1、多項選擇一、 多項選擇題1、直接教學(xué)在那幾種情況下經(jīng)常被教師采用：） A. 對幼兒進(jìn)行人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育B. 社會的觀念、行為規(guī)范、約定俗成的規(guī)則等的教授C. 與健康生活有關(guān)的安全、衛(wèi)生等常識D. 某些技能的傳授，如工具、物品的使用方法 答案：ABCD2、項目活動與單元主題活動的基本理念都是來自杜威的理論，下面（ ）是它們相同點。A. 都強(qiáng)調(diào)兒童的興趣和經(jīng)驗 B. 是以上世紀(jì)20、30年代出現(xiàn)在美國的方案教學(xué)為藍(lán)本 C. 都主張課程要生活化，要以完整的學(xué)習(xí)促進(jìn)幼兒整體的發(fā)展 D. 項目活動更強(qiáng)調(diào)“教”與“學(xué)”是一個互動的過程 E. 課程都圍繞一個中心，即主題展開的講解和指 F. 以上全不采

2、用 答案：ACE 3、單元主題活動設(shè)計要素包括（ ）A. 目標(biāo) B. 內(nèi)容 C. 方法與策略 D. 時間與空間 E. 評價 答案：ABCDE 4、項目活動與單元主題活動的基本理念都是來自杜威的理論，下面（ ）是它們相同點。 A. 都強(qiáng)調(diào)兒童的興趣和經(jīng)驗 B. 是以上世紀(jì)20、30年代出現(xiàn)在美國的方案教學(xué)為藍(lán)本 C. 都主張課程要生活化，要以完整的學(xué)習(xí)促進(jìn)幼兒整體的發(fā)展 D. 項目活動更強(qiáng)調(diào)“教”與“學(xué)”是一個互動的過程 E. 課程都圍繞一個中心，即主題展開 答案：ACE 5、選擇的依據(jù)主要包括( ) A. 主題對幼兒的學(xué)習(xí)價值 B. 孩子的興趣 C. 課程的要求 D. 由教師和孩子以協(xié)商的方式

3、 E. 資源的可獲得性 答案：ABCE6、教師在項目活動開展的第一階段時候的主要工作包括（ ）A. 調(diào)動與幼兒相關(guān)的主題經(jīng)驗 B. 實地考察 C. 使幼兒認(rèn)識到并明確想要探討的問題 D. 準(zhǔn)備下一階段的活動 E. 與家長溝通幼兒相關(guān)的主題經(jīng)驗 答案ABCE 7、由教師營造出來的“課堂文化”包括哪些環(huán)節(jié)（ ） A. 激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣 B. 提供學(xué)習(xí)材料 C. 組織幼兒的活動 D. 維持課堂秩序 E. 評價學(xué)習(xí)結(jié)果 答案：ABCDE 8、幼兒園課的目的有哪兩類 ( ) A. 幼兒園教學(xué)評價 B. 完善原有課程或者開發(fā)、發(fā)展新課程 C. 管理課程 D. 幼兒園活動評價 E. 評價課程 答案：BC

4、9、下列屬于分科課程的是（ ） A. 代數(shù) B. 幾何 C. 物理 D. 化學(xué) E. 語文 答案：ABCDE 10、下列關(guān)于幼兒園課程敘述正確的是：（ ）A. 幼兒園課程是課程的屬概念 B. 幼兒園課程是實現(xiàn)教育目的的手段 C. 幼兒園課程的目的是為了幼兒獲得有益的經(jīng)驗 D. 幼兒園課程是活動 E. 幼兒園課程是各種活動的總和 答案：BCDE 11、隱形課程存在的形式有哪些？（ ）A. 物質(zhì)空間 B. 組織制度 C. 文化心理 D. 活動 E. 課程 答案：ABC12、幼兒園課程有哪些基本屬性（ ）A. 基礎(chǔ)性 B. 非義務(wù)性 C. 適宜發(fā)展性 D. 啟蒙性 E. 生活化 答案：ABC13、幼

5、兒園課程的主要特點是什么？ ( )A. 游戲性 B. 生活化 C. 啟蒙性 D. 潛在性 E. 教育性 答案：ABCD14、關(guān)于蒙臺梭利敘述正確的是 ( )A. 意大利人 B. 美國人 C. 被稱為幼教之母 D. 女性 E. 法國人 答案：ACD15、蒙臺梭利的兒童觀的內(nèi)容有( )A. 吸收的心智 B. 敏感期 C. 兒童的發(fā)展是在工作中實現(xiàn)的 D. 本能論 E. 內(nèi)法論 答案：ABC16、蒙氏教育的目的是什么( ) A. 形成健全的人格 B. 建設(shè)理想的社會 C. 提高智商 D. 幫助弱智兒童 E. 全納教育 答案：AB17、陳鶴琴認(rèn)為兒童的心理有哪些特點( )A. 好動 B. 好模仿 C.

