1、學校管理學課程練習題庫一、單項選擇題1管理實踐始于（ ）A原始社會 B奴隸社會 C封建社會 D工業社會2管理產生的原因是由于（ ）A群體勞動的需要 B個體勞動的存在 C階級的產生 D私有制的出現 3集體活動發揮作用的效果，主要取決于組織的（ ） A結構關系 B環境要素 C管理水平 D自然屬性4職能要素說認為管理要素包括（ ） A計劃、執行、檢查和處理 B人力、物力、財力 C主體、客體、方法、環境 D計劃、組織、指揮、協調和控制 5西方管理學誕生的標志是（ ） A威廉佩恩的論學校管理 B羅伯的學校管理 C達頓與斯奈登的美國公共教育管理 D卡巴利的公立學校的行政6世界最早的教育理論專著是（ ） A

2、中國的學記 B古羅馬昆體良的論演說家的教育 C夸美紐斯的大教學論 D杜威的論民主主義教育7學校管理學在我國開始起步的標志（ ）A奏定學堂章程頒布 B杜佐周的教育與學校行政原理C羅廷光的教育行政 D蔣維喬、郭秉文的學校管理法 8我國最早規定開設學校管理課程的時期是（ ）A春秋戰國時期 B清朝末期 C民國時期D新中國成立以后 9要形成正確的管理指導思想，首先要有正確的（ ） A管理方法 B管理觀念 C管理原則 D管理目標10管理指導思想具體化就是（ ） A管理職能 B管理原理 C管理原則 D管理目標11學校管理指導思想是（ ）的具體運用，是管理規律的反映。A管理原則 B管理原理 C管理職能 D管理

3、目標12系統最本質的屬性是（ ）A結構有序性 B系統整體性 C系統動態性 D要素相關性 13人本管理是在管理活動中把（ ）作為管理的核心。A人 B事 C人與事 D工作成效14管理者實施人本管理的前提，就是對（ ）的認識和把握。A人的個體差異 B人的本性 C人的個性 D人的社會本性15人的本質力量的根源、人的各種活動的根據和動因是（ ）A人的潛能 B人的權利 C人的需要 D人的個性16充任教師的起碼條件是（ ） A教師體質 B教師精力 C教師素質 D教師形象17現階段我國大力推行的教師任用制度是（ ）A代用制 B任命制 C聘任制 D考評制18教師人力資源評價包括很多方面，其中最重要的是（ ）A素

4、質測評 B士氣調查 C績效評價 D目標評審19實現學校教師人力資源的優化配置主要通過（ ）A教師人力資源規劃 B教師人力資源調整 C教師人力資源評價 D教師人力資源預測 20教師職業生涯發展的本質是（ ）得到全面的發展。 A教師個人 B學校 C學生 D教育21職業倦怠的核心是（ ）A人格解體 B情感衰竭 C低個人成就感 D生理疲勞22根據組織確立的發展目標，籌劃實現目標的步驟，并把學校各種資源系統地結合起來，使之與組織任務組成協調一致的有機整體，達到學校資源的最佳配置和有效利用的目的。這是學校管理的（ ） A計劃職能 B組織職能 C協調職能 D控制職能23為了有效地實現目標，通過建立組織結構和

5、調配各種資源，從而將組織內部各要素連接成一個系統，使人、財、物得到合理的使用。這是學校管理的（ ）A指揮職能 B組織職能 C協調職能 D控制職能24管理者根據自己的責任和權限，借助指示、命令等權力手段和權威，有效地指導下屬機構和人員履行其職責，實現管理目標的領導活動。這是學校管理的（ ） A指揮職能 B組織職能 C協調職能 D控制職能25為了有效地完成學校計劃所規定的任務，而對管理的各種要素加以調節的活動，即（ ）A計劃職能 B組織職能 C協調職能 D控制職能26為了確保系統按預期目標運作，對其發展過程不斷地調整和施加影響，即（ ） A計劃職能 B組織職能 C協調職能 D控制職能27依據質量標

6、準對教育教學活動進行有序調控，使教育質量朝著預定的目標方向發展，即（ ）A質量控制 B質量保證 C質量改進 D質量目標策劃28學校確定質量方針和規劃質量體系要素的目標與要求的活動，即（ ） A質量方針 B質量保證 C質量改進 D質量目標策劃29由校長正式發布的學校總的質量宗旨和質量方向，即（ ） A質量控制 B質量方針 C質量改進 D質量目標策劃30學校為了提供足夠的信任表明自己的教育、服務和畢業生能夠滿足質量要求，而在質量體系中實施，并根據需要進行證實的全部有計劃、有系統的活動，即（ ） A質量控制 B質量保證 C質量改進 D質量目標策劃31學校為向學生提供更加先進科學的教育和更加完善的服務

