聯介紹背景許多英語老師都為高中英語龐大的新單詞教學感到苦惱，很多情況教了新單詞，卻沒有時間教授新課了。不妨用新單詞串聯成故事背景，用于導入的環節

3、中，這樣能取到“醉翁之意不在酒”的效果，既使學生迅速進入良好的學習狀態，又降低了新單詞學習的難度和枯燥感。如：課題：Learning to learn ( The first lesson of the new term) 在新學期，新老師無可避免地要進行自我介紹。在自我介紹中，老師大大方方地站到講臺上，自我介紹姓名，然后問學生：What do you want to know about me? You can ask me questions as many as possible. 這時學生一般會提問一些關于老師的Age, Marriage,Telephone number, Hobbi

4、es 諸如此類的問題，用英語解答完后，老師可以繼續說：I have been teaching in Senior High School for 8 years. When I was young, I dreamt of being a lawyer because I believed law is assocaited with justice. After the self-assessment, I found out my streghths and weaknesses. I always remembered the saying : No pains , no gains.

5、 So I concentrated on my lesson. But I was too shy and afriad of talking in front of the strangers. So finally I chose to be a teacher.在這段老師的介紹中，囊括了一些新單詞（劃橫線的部分），老師向學生介紹時順勢把新單詞板書到黑板上，這一環節既讓學生更好地了解了老師，又為引入新課作了鋪墊，掃除了詞匯的障礙。2. 利用課本資源介紹背景在北師大版的課本中，教師可供利用和開發的課本資源十分豐富。如果充分利用教材資源，能幫助老師更好地組織課堂教學。如：課題：Unit 13

6、 Lesson 4 First Impressions故事其實是學生最喜歡的閱讀題材，而文章的導入一定要跟這個故事有相關性，這樣才能提高學生的閱讀興趣。在課本的15頁右下角，有一則來自Wilson Mizner的引言: “Be nice to people on the way up because youll meet them on the way down.” 讓學生讀完這個句子后，翻譯這句話。學生很快就猜到意思是：在你得意的時候對別人好點，因為在你失意的時候也許會遇見他們。或者是中國的一句成語：山水有相逢。這個時候老師就可以順水推舟地引出今天要讀一則關于這個題材的故事，學生就興趣盎然了

7、。又如：課題：Unit 14 Lesson 2 Interviews在這個聽力課的開頭部分，是對有關面試的建議的若干短語的學習。在導入的部分，可從課文標題的構詞法入手。先問學生Do you know the meaning of interviews? 學生對這一單詞并不陌生，肯定會回答yes。然后告訴學生inter的前綴意思是“互相”，比如還學過internet, international 等詞語；而interview 的同根詞還有interviewer（采訪者，面試官）和interviewee（接受面試、采訪者）。接著即可問：What will an interviewer do dur

8、ing the interview? What about the interviewee? What does he/she wear? How does/she behave? 這些關于面試活動的頭腦風暴，都是為了順利地進行詞匯學習的鋪墊。3. 學生參與活動介紹背景 有一句非常有名的話：Tell me, I forget ; Show me , I remember; Involve me, I understand. 如果在導入部分讓學生開展調查、設計問題等，這些任務的完成，實際上為學生充分參與課堂教學做好了鋪墊。如：課題：Unit15 Lesson 1 Life-long learni

9、ng 關于終生學習的話題，可導入的內容很多。在此選用南海市石門中學的特級教師雷蕾老師的示范課的導入，是讓學生參與活動介紹文章背景的一個很好的實例。雷蕾老師通過在幻燈片上打出以下問題對學生作出調查:需補充，然后在第二張幻燈片讓學生總結回答需補充，雷老師在一邊注意捕捉學生思維的火花，并在學生遇到困難時，如語言表達障礙時，提供必要的幫助。這樣的導入，在公開課當天也再現場證明，收效良好。二、 趣味表現法。蘇聯教學家科羅廖夫說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一半。”興趣是教學的潛力所在，興趣的培養語教師的積極引導和教學藝術是分不開的。趣味表現法及教師根據教學內容巧妙地設計一些具有較強趣味

10、性的可操作性的活動，然后再講解要學生學習的一些具體的內容。1. 英文影視歌曲。英文歌曲對于高中生的魅力是無窮的。悅耳動聽的音樂、逼真的音響效果、栩栩如生的影視畫面，可以調動學生的視覺、聽覺和動覺，是他們都參與到語言實踐來。如：課題：Unit13 Communication Workshop (描述人的寫作) 在這個寫作課中，要求學會對人物的外貌、性格、喜惡、經歷和評價等進行介紹。在導入中，首先播放James Blunt 歌曲視頻Youre Beautiful 讓學生進行熱身，并布置任務Describing James Blunt in terms of appearance，看完后讓學生對Ja

11、mes Blunt的外貌進行介紹；然后利用幻燈片打出對該歌手的介紹，讓學生找出介紹人物的一些常用詞匯。這樣學生能迅速進入上課的狀態。2. 游戲。天性愛玩的學生無法抗拒游戲的魅力。在課前引入一些內容相關的游戲，能激發學生的學習興趣和參與活動的熱情。如：課題：Unit14 Warm up 由于在Unit13 已經學過許多關于工作的詞匯，那么在學習Unit 14 Careers之前，不妨玩一個單詞接龍的游戲已鞏固有關工作的詞匯：A：I want to be an architect.B: A wants to be an architect. I want to be a lawyer.C: A w

12、ants to be an architect, B wants to be a lawyer and I want to be a shop asstistant.D: A wants to be在游戲中，即使是基礎比較差的學生也樂于參與。在設計的時候，只要找出與學生基礎相匹配的游戲，既能拉近師生的感情，又能加強課堂的氣氛。3. 生活情景。即運用與教學內容緊密聯系某一片段的生活情景來演示或講解某一環節，接著再講授主體內容。現在常常用多媒體，它具有渲染性，能給學生留下栩栩如生的深刻印象。如：課題：Unit15 Lesson 1 Grammar : 虛擬條件句 語法給人的感覺是boring枯燥無

13、味的，但虛擬語氣的用法在生活中隨處可見，用生活情景進行導入能給學生帶來親切感和熟悉感。如老師在冷天走進課室，先用英國人最常用的聊天話題問：Whats the weather like today? 學生回答：Its rainy and cold today. 這時老師即可引出虛擬條件句：If I had a lot of money , I would buy a fur coat. If I had got the weather report, I would have worn more colthes. 這兩個虛擬條件句，分別是生活情境中對現在的和對過去的虛擬，很好地轉入了話題。 如何自然而迅速地引出課題，確實是一門藝術。導入要求緊扣