6、 好游戲 D. 好奇 E. 合群 答案：ABCDE18、活教育理論體系的內(nèi)容有( )A. 目的論 B. 課程論 C. 方法論 D. 教育觀 E. 學(xué)生觀 答案：ABC19、五指活動課程的目的有( )A. 做人 B. 身體 C. 智力 D. 情緒 E. 德育 答案：ABCD20、五指活動課程的內(nèi)容有( )A. 健康 B. 社會 C. 科學(xué) D. 藝術(shù) E. 語文 答案：ABCDE21、學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)的主要觀點有( )A. 兒童的發(fā)展是一個社會建構(gòu)的過程 B. 教育應(yīng)走在發(fā)展前面 C. 教育要引導(dǎo)發(fā)展 D. 教育要以老師為中心 E. 要以幼兒為主體 答案：ABC22、教師的主要任務(wù)是（ ）A.

7、 選擇教學(xué)內(nèi)容 B. 靈活運用教學(xué)方法 C. 引導(dǎo)幼兒思考 D. 擴(kuò)大兒童知識的范圍 E. 組織多樣化的而活動 答案：ABCDE23、下列屬于直觀法的是（ ）A. 組織觀察 B. 演示 C. 示范 D. 講解 E. 談話 答案：ABC24、皮亞杰課程的特點有（ ）A. 重視兒童學(xué)習(xí)中的主動性 B. 強(qiáng)調(diào)游戲的重要性 C. 尊重個別差異 D. 重視年齡特征 E. 強(qiáng)調(diào)活動的教育價值 答案：ABCDE 25、在HIGH/SCOPE課程中教師的角色有（ ）A. 提供材料 B. 提供場景 C. 觀察兒童 D. 解釋兒童的而活動 E. 改作業(yè) 答案：ABCD單項選擇一、 單項選擇題1、 課程一詞最早出現(xiàn)

8、于（ ）A. 宋代 B. 唐代 C. 漢代 D. 元代 答案：A2、真實反映了以往學(xué)校的課程觀是（ ）A. 課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗 B. 課程即學(xué)習(xí)計劃 C. 課程即學(xué)習(xí)科目和教材 D. 課程即活動 答案：C3、下列符合課程即教學(xué)計劃的觀點的是：（ ）A. 重視兒童的活動 B. 重視生成 C. 強(qiáng)調(diào)動態(tài)設(shè)計 D. 強(qiáng)調(diào)靜態(tài)設(shè)計 答案：D4、學(xué)問中心課程關(guān)注的是（ ）A. 學(xué)生的心理健康 B. 教材 C. 學(xué)術(shù)發(fā)展 D. 個性形成 答案：C5、下列不構(gòu)成隱形課程的是（ ）A. 生活制度 B. 校園建筑 C. 游戲 D. 師生關(guān)系 答案：C6、下列不是以課程決策的層次為標(biāo)準(zhǔn)分類的課程是（ ）A. 理想的課

9、程 B. 領(lǐng)悟的課程 C. 懸缺課程 D. 正式額課程 答案：C7、下列不是以教育內(nèi)容的性質(zhì)和組織方式為標(biāo)準(zhǔn)劃分的課程是：（ ）A. 廣域課程 B. 核心課程 C. 活動課程 D. 智育課程 答案：D8、幼兒園課程的基本屬性有（ ）A. 基礎(chǔ)性 B. 啟蒙性 C. 生活性 D. 游戲性 答案：A9、幼兒園課程的特點有( )A. 基礎(chǔ)性 B. 義務(wù)性 C. 非義務(wù)性 D. 潛在性 答案：D10、我國的第一個幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)頒布于：( )A. 1985年 B. 1928年 C. 1932年 D. 1951年 答案：C11、蒙臺梭利方法第一次出版于那一年：( )A. 1908年 B. 1909年 C.

10、 1907年 D. 1910年 答案：B12、蒙臺梭利認(rèn)為，語言發(fā)展的巔峰期是( )A. 1-2歲 B. 1-3歲 C. 1歲半到3歲 D. 1歲到4歲 答案：C13、蒙氏教育最具吸引力的部分是( )A. 環(huán)境 B. 教法 C. 教材 D. 教具 答案：D14、下列關(guān)于蒙氏教育敘述不正確的是：( )A. 孤立的感官訓(xùn)練 B. 對創(chuàng)造力的忽視 C. 重視生活經(jīng)驗 D. 重視社會互動 答案：D15、五指活動的創(chuàng)始人是( )A. 陶行知 B. 陳鶴琴 C. 張宗霖 D. 張雪門 答案：B16、活教育的理論的核心是( )A. 做 B. 聽 C. 說 D. 活動 答案：C17、下列不是陳鶴琴主張的課程目