7、，而采取的提高辦學活動與過程的質量、效益和效率的各種措施，即（ ） A質量控制 B質量保證 C質量改進 D質量目標策劃32學校管理發展的趨勢是（ ） A人事并重、剛柔相濟、特色發展 B以人為本、柔性管理、特色發展C人事并重、柔性管理、特色發展 D以人為本、剛柔相濟、特色發展33運用訪談或量表的方式搜集調查對象的見聞、觀點和事實材料的方法，即（ ） A調查法 B觀察法 C文獻法 D個案法34研究者通過感官或儀器有目的地獲取研究對象信息的方法，即（ ）A調查法 B觀察法 C文獻法 D個案法35通過人為地控制某些因素，以揭示學校管理活動中某些變量之間的相互關系的方法即（ ） A調查法 B觀察法 C文

8、獻法 D實驗法36對單一的研究對象進行深入而具體研究的方法即（ ） A實驗法 B觀察法 C文獻法 D個案法37完善校長負責制的關鍵即（ ） A黨政分開 B完善法制 C理順各方關系 D建立高效的運行機制38管理方法的核心成分是（ ）A管理科學 B管理技術 C管理理論 D管理藝術 39學校管理方法的基本屬性是（ ）A社會屬性 B本質屬性 C工具屬性 D人文屬性 40工具屬性告訴我們，決定管理方法價值大小的最重要標志是（ ）A技術含量 B科學水平 C藝術表現 D激勵價值41校長負責制的性質是（ ）A個人負責制 B集體負責制 C三位一體制 D集體領導與個人負責結合制42學校管理過程處理環節的作用是（

9、）A總結與獎懲 B獎勵與處罰 C檢查和總結 D善后和啟后43按照管理權限，由國家法定的任免機關依照一定標準和程序直接任命校長的制度即（ ）A委任制 B考任制 C選舉制 D聘任制44按照規定的條件和考試成績，擇優任用校長的制度即（ ）A委任制 B考任制 C選舉制 D聘任制45按照一定的標準，向社會公開選聘校長，并以簽訂合同的形式確認的制度即（ ）A委任制 B考任制 C選舉制 D聘任制46在某地區或學校，通過全體相關人員共同選舉產生校長的制度即（ ）A委任制 B考任制 C選舉制 D聘任制47學校目標管理的特點即（ ）A強調系統管理、自我管理和質量管理 B強調外控管理、自我管理和績效管理C強調系統管

10、理、過程管理和績效管理 D強調系統管理、自我管理和績效管理48人們在從事管理工作時，運用系統的觀點、理論和方法對管理活動進行充分的系統分析，以達到管理的優化目標即（ ） A人本原理 B系統原理 C動態原理 D效益原理49系統是由要素構成的，系統內各要素之間相互聯系、相互作用、相互依賴，相輔相成，不可分割，構成一個有機整體，這是系統原理的（ ） A要素相關性 B結構有序性 C系統整體性 D系統動態性50系統內的各要素按照一定的層次和順序，在空間和時間位置上形成有序結構，這是系統原理的（ ）A要素相關性 B結構有序性 C系統整體性 D系統反饋性51整體功能大于各要素功能之和這句話反映了系統原理的（

11、 ）A要素相關性 B結構有序性 C系統整體性 D系統反饋性52系統的動態性表現為兩種形式，即（ ）A正反饋和負反饋 B信息輸出和系統反饋 C自組織現象和遠離平衡態 D平衡動態和演化動態53校長與學校黨組織互動要注意兩點，即（ ）A一是尊重，二是依靠 B一是領導，二是負責 C一是保證，二是監督 D一是配合，二是服從54反饋信息能消除決策計劃執行中發現的偏差，使系統趨于穩定狀態，稱為（ ）A正反饋 B負反饋 C有效反饋 D無效反饋55反饋信息不能消除決策計劃執行中發現的偏差，甚至還會使偏差加劇，稱為（ ）A正反饋 B負反饋 C有效反饋 D無效反饋二、多選題（從下列四個備選答案中選出兩個或兩個以上的

12、正確答案，并將其代號寫在題干的空白處）1學校領導者的職責是（ ）A確定目標規劃 B組織建設 C制訂規章制度 D基礎設施建設2學校領導方式的類型有（ ）A專制型 B放任型 C民主型 D權變型3學校的目標規劃應包括（ ）A主管部門賦予的使命和任務 B學校自身的長期目標 C學校已取得的成就 D教師的個人需要4一個充滿活力、具有最佳應變能力和適應能力的學校組織機構應該有（ ）A決策中心 B執行系統 C監督系統 D反饋系統 5學校領導班子結構主要包括（ ）A政治結構 B專業結構 C身體結構 D年齡結構6用權要遵循的原則有（ ）A權力層次性原則 B權力絕對性原則 C責權對應原則 D責任絕對性原則7校長的權

13、力包括（ ）A機構設置權 B人事管理權 C收費自主權 D教育教學管理權E校產管理權8一所學校的規章制度種類很多，必須通過學校領導人員制訂的主要有（ ）A學校行為規范 B學校崗位責任制 C中小學生守則 D中學生日常行為規范 9職業化校長行為準則包括（ ）A敬業是職業化的基本品格 B報酬是職業化的基礎 C規范是職業化的內功 D創新是職業化的靈魂10校長問責制的特征是（ ）A以威懾為手段 B注重全程提醒與全面監督 C注重動態反饋與發展改進 D以責任追究為目的11校長問責制的理論依據有（ ）A委托代理理論 B人力資源理論 C權力制約理論 D領導生命周期理論12學校人力資源管理的目標主要包括（ ）A為學

14、校的發展提供人力支持 B建立新型的人事運作機制 C實現人力資本的增值 D提高教職工的工作生活質量13教師人力資源規劃可劃分為（ ）A戰略性的長期規劃 B策略性的中期規劃 C作業性的短期規劃 D技術性的臨時規劃14教職工績效評價要遵循（ ）A公正性原則 B感情性原則 C客觀性原則 D規范性原則 15職業生涯常規管理包括（ ）A職業生涯規劃 B職業生涯發展 C職業生涯調整 D職業生涯退出16教師職業生涯管理注重教師資源的（ ）A利用 B開發 C儲備 D榨取17良好的職業生涯規劃應具備（ ）的特點 A可行性 B適時性 C反應性 D持續性18教師職業倦怠的危害表現為（ ）A對教師自身的傷害 B對學生的

15、身心摧殘 C對教育工作的消極影響 D對學校組織結構的破壞 三、填空題 1管理固有的“二重性”是自然屬性和_ 。2管理主體包括管理者個體、管理者群體和_。 3被人們稱為“科學管理之父”的管理學家是_ 。4學校管理指導思想的形成途徑有管理實踐、觀察感悟、_ 。5學校管理指導思想的特點是多樣性、層次性、_ 。6學校管理原理具有概括性、普遍性、指導性、_ 等特點。7政校分開以后，教育行政部門的職能應集中在如下方面規劃指導協調監督_ 8學校管理中教代會應擴展的權力包括決議權否決權、_。9思想教育的工作內容可分為系統的理論思想教育_兩大部分。10學校管理學要研究的三個最基本的問題是誰來管、管什么、_，也就

16、是所謂學校管理的主體、客體、手段問題。11管理方法的基本特點即普適性、操作性、專屬性、_。12教育方法的特點是啟發性、長期性、_。13使用教育方法應遵循的原則有平等原則、求是原則、_。14行政方法的特點是權威性、強制性_。15法律方法的特點是強制性 、規范性、穩定性_。16經濟方法的特點是利益性、間接性_。17思想教育的工作內容可分為系統的理論思想教育_兩大部分。18美國著名管理學家_于1954年最早提出目標管理這一概念。19學校目標管理的特點是強調系統管理、自我管理_。20學校教育質量管理具有全員性、全面性、_三方面的特性。21學校質量管理的標準主要包括學生質量標準、_兩個方面。22全面質量

17、管理的特點，是把過去的以事后檢驗和把關為主轉變為以預防、_為主。23學校教育質量管理過程有四個基本環節質量計劃、質量控制、質量檢查、_。24學生質量標準包括學生總體的質量標準_。25質量目標管理是在目標管理和_的基礎上建立起來的新的管理方法。26目標管理追求的目標是成果，全面質量管理追求的目標是_。27目標管理重視組織目標，全面質量管理重視_。28目標管理與全面質量管理的相似點有管理宗旨相近、管理人性觀相同_29質量目標管理流程可以分為質量目標策劃、質量目標實施與監控、質量目標成果檢驗_四個環節。30根據參與和管理的職能層面，可以將質量目標分為_操作層目標31決策目標一般通過三個層面的載體文件