11、的的是：（ ）A. 做人 B. 智力 C. 做事 D. 情緒 答案：C18、下列關(guān)于五指活動錯誤的是（ ） A. 重視教育評估 B. 受進(jìn)步主義教育的影響 C. 缺乏時代性 D. 有知識中心傾向 答案：C19、學(xué)前知識系統(tǒng)化認(rèn)為，幼兒園的教學(xué)應(yīng)該是（ ）A. 啟發(fā)式教學(xué) B. 自發(fā)式教學(xué) C. 反應(yīng)型教學(xué) D. 自發(fā)-反應(yīng)性教學(xué) 答案：D20、兒童能否形成系統(tǒng)化知識和認(rèn)知方式，主要取決于：（ ）A. 教師的引導(dǎo) B. 教師的啟發(fā) C. 兒童的學(xué)習(xí) D. 兒童的探索 答案：A21、下列不屬于“作業(yè)教學(xué)”是：( )A. 發(fā)展語言 B. 建筑活動 C. 集體閱讀 D. 造型藝術(shù) 答案：C22、下列不

12、是前蘇聯(lián)學(xué)者賦予教學(xué)過程的功能是( )A. 教育 B. 補償 C. 診斷 D. 學(xué)習(xí) 答案：D23、下列不是凱米活動的主要教學(xué)形式的是( )A. 小組討論 B. 群體討論 C. 實驗 D. 小組游戲 答案：A24、HIGH/SCOPE課程的小組活動一般有多少兒童( )A. 3-5 B. 5-6 C. 5-8 D. 6-9 答案：C25、瑞吉歐認(rèn)為教育成功的關(guān)鍵因素是：( )A. 課堂教學(xué) B. 集體教學(xué) C. 理解兒童 D. 教師素質(zhì) 答案：C26、下列關(guān)于瑞吉歐觀點錯誤的是( ) 答案：DA. 兒童是學(xué)習(xí)的主體 B. 兒童是主動的學(xué)習(xí)者 C. 兒童是有能力的學(xué)習(xí)者 D. 兒童不需要老師的幫助

13、 27、瑞吉歐教育方案的核心是( )A. 項目活動 B. 集體教學(xué) C. 社區(qū)支持 D. 家長配合 答案：A28、項目活動選擇把生活內(nèi)容作為( )A. 主題 B. 課題 C. 項目 D. 目標(biāo) 答案：A29、瑞吉歐教育的領(lǐng)導(dǎo)者是( )A. 馬拉古茲 B. 福祿貝爾 C. 蒙臺梭利 D. 裴斯泰洛齊 答案：A30、下列說法錯誤的是( ) 答案：CA. 瑞吉歐強(qiáng)調(diào)兒童的主體性 B. 瑞吉歐強(qiáng)調(diào)小組活動 C. 瑞吉歐主張張揚個性 D. 瑞吉歐重視課程生成 31、（ ）是單元活動的靈魂A. 時間 B. 教師 C. 幼兒 D. 主題 答案：D32、（ ）是單元主題活動選擇主題的依據(jù) 答案：AA. 蘊含著

14、什么樣的教育價值、有可能達(dá)到哪些教育目標(biāo) B. 表明幼兒將要參與的一系列活動，以及他們將要從中獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗。 C. 打破學(xué)科間的界限，以主題為教育教學(xué)活動的核心，將活動所需的知識經(jīng)驗有機(jī)的連接起來。 D. 幼兒園的教育活動是有目的、有計劃引導(dǎo)幼兒生動活潑、主動活動、多種形式的教育過程 33、下列單元主題活動的設(shè)計流程不正確的是（ ）A. 第一步是列出單元名稱、選擇這一單元的理由和大致需要的時間 B. 第三步是擬定單元活動綱要 C. 第四步是逐一設(shè)計每個活動 D. 第二步是檢查考核或評價方案 答案：D34、單元主題活動設(shè)計的要素不包括（ ）A. 目標(biāo) B. 內(nèi)容 C. 方法與策略 D. 設(shè)計教

15、材 答案：D35、項目活動和單元主題活動相比，下列屬于其的特點是（ ）A. 是教師預(yù)先設(shè)計的，主題與主題之間的邏輯性有待進(jìn)一步確認(rèn) B. 強(qiáng)調(diào)課程的“動態(tài)設(shè)計”和“隨即生成”，突出“彈性計劃”的特征 C. 設(shè)計與實施之間界限分明 D. 主張課程要生活化，要以完整的學(xué)習(xí)促進(jìn)幼兒整體的發(fā)展 答案：B36、一般情況下項目活動不包含以下的（ ）要點：A. 團(tuán)體討論 B. 設(shè)計計劃 C. 實地考察 D. 展示 答案：B37、以下關(guān)于主題網(wǎng)絡(luò)的制作敘述正確的是（ ） 答案：AA. 第一步是“腦力激蕩” B. 最后一步是命名 C. 主題網(wǎng)的制作不需要交流 D. 第一步是聯(lián)網(wǎng) 38、主題網(wǎng)的功能是（ ） 答案

16、：DA. 輔助教師的課程設(shè)計 B. 輔助兒童的學(xué)習(xí) C. 為了讓家長看著清晰、明了 D. A和B是正確答案 39、教師在項目活動開展的第一階段時候的主要工作不包括（ ） 答案：CA. 調(diào)動與幼兒相關(guān)的主題經(jīng)驗 B. 實地考察 C. 使幼兒認(rèn)識到并明確想要探討的問題 D. 準(zhǔn)備下一階段的活動 40、關(guān)于項目活動的實施與發(fā)展，下列說法不正確的是（ ） 答案：DA. 階段一教師特別關(guān)心每個孩子已經(jīng)具備哪些知識和能力，以及哪些直接經(jīng)驗構(gòu)成孩子們理解的基礎(chǔ)。 B. 階段三以某種形式與他人，如園長、其他班級的幼兒和教師、家長等分享經(jīng)驗和成果。 C. 這些階段的劃分只是相對的劃分，教師可以根據(jù)具體活動的需要

17、進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。 D. 這些階段的劃分是專家經(jīng)過考證的，教師在進(jìn)行活動時絕對不能進(jìn)行任何變更41、下面不屬于幼兒園的學(xué)科課程和中小學(xué)學(xué)科課程區(qū)別的是（ ） 答案：DA. 幼兒園的學(xué)科活動基本是一種廣域課程或者綜合課程 B. 幼兒園的學(xué)科活動基本是一種“前學(xué)科”課程 C. 幼兒園的學(xué)科活動仍然強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗 D. 幼兒園的學(xué)科活動時孩子的活動，不是教師預(yù)先設(shè)計的 42、“教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的需求化”是指（ ） 答案：A A. 從兒童的興趣和需要出中發(fā)現(xiàn)有價值的教育內(nèi)容與將教育目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的需求 B. 從兒童的興趣和需要出中發(fā)現(xiàn)有價值的教育內(nèi)容 C. 將教育目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為

18、幼兒的需求 D. 以上都不對 43、下列不屬于學(xué)科領(lǐng)域活動設(shè)計中應(yīng)特別注意的問題的是（ ） 答案：CA. 教學(xué)方式的活動化，教學(xué)結(jié)果的經(jīng)驗化 B. 畫龍“點睛”式的作業(yè)教學(xué) C. 幼兒園的學(xué)科活動仍然強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗 D. 教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的需求化44、在學(xué)科領(lǐng)域活動設(shè)計中對幼兒的經(jīng)驗敘述準(zhǔn)確的是（ ） 答案：DA. 幼兒園的學(xué)科活動強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗 B. 強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果的經(jīng)驗化 C. 注重整理幼兒的日常經(jīng)驗 D. 以上說法都對 45、區(qū)域活動的組織形式一般是（ ）A. 小組活動 B. 集體活動 C. 復(fù)式教學(xué)活動 D. 團(tuán)體活動 答案：A46、下列關(guān)于區(qū)域活動說法

19、錯誤的是（ ）A. 區(qū)域活動多為幼兒自主的選擇活動，為幼兒提供更多按照自己興趣和能力進(jìn)行活動的機(jī)會，滿足了幼兒個別化的需要 B. 區(qū)域活動中教師的影響和控制比較間接，比較隱蔽，是通過對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)的 C. 區(qū)域活動主要是幼兒自己的活動，自己的游戲 D. 區(qū)域活動是孩子們自己的活動，教師的職責(zé)就是看著孩子們不發(fā)生安全事故 答案：D47、關(guān)于活動區(qū)材料的選擇，下列說法不準(zhǔn)確的是（ ）A. 活動內(nèi)容的材料往往需要根據(jù)幼兒的能力適當(dāng)?shù)募右愿淖?B. 幼兒有特殊的興趣和需要、教師有特殊的教育意圖時，材料應(yīng)該做相應(yīng)的調(diào)整 C. 活動區(qū)的材料放進(jìn)去之后，教師就不用管了 D. 活動區(qū)材料的穩(wěn)定性不是不變的

20、答案：C48、教師在設(shè)計活動區(qū)時要注意（ ）A. 安全問題 B. 自理問題 C. 心里氣憤問題和規(guī)則問題 D. 以上幾項都對 答案：D49、教師在考察活動區(qū)的設(shè)置情況是不考慮（ ）A. 各個活動區(qū)的使用率，以了解目前的設(shè)置是否符合孩子的興趣和需要，并及時進(jìn)行調(diào)整 B. 幼兒所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗 C. 活動材料的數(shù)量和難易程度，教師以此來考慮材料的投放或變換問題 D. 幼兒間的沖突與環(huán)境的關(guān)系以及事故與環(huán)境的關(guān)系 答案：B50、關(guān)于活動區(qū)材料的投放，下列作法不妥當(dāng)?shù)氖牵海?）A. 豐富化 B. 結(jié)構(gòu)化 C. 追求高檔化 D. 可操作化 答案：C51、下列選項中，不屬于布魯姆等人劃分的三大教育目標(biāo)領(lǐng)域