18、轉化為操作目標的，他們是質量方針、學校及其部門的年度目標_。32學校及其部門的年度目標就其性質而言，可分為維持性目標和_兩類。33質量目標計劃包括學校總體質量目標計劃、部門質量目標計劃_。 34質量目標管理的關鍵環節是_ 。35質量保證體系的構成包括質量保證的管理機能_。36質量目標成果的考核是利用測量信息_對教職工進行的成就評價。37質量目標評審的重點是_ 。38質量故障分為偶發性質量故障_。39質量改進的基本過程是PDCA循環過程。即策劃、實施、檢查_四個階段。40領導表現為領導者的權力、_ 和服務三位一體。41領導者和管理者存在著角色、職能_三方面的區別。42領導力可以分為兩個層面：一是

19、組織的領導力，二是_。43職業校長的產生至少要經過考試關和_兩關。44校長職級制的本質是_ 。45校長問責制的程序包括_ 調查核實、處理或制裁，申請復核等環節。46新中國成立后，我國中小學實施的教師任用制度主要有任命制、聘任制、_。47教師人力資源規劃包括收集信息、供求預測、_ 、監督與反饋四個步驟。48教師職業倦怠類型有精疲力竭型、狂熱投入型_。49教師職業倦怠癥狀表現為生理表現癥狀、情緒體驗癥狀、人際行為癥狀_。50學生發展的主體性包括社會性能動性_三個方面。51學生健康管理的原則有常規性原則預防性原則_。52現代中小學生的年齡特征主要表現在不成熟性、過渡性_等幾個方面。53學校管理包括管

20、理主體、管理客體、管理方法、管理目標_五大要素。54_是校長管理教學的助手，是學校教導工作的具體組織者和管理者，也是教師教學的指導者。55教學質量管理應涵蓋廣義的教學全程，重點是_。56校本教研的主體是_。57安全管理，根據管理的對象可以分為_和財產安全管理。58教師培訓形式以在職為主，業余為主， _為主。59為了使教師順利度過職業生涯，實現職業目標，學校給教師提供更多的幫助，把學校的人性關懷從組織延伸的家庭，從工作延伸到生活，稱之為_。60決策理論的代表人物西蒙認為，管理就是_。四、名詞解釋1學校管理指導思想2學校領導體制3學校管理過程4管理職能5學校質量監控6學校管理方法7目標管理8全面質

21、量管理9學校教育質量10學校質量管理11校長職業化12校長職級制13校長問責制 14教師管理15教師人力資源管理16教師人力資源規劃17教師人力資源開發18教師職業生涯管理19教師職業倦怠20校本教研21系統原理22人本原理23質量控制24學校領導者五、簡答題1怎樣認識管理的本質？ 2說明人本原理的內涵3為什么要建立教職工代表大會？4實行校長負責制后，黨組織對于學校行政應發揮什么作用？ 5實行校長負責制后，校長和教代會應怎樣實行關系互動?6決策制定過程包括哪幾個主要階段？7什么是學校管理過程？學校管理過程具有哪些特性？8簡述教育方法的利弊9簡述精神引領法的基本要求10簡述行政方法的利弊11簡述

22、法律方法的利弊12簡述學校制度管理方法的優勢13簡述經濟方法的利弊14學校管理過程為什么要強調處理環節？處理環節的任務是什么？15簡述學校目標管理的過程16簡述目標管理的利弊17簡述學校質量管理的利弊18簡述全面質量管理與目標管理的差別19簡述委任制的優缺點20簡述考任制的優缺點21簡述聘任制的優缺點22簡述實行校長職級制的理由23簡述當前教師聘任存在的問題、原因和對策24簡述教師職業生涯管理的內容和作用25簡答教師職業倦怠產生的原因26簡述學生安全管理的要求27簡述師生沖突的表現形式及其管理28簡述教學管理的基本任務與要求29學校如何進行教學質量管理 30簡述校本教研理念六、論述題1試論學校

23、管理的特點 2試論學校管理者實施人本管理的要求3試論學校管理以育人為主的理由和要求4試論學校管理堅持以教師為主的理由和要求5試論學校管理堅持以激勵為主的理由和要求6試論學校管理堅持以效益為主的理由和要求7聯系實際，談談你對搞好校長負責制的條件的看法。8試論學校管理過程的周期性與連續性特點對管理的要求9論學校管理過程的動態性與可控性特點對管理的要求10論學校管理過程的有序性和可變性特點11如果你是一個學校的校長，你將從哪些方面保證教師人力資源的合理開發？12試論教師職業倦怠的防治七、案例分析1四國演義校長培訓班上，授課教師介紹了學術界有關學校管理學的學科定位問題的不同看法，請校長們課后思考。張、