21、的是（ ）A. 認(rèn)知領(lǐng)域 B. 情感領(lǐng)域 C. 動作技能領(lǐng)域 D. 觀念領(lǐng)域 答案：D52、下列選項中不屬于每一項行為目標(biāo)應(yīng)該包括三個構(gòu)成要素的是（ ）A. 核心行為 B. 行為產(chǎn)生的條件 C. 行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn) D. 教育行為 答案：D53、制定幼兒園課程目標(biāo)的原則中，要求課程目標(biāo)的制定定要考慮兒童的“最近發(fā)展區(qū)”的是（ ）A. 可行性原則 B. 整體性原則 C. 缺失優(yōu)先原則 D. 系統(tǒng)性原則 答案：A54、前蘇聯(lián)教學(xué)論專家（）認(rèn)為，課程內(nèi)容的成分應(yīng)該類似于人的社會經(jīng)驗的成分A. 克拉耶夫斯基 B. S.拉塞克 C. 廖哲勛 D. 泰勒 答案：A55、人民教育出版社幼兒園教育活動按活動對象的性

22、質(zhì)劃分或者學(xué)科與心理相結(jié)合的方式對課程內(nèi)容進(jìn)行了劃分，其中不包括（ ）A. 健康 B. 自然 C. 常識 D. 社會 答案：C56、選擇幼兒園課程內(nèi)容的原則中，哪一個原則體現(xiàn)了幼兒認(rèn)識活動的具體形象性（ ）A. 發(fā)展適宜性原則 B. 基礎(chǔ)性原則 C. 興趣性原則 D. 直接經(jīng)驗性原則 答案：D57、幼兒園課程內(nèi)容的組織方法中哪種方法是根據(jù)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗、能力、興趣、需要來組織編排課程內(nèi)容的方法（ ）A. 倫理組織法 B. 心理組織法 C. 經(jīng)驗組織法 D. 需要組織法 答案：B58、幼兒園課程內(nèi)容主要的組織形式中不包括（ ）A. 以學(xué)科為中心的組織形式 B. 以社會問題為中心的組織形式 C. 以

23、兒童為中心的組織形式 D. 以教育為中心的組織形式 答案：D59、幼兒園課程計劃中各層次中不包括下列選項中的哪一個（ ）A. 學(xué)年計劃 B. 學(xué)期計劃 C. 日計劃 D. 認(rèn)知計劃 答案：D60、教育活動的組織形式中哪種組織形式可以是由一個教師面對一兩個幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，也可以是幼兒自發(fā)、自由活動( ) 答案：CA. 集體活動 B. 小組活動 C. 個別活動 D. 教學(xué)活動 61、根據(jù)學(xué)習(xí)的目的性、意識性可以把學(xué)習(xí)相對分為：( ) 答案：BA. 有意學(xué)習(xí)和認(rèn)知學(xué)習(xí) B. 有意學(xué)習(xí)和無意學(xué)習(xí) C. 無意學(xué)習(xí)和社會學(xué)習(xí) D. 認(rèn)知學(xué)習(xí)和社會學(xué)習(xí) 62、支架式教學(xué)是根據(jù)（ ）原則創(chuàng)設(shè)的 答案：AA. 最

24、近發(fā)展區(qū) B. 學(xué)習(xí)是主動的 C. 學(xué)生是主體 D. 教師是主體 63、課程實施的重要環(huán)境和媒介( ) 答案：BA. 活動空間和活動環(huán)境 B. 活動空間和活動材料 C. 活動材料和材料種類 D. 活動材料和活動環(huán)境 64、課程方案需要經(jīng)教師的工作才能轉(zhuǎn)化為幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，其中關(guān)鍵因素是( ) 答案：BA. 教師的知識 B. 教師的專業(yè)化水平 C. 教師的能力 D. 教師的態(tài)度 65、作用在于診斷課程，為使課程調(diào)整和改進(jìn)得更為合理、完善提供信息的是( )A. 終結(jié)性評價 B. 形成性評價 C. 內(nèi)部評價 D. 效果評價 答案：B66、針對課程本身的評價是( )A. 效果評價 B. 形成性評價 C

25、. 內(nèi)部評價 D. 終結(jié)性評價 答案：C67、在設(shè)計單元活動之前進(jìn)行的幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗和能力評估，以所獲資料作為設(shè)計活動的參考的是( )A. 后評價 B. 前評價 C. 內(nèi)部評價 D. 效果評價 答案：B68、目標(biāo)模式要回答的第三個問題是( )A. 為什么教 B. 教什么 C. 怎么教 D. 怎樣判斷教的效果 答案：C69、過程模式的提出者是的（ ）A. 維果斯基 B. 斯坦豪斯 C. 皮亞杰 D. 布魯納 答案：B70、判斷下面那句話是正確的( ) 答案：BA. 在課程設(shè)計的公式中，必須把內(nèi)容作為出發(fā)點 B. 在課程設(shè)計的公式中，目標(biāo)、興趣需要、內(nèi)容都可以是出發(fā)點 C. 在課程設(shè)計的公式中，必須

26、把目標(biāo)作為出發(fā)點 D. 在課程設(shè)計的公式中，必須把興趣出發(fā)點 71、春天來了，老師帶領(lǐng)幼兒找春天，出發(fā)點是( )A. 興趣 B. 內(nèi)容 C. 目標(biāo) D. 活動 答案：B72、判斷下面那句話是正確的( ) 答案：BA. 在課程設(shè)計的公式中，必須把內(nèi)容作為出發(fā)點 B. 在課程設(shè)計的公式中，目標(biāo)、興趣需要、內(nèi)容都可以是出發(fā)點 C. 在課程設(shè)計的公式中，必須把目標(biāo)作為出發(fā)點 D. 在課程設(shè)計的公式中，必須把興趣出發(fā)點 73、在幼兒園課程設(shè)計的實際過程公式中，目標(biāo)+興趣需要+（）活動，所缺少的是( )A. 課程 B. 目標(biāo) C. 內(nèi)容 D. 評價 答案：C74、目標(biāo)模式的第三步是：( )A. 選擇內(nèi)容

27、B. 診斷需要 C. 組織內(nèi)容 D. 評價 答案：A75、（ ）是教育機(jī)構(gòu)實現(xiàn)其教育職能的手段和途徑A. 教材 B. 教師 C. 課程 D. 教育理論 答案：C 76、課程是否能達(dá)到預(yù)期的效果，關(guān)鍵因素是( )A. 幼兒 B. 教材 C. 教師 D. 課程設(shè)計 答案：C77、專業(yè)人員的反應(yīng)包含了利用可靠的專業(yè)知識及其見解來做判斷，其目的著眼于：( ) 答案：AA. 兒童長遠(yuǎn)的發(fā)展利益 B. 兒童的心理水平 C. 兒童的認(rèn)知水平 D. 兒童的主體地位78、課程方案需要經(jīng)教師的工作才能轉(zhuǎn)化為幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，其中關(guān)鍵因素是：( )A. 教師的知識 B. 教師的專業(yè)化水平 C. 教師的能力 D. 教師

28、的態(tài)度 答案：B79、教學(xué)活動實施后進(jìn)行的效果評價，檢查教育目標(biāo)達(dá)到的程度的評價是：( )A. 后評價 B. 內(nèi)部評價 C. 形成性評價 D. 追蹤評價 答案：A80、由教師激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、提供學(xué)習(xí)材料、組織幼兒的活動、維持課堂秩序、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的方式營造出來的是( )A. 教室文化 B. 教學(xué)環(huán)境 C. 課堂文化 D. 教室環(huán)境 答案：C81、把焦點集中在所研究的課程現(xiàn)象上是指：( )A. 發(fā)現(xiàn)問題 B. 分析問題 C. 集中問題 D. 評價資料 答案：C82、關(guān)心課程達(dá)到?jīng)]有達(dá)到原先的目的，達(dá)到程度如何的評價是( )A. 效果評價 B. 內(nèi)部評價 C. 形成性評價 D. 終結(jié)性評價 答

29、案：A83、教學(xué)活動結(jié)束后一段時間在進(jìn)行的評價是：( )A. 效果評價 B. 形成性評價 C. 追蹤評價 D. 終結(jié)性評價 答案：C84、作用在于診斷課程，為使課程調(diào)整和改進(jìn)得更為合理、完善提供信息的是( )A. 終結(jié)性評價 B. 形成性評價 C. 內(nèi)部評價 D. 效果評價 答案：B85、在設(shè)計單元活動之前進(jìn)行的幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗和能力評估，以所獲資料作為設(shè)計活動的參考的是( )A. 后評價 B. 前評價 C. 內(nèi)部評價 D. 效果評價 答案：B86、在課程實施之后對其效果的評價，在于檢查課程方案的有效性，成功程度的是( )A. 內(nèi)部評價 B. 終結(jié)性評價 C. 效果評價 D. 形成性評價 答案：B

30、87、針對課程本身的評價是：( )A. 效果評價 B. 形成性評價 C. 內(nèi)部評價 D. 終結(jié)性評價 答案：C88、在活動過程中，教師需要不斷地對活動情況進(jìn)行評價，不斷分析調(diào)整，以取得教育的最佳效果的是：( )A. 內(nèi)部評價 B. 活動過程中的評價 C. 效果評價 D. 形成性評價 答案：B89、對幼兒園課程進(jìn)行考察和分析，以確定其價值和適宜性的過程是指( )A. 幼兒園教學(xué)評價 B. 幼兒園環(huán)境評價 C. 幼兒園課程評價 D. 幼兒園活動評價 答案：C90、幼兒園重要的合作伙伴是( )A. 社會 B. 家長 C. 社區(qū) D. 政府 答案：B91、( )是幼兒園教育課程的“指南針”和“方向盤”