24、王、李、趙四位校長雖然同住一個寢室，可是在許多問題上從來就談不到一起，被大家戲稱“四國演義”。這不，在這個問題上四位又較上勁了。張校長是典型的“教育學派”，他的理由很簡單：“學校天生就屬于教育系統，學校管理學當然屬于教育學科。”“管理學派”的代表人物王校長不服氣：“就我所知，學校管理學中有價值的理論和方法都是來自管理學，高等院校的教育管理專業劃歸公共事業管理類，這怎么解釋？”李校長插話道：“你們二位的爭論正好為我的觀點提供了有力的證明學校管理學既姓“教”又姓“管”，是一門邊緣學科。”張校長對“邊緣”的說法不屑一顧，反擊王校長道：“女人嫁人，不管她帶多少嫁妝，都是男人家的人！”王校長不服氣：“現

25、在不也時興男嫁女嗎？”“不管是男嫁女還是女嫁男，生的孩子都和父親姓。”張校長依然振振有詞。李校長又插上一句：“都不對，現在流行小家庭。”趙校長不耐煩地打斷了三位的爭論：“學校管理有多少實際問題要探討，老師拿這種問題讓我們討論本身就無聊至極！”話剛落音，就遭到張、王、李的齊聲炮轟。但是，爭論照樣沒有結論。你怎樣看學校管理學的學科定位？理由是什么？探討學校管理學的學科定位有什么價值？2逃脫不了某縣第一高級中學原來處于老城區，由于歷史原因，經常有一些周圍居民和地頭蛇到學校找茬，甚至對老師和學生進行人身攻擊或者勒索錢財，校長、教師、學生都深受其害，為此浪費了不少的時間、資金和精力。校長向主管部門和政府

26、反映此事，要求其他部門協同解決此類問題以保證正常教學秩序，但都被以學校即將搬遷為由拒絕，他們的答復是搬遷后就不會再受這些人的干擾了。結果是學校搬遷成功后，由于政府未處理好對當地居民的賠償問題，學校成為攻擊對象，受到新一輪干擾，學校的大門曾一度幾乎被堵嚴。為什么學校擺脫不了來自外界的干擾？3校長、書記關系之爭在中小學管理者培訓班上，主講教師提出的一個討論問題引起張、李兩位學員激烈的爭論。主講教師的問題是：過去有學者提出黨支部發揮保證監督作用，后來中央文件的提法是發揮政治核心作用，那么什么是政治核心作用？強調政治核心作用還要不要發揮保證監督作用？怎樣理解兩者的關系？在當前形勢下，中小學黨支部對學校

27、行政應該怎樣發揮作用？學員張的觀點是，學校實行校長負責制以后，校長是學校最高行政負責人，對學校工作全面負責，有行政決策權。黨組織的保證監督作用變為政治核心作用，意味著不需要黨組織發揮什么保證監督了。所謂黨組織的政治核心作用，就是要求支部書記超脫行政事務，當“開明書記”。當開明書記就是支部書記對學校行政的最大支持。學員李的觀點是，現行的學校領導體制是校長負責制，校長只是“負責”，而不是“領導”。學校“領導”非支部書記莫屬。中央文件規定學校黨組織發揮的政治核心作用，就是對學校的領導作用。支部書記應控制學校的辦學方向，對校長所有的決策有權進行審批把關。黨組織的保證監督作用依然存在，就是防止校長走向獨

28、裁專斷，所以不應強調書記開明、超脫。你怎樣看張、李的觀點？你認為應該怎樣回答主講教師的問題？ 4老計劃的新作用為了迎接教育行政部門的教學檢查，A校進行了一番自查。自查發現不少科任教師沒有上交教學計劃，多數班主任也沒有班級工作計劃。校長很生氣，在教師會上大光其火：“寫一份計劃為什么就這么難呢？以前不是都訂過嗎？找出來改改日期不就行了嗎？明天檢查組來之前沒交的就給我下課！誰砸我學校的牌子，我就砸他的飯碗！”教導主任知道許多教師的計劃沒有保存下來，馬上從檔案柜中翻出以前存檔的老計劃發給教師，大家連夜修修補補交上來了。第二天檢查結束，學校各方面都得到檢查組的好評，校長的臉色才雨過天晴。在總結經驗時他不

29、無得意地說：“看來老計劃也能發揮大作用，以后什么都要注意留檔。”你認為計劃的作用是什么？校長的計劃管理有什么問題？5三套聘任方案縣教育局決定逐步在全縣中小學實行教師聘任制，槐蔭中學、柳林中學和竹溪中學是首批試點。槐蔭中學陳校長是一位剛由普通教師競聘成功的年輕校長。他提出了一套頗為激進的改革方案：學校現有教師全部解聘，平等參加學校對外公開的教師招聘會。他設計了一套稱之為“過三關”的聘任方案：第一關是資格審查關。由教育局負責審查應聘者資格，合格者進入理論考試關。理論考試合格者才能進入第三關。第三關是能力考試，考官由教育局有關領導、校長、特聘專家、家長代表等組成。方案公布之后，立即在學校引起軒然大波

30、，教師們以罷課相威脅。盡管陳校長一再解釋他們當中會有大部分被重新聘任，但是無濟于事。教育局擔心事態擴大，將招聘過程修訂為兩步：第一步對現有人員進行聘任，規定落聘比例不超過5%；第二步對缺編名額進行公開的“過三關”招聘。新方案公布后，招聘風波才得以平息，陳校長覺得難以在學校立足，辭職去了南方。柳林中學是一所老牌中學，建校有近八十年的歷史，現任校長是任職多年、富有管理經驗的李校長，在他的管理下，學校質量一直穩居該縣前列。柳林中學的教師聘任改革自始至終在平靜中進行。李校長認為改革必須漸進，欲速則不達。教師習慣了多年的鐵飯碗，對激進的改革缺乏心理承受能力；學校的任何改革必須適應教育的性質和教師工作特點

31、，教師聘任制應讓多數教師感到自信心安，這樣才會對學校發展有好處。他將聘任分為三步，即校長聘教導主任，教導主任聘學科組組長，學科組聘科任教師。聘任首先在校內已有教師中進行，缺編者由校長、主任、學科組長組成聘任小組，對外公開招聘。不過，對這種逐級聘任方式，學科組長很有意見，認為校長不敢承擔解聘教師的責任，把責任轉嫁到他們頭上了。所以除了個別學科組因為超編有教師落聘外，多數學科組基本原封不動全員聘任。在整個聘任過程中，學校基本風平浪靜，李校長認為這正他所期望的結果。竹溪中學是該縣一所比較落后的中學，校內人事關系復雜，現任校長姓沈，是不久前由副校長升任的。沈校長分析了學校情況，如果按合格教師素質聘任，

32、將有一大半教師落聘，而這些人當中不乏那種“刺頭”人物，勢必有人會采取極端行動；學校地處偏避，物質條件差，對外也很難招聘到理想的師資，不如采取小步走的辦法，逐年淘汰更新。從槐蔭中學的教訓中，沈校長更感到教育行政部門既希望學校有所改革，但又害怕學校出亂子，所以支持改革的態度并不十分堅決。于是沈校長設計了一種新的教師聘任方式：按照編制規定的95個教師名額，在現有100名教師中續聘90位，外聘5位。他將教師分為文、理、綜三組，將聘任名額分配到各組，由各組以投票方式民主聘任。例如，文科組45位教師在45人的名單中勾選40人，當場唱票公布排名，落選的基本是那些“刺頭”。這種聘任方式，校長的壓力小，投票的教

33、師壓力也不大，而落聘的“刺頭”縱然想鬧事，也找不到發泄的對象，人際關系緊張的教師通過這次聘任也自覺調整人際關系。分析上述三種聘任方式的成敗，談談改進上述教師聘任方式的設想。6借蛋孵雞某高中學校隨著老一批領導和教師的退休，新教師的學歷越來越高，可是升學率卻連年下降，以至于招生都出現了困難。孫校長相信“名師出高徒”的古訓，為扭轉學校局面，他提出了一個“借蛋孵雞”的辦法提高教師教學水平，下令各教研室四處搜集名師信息，然后高價購買這些名師的備課手冊和教學錄像帶，組織教師研究學習，將名師的備課手冊印發給教師使用，不準教師任意改動，這一招果然奏效，學校教學質量出現不少起色，但是始終達不到理想的程度。孫校長