31、A. 課程目標(biāo) B. 課程內(nèi)容 C. 課程組織 D. 課程實施 答案：A92、目標(biāo)模式要回答的第三個問題是( )A. 為什么教 B. 教什么 C. 怎么教 D. 怎樣判斷教的效果 答案：C93、參觀完天文館后，幼兒對火箭感興趣，教師組織幼兒制作火箭，出發(fā)點是( )A. 活動 B. 內(nèi)容 C. 興趣 D. 目標(biāo) 答案：C94、為了發(fā)展幼兒的小肌肉動作，教師帶領(lǐng)幼兒剪紙，出發(fā)點是( )A. 目標(biāo) B. 興趣 C. 內(nèi)容 D. 活動 答案：A95、在目標(biāo)模式中，課程設(shè)計的中心是：( )A. 學(xué)習(xí)經(jīng)驗 B. 行為目標(biāo) C. 認(rèn)知水平 D. 學(xué)習(xí)動機(jī) 答案：B96、目標(biāo)模式的提出者是的( )A. 維果斯

32、基 B. 泰勒 C. 皮亞杰 D. 布魯納 答案：B97、一種概括化的課程設(shè)計思路，屬于課程設(shè)計的方法論是指( )A. 課程實施 B. 目標(biāo)模式 C. 課程設(shè)計的理論模式 D. 過程模式 答案：C98、下列選項中，不屬于布魯姆等人劃分的三大教育目標(biāo)領(lǐng)域的是（ ）A. 認(rèn)知領(lǐng)域 B. 情感領(lǐng)域 C. 動作技能領(lǐng)域 D. 觀念領(lǐng)域 答案：D99、( ）是人類智慧的結(jié)晶，為兒童提供了認(rèn)識世界、解釋世界、正確地對對待世界的方法與態(tài)度A. 兒童發(fā)展 B. 知識 C. 社會 D. 社會 答案：B100、在幼兒園課程編制中.（ ）是最為重要的，因為它決定著課程的方向A. 理論層次的決策 B. 實踐層次的決策

33、 C. 個人的觀念 D. 教育者的觀念 答案：A簡答練習(xí)填空：1、 漢語中，課程一詞最早出現(xiàn)于唐代，其基本含義是指課業(yè)及其 進(jìn)程 。2、 教師常根據(jù)幼兒園的 興趣 和發(fā)展需要，決定區(qū)域活動區(qū)的種類。3、 我們把教師教的方法大體歸為 直接教學(xué) 和間接教學(xué)兩大類。4、 根據(jù)幼兒的特點，幼兒園課程以 活動課程 為主要形式。5、 間接教學(xué)中幼兒的學(xué)習(xí)方式以 發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)為主。6、 教師在活動區(qū)域中逐一布置各個活動區(qū)時要注意 安全 問題、自理問題、心理氣氛問題和規(guī)則問題。7、 直接教學(xué)方式中幼兒的學(xué)習(xí)方式以 接受 學(xué)習(xí)為主。8、 主題 是單元活動的核心。9、 課程設(shè)計目標(biāo)模式的優(yōu)點在于設(shè)計的條理性和 簡易

34、性 。10、 HIGH/SCOPE學(xué)前教育方案最大的特點是圍繞兒童發(fā)展必需的“ 關(guān)鍵經(jīng)驗 ”創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，以支持兒童學(xué)習(xí)。11、以學(xué)習(xí)者參與活動的規(guī)模來看，幼兒園教育活動的組織可分為集體活動、 小組 活動和個別活動。12、學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)理論認(rèn)為，教育要走在 發(fā)展 的前面，引導(dǎo)發(fā)展。13、間接教學(xué)經(jīng)常借助的中介有 物質(zhì)環(huán)境 和人際環(huán)境。14、學(xué)問中心課程注意的焦點是如何引導(dǎo)學(xué)生的 學(xué)術(shù)發(fā)展 。15、項目活動更加強(qiáng)調(diào)“教”與“學(xué)”是一個 互動 的過程。16、蒙臺梭利的教具大致可分為生活訓(xùn)練教具、 感官教具 、學(xué)術(shù)性教具和文化藝術(shù)性教具等四類。17、活動課程注重 活動過程 自身的教育價值。18、

35、烏索娃認(rèn)為，作業(yè)教學(xué)的主要任務(wù)是幫助兒童形成 系統(tǒng)化知識 和認(rèn)識方式。19、以影響兒童的方式為標(biāo)準(zhǔn)，課程可分為顯性課程和 隱性課程 。20、幼兒園課程的基礎(chǔ)性可以從兩個角度說明，一是從教育體制的角度；一是從 人的發(fā)展 的角度。21、以學(xué)習(xí)經(jīng)驗的性質(zhì)和對學(xué)生心理發(fā)展的指向為標(biāo)準(zhǔn)，分為 認(rèn)知性 課程和情意課程。22、幼兒園課程評價的內(nèi)容可分為 課程方案 評價、實施過程評價和課程效果評價三大部分，23、以教育性質(zhì)的內(nèi)容的性質(zhì)和組織方式為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校課程可以分為 分科課程 、廣域課程、綜合課程、核心課程和活動課程等。24、在瑞吉歐課程中， 主動性 和創(chuàng)造性幼兒獲得愉快、幸福、健康的前提和核心。25、以影