34、感到很困惑：名師這樣教，我們的教師也是這樣教，為什么效果就不如名師呢？7科研大躍進在市教育局評比優質學校活動中，A、B兩所小學各方面條件相當，論教學質量B校還略勝一籌，僅因為A校教師發表的文章比B校多，A校勝出。B校吳校長決定在科研方面加大力度，提出“科研大躍進”的口號，親自掛帥組成科研領導小組，要求全員上陣，每人每學期至少公開發表一篇文章，超額完成任務的給予重獎，完不成任務的給予重罰。教師們為了避免罰款，不得不在教學上偷工減料，東拼西湊，甚至花錢買版面發文章。一年下來，大見成效。雖然教學質量明顯受影響，好在小學生免試升學；有兩位教師被人舉報剽竊，吳校長親自出面花錢擺平。下一輪的的優質學校評比

35、活動中，A校如愿以償，躋身先進行列。教師們私下質問：這樣勞民傷財的科研有什么價值？學校科研的目的到底是什么？吳校長的說法是：文章發表了就是價值，學校上臺階了就是價值。請分析學校到底應怎樣開展科研活動？這種應景式的科研根源是什么？學校管理學題庫參考答案一、單項選擇題1A 2A 3C 4D 5C6A 7A 8A 9B 10C11B 12B 13A 14B 15C16C 17C 18C 19B 20A21B 22A 23B 24A 25C26D 27A 28D 29B 30B31C 32A 33A 34B 35D36D 37D 38B 39C 40A41A 42D 43A 44B 45D46C 47

36、D 48B 49A 50B51C 52D 53A 54B 55A二、多選題1A；B；C 2A；B；C；D 3A；B 4A；B；C；D 5B；D 6A；C；D 7A；B；D；E 8A；B 9A；C；D 10B；C 11A；C 12A；B；C；D 13A；B；C 14A；C；D 15A；B；C16A；B 17A；B；D 18A；B；C 三、填空題1社會屬性 2管理機構 3泰勒 4理論學習 5主觀性 6穩定性 7服務 8問責權 9日常的思想政治教育 10怎么管 11兼容性 12廣泛性 13權變原則 14垂直性 15可預測性 16多樣性 17日常的思想政治教育 18德魯克 19績效管理 20全程性 2

37、1學校工作質量標準 22改進 23質量改進 24具體的質量標準 25全面質量管理 26質量 27社會目標 28管理流程相似 29質量成果問題改進 30決策層目標 31操作層目標 32突破性目標33個人質量目標計劃 34質量目標的實施35質量保證的物質技術條件 36質量目標的指標37實施的有效性 38系統性質量故障 39處置（或處理） 40責任41方法 42個體的領導力 43面試關 44校長專業化45控告 46代用制 47制定規劃 48能力富余型49工作行為癥狀 50自主性 51身心并重的原則 52可塑性53管理環境 54教導主任 55教師的實際教學過程 56教師57人身安全管理 58自學 59

38、職業生涯延伸管理 60決策四、名詞解釋1學校管理指導思想 學校管理指導思想是學校管理者在管理過程中用以指導自己從事管理工作的基本思想觀念。2學校領導體制 即確定學校內部領導力量的地位、作用、權責劃分及其彼此關系的根本制度。它規定學校工作由誰來領導，以什么形式進行領導外，還確定學校內部各種組織的地位、作用和相互關系。3學校管理過程 是學校管理者組合學校資源，發揮資源作用，使之產生理想結果的持續活動狀態。4管理職能 是管理系統應承擔的職責和應發揮的作用。 5學校質量監控就是指對教育活動過程中各個環節的監督和控制，對出現的偏差及時進行糾正，對出現的問題及時進行解決，以保證教育質量的提高和學生的發展。

39、6學校管理方法學校管理者實施管理活動，完成管理任務，達成管理目標的方式、手段、形式、途徑、程序、格式和工具的總稱。7目標管理 就是使管理人員和職工在工作中進行自我控制并達到工作目標的一種管理技能和管理制度。 8全面質量管理是綜合運用一整套質量管理體系、手段和方法，控制影響產品質量的全過程和各因素，提供用戶滿意的產品所進行的系統性管理活動。9學校教育質量是指學校育人的質量，包括育人結果的質量和育人過程的質量，育人結果的質量是指學生身心發展的質量，育人過程的質量是指學校各項育人工作的質量。10學校質量管理是指為保證學校教育質量，由學校全員參加的，對學校各項工作全過程進行管理的一系列程序和方法的總稱