36、響學(xué)生的方式為標(biāo)準(zhǔn)，課程可分為 隱性課程 和顯性課程。26、陳鶴琴主張幼稚園課程的組織方法為“ 整個教學(xué)方法 ”，俗稱“單元教學(xué)法”。27、經(jīng)驗中心課程關(guān)注學(xué)生的 個性形成 和自我實現(xiàn)。28、蒙臺梭利的教育方案的教育目的可以歸結(jié)為幫助兒童 形成健全人格 和建設(shè)性理想的和平社會。29、幼兒園課程具有活動性和 直接經(jīng)驗性 的特點。30、單元主題活動的特點是打破了學(xué)科之間的界限，注意知識的 橫向 聯(lián)系。31、教師常根據(jù)幼兒的 進(jìn)程 和發(fā)展需要，決定活動區(qū)域的種類。32、我們把教師教的方法大體歸為 直接教學(xué) 和間接教學(xué)兩大類。33、根據(jù)幼兒的特點，幼兒園課程以 活動課程 為主要形式。34、皮亞杰認(rèn)為，

37、任何知識來源于 動作 。35、在方案教育的組織過程中在起始階段包括 教學(xué)主題 的選擇和主題網(wǎng)絡(luò)的編制。36、幼兒園課程目標(biāo)有三種取向，分別是 行為目標(biāo) 、生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。37、幼兒園課程的評價常見的兩種類型是 形成性評價 和總結(jié)性評價。38、幼兒園社會領(lǐng)域的教育內(nèi)容有 歷史 、地理和經(jīng)濟(jì)。39、幼兒園課程是幫助幼兒獲得有益的 學(xué)習(xí)經(jīng)驗 。40、根據(jù)幼兒特點，幼兒園課程的主要形式應(yīng)是 活動課程 。41、課程內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平，又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，即難度水平處在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，指的是 發(fā)展適宜性 。42、在幼兒園課程內(nèi)容的組織方法中，較重知識本身的系統(tǒng)性和邏輯性的是哪種

38、方法 理論組織法 。43、在下列各項中，處于課程核心位置，既是課程設(shè)計的起點也是課程評價標(biāo)準(zhǔn)的是 課程目標(biāo) 。44、在幼兒園課程的組織方法中，關(guān)注的焦點是兒童的是 問題組織法 。名詞解釋1、 行為目標(biāo)：指的是用一種可以具體觀察或測量的幼兒行為來表示的對教育效果的預(yù)期。2、 懸缺課程：學(xué)校應(yīng)該提供而沒有提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。3、 幼兒園課程：是實施幼兒教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。4、 有吸收的心智：蒙臺梭利認(rèn)為6歲之前的兒童本身具有一種吸收知識的自然能力，即所謂的吸收的心智。5、 最近發(fā)展區(qū):是一種學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達(dá)到的解決問題

39、的水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也是通過教學(xué)所獲得的潛力，兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)展其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。6、 單元主題活動：就是在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容來組織的教學(xué)活動。7、 項目活動：兒童在教師的支持、幫助和引導(dǎo)下，圍繞某個大家感興趣的問題進(jìn)行研究，并發(fā)現(xiàn)知識，理解意義，構(gòu)建認(rèn)識的活動。8、 課程的形態(tài)：就是課程存在的表現(xiàn)形式。9、 專業(yè)化的教師：能夠在教學(xué)活動中游刃有余的教師10、心理組織法：根據(jù)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗、能力、興趣需要來組織編排課

40、程內(nèi)容的方法。11、隱性課程：是在學(xué)校政策和課程計劃中沒有明確規(guī)定，但卻實實在在地構(gòu)成了學(xué)生在校學(xué)習(xí)經(jīng)驗中常規(guī)、有效部分的教育實踐和結(jié)果。12、五指活動:健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、語言活動。13、直接教學(xué)：教師直接、明確的傳遞教育意圖，是一種明確、間接、迅速、有序的教學(xué)方式。14、終結(jié)性評價：是指在課程實施之后對其效果的評價。15、區(qū)域活動：教育者感興趣的不同區(qū)域，自主選擇充分互動。16、單元教學(xué)：老師根據(jù)他對孩子能力與興趣的了解，為孩子選擇單元主題，并在事前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動不僅與單元相關(guān)，且涵蓋各種領(lǐng)取。17、理論組織法：根據(jù)知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系而組織課程內(nèi)容的一種方法。18、彈性計劃：預(yù)先制定的教育目標(biāo)，具體目標(biāo)，經(jīng)驗，假設(shè)，靈活的目標(biāo)。19、活動課程：以實際問