40、。11校長職業化是指將校長作為一種職業而不是一種職務，在思想觀念、思維方式、行為方式、專業素質、職業能力等方面確立現代校長的職業標準，通過市場選擇、聘任的職業準入制度，確保校長達到職業規范要求的過程。 12校長職級制是一種新型校長人事制度，是指將校長的職位，按照不同的任職資格、條件、崗位職責要求，分為若干個等級，形成職務等級系列，為校長的任用、考核、獎懲、晉升、工資待遇提供依據和管理標準。13校長問責制 校長未履行自己的職責或者在履行自己職責的過程中濫用職權、違反法定職責和義務時，由特定主體追究其責任，令其承擔某種后果的一種監督與責任追究相結合的制度。14教師管理 是指對教師的任用、培養、考核

41、、工資待遇等方面的規定及其操作。15教師人力資源管理 是對教職工的智力、體力勞動能力所進行的科學、合理的發掘、組織和使用，為充分實現學校目標提供可靠的人力保障的活動。16教師人力資源規劃 指學校根據發展戰略、教育目標與管理目標，以及學校環境的變化，科學預測學校在未來教育、教學、科研、管理的教師人力資源供給與需求狀況，從而制定相應的政策與措施，以保證學校在適當的時間和一定崗位上獲得所需人才的數量與質量，并使學校與教職工的長期利益得到滿足。17教師人力資源開發是以政策為導向，以學習為基礎，以創新為動力，以激勵為手段，持續不斷地增強學校成員的能力，改變其工作態度，形成群體合力，持續不斷地增強學校成員

42、的能力，提高學校整體效能的管理活動。它包括選人、育人、用人和留人等內容。 18教師職業生涯管理 是教師個人和組織對教師職業歷程的設計、職業發展的促進等一系列活動的總稱。19教師職業倦怠 是指教師不能順利應對工作壓力時的一種極端反應，是教師伴隨長期壓力體驗而產生的情感、態度和行為的衰竭狀態，是個體的職業態度和行為以負性的形式發生改變的過程。20校本教研 就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究。 21系統原理 指人們在從事管理工作時，運用系統的觀點、理論和方法對管理活動進行充分的系統分析，以達到管理的優化目標，即從系統論

43、的角度來認識和處理學校管理中出現的問題。22人本原理 人類一切活動都以人為根本目的，在尊重人的本性基礎上，創造條件合理滿足人的需要，發揮人的潛能，維護人的權利，實現人的價值。23質量控制 指依據質量標準對教育教學活動進行有序調控，使教育質量朝著預定的目標方向發展。24學校領導者 是指在學校工作中享有一定權力，承擔領導責任并發揮領導作用的人。五、簡答題1怎樣認識管理的本質？ 答：管理的本質特性，即貫穿于一切管理之中，只要管理活動存在就永遠起作用的特性。（1）從資源利用角度分析，之所以需要管理，其根本原因是因為組織的資源是有限的，管理的目的就是要求管理者利用組織中的有限資源來有效地實現組織的目的。

44、（2）從組織目標角度分析，管理行為始終都要盡一切努力追求組織資源的有效轉化，以實現組織的預期目標。（3）從管理元價值角度分析，學校管理的元價值是效率和效果的統一。總之，管理的本質就是追求（組織）有效性。 2說明人本原理的內涵答：人本原理可以簡要概括為：人類一切活動都以人為根本目的，在尊重人的本性基礎上，創造條件合理滿足人的需要，發揮人的潛能，維護人的權利，實現人的價值。具體包括以下幾點內容：人的本性、人的需要、人的潛能、人的權利、人的尊嚴、人的價值3為什么要建立教職工代表大會？答：（1）這是我國社會主義制度的性質決定的。教職工代表大會是學校民主管理的主要形式。（2）民主管理是世界各國管理發展的

45、大趨勢。學校實行校長負責制，校長必須真心實意依靠教職工民主辦學，校長的決策應能充分代表民意。（3）是學校領導體制改革的要求。校長負責制的缺點是容易出現決策失誤和獨裁專斷現象。學校建立教代會，加強民主管理和民主監督，可以彌補校長負責制的不足。4實行校長負責制后，黨組織對于學校行政應發揮什么作用？ 答：一是支持，即支持校長履行職權。學校黨組織帶領全體黨員做執行校長決策的模范，做校長的堅強后盾。 二是保證，即保證學校的辦學方向，保證黨的各項方針政策在學校得到貫徹落實，保證國家教育計劃的實現，保證學生德、智、體等方面全面發展。 三是監督。黨組織的監督包括校長是否獨裁專斷、任人唯親、以權謀私、違法亂紀；

46、是否安于現狀，不思進取甚至失職、瀆職；是否偏離正確的辦學方向；是否尊重教職工民主管理權力；是否侵犯學生的合法權益；黨和國家方針政策是否得到貫徹落實；也包括對其他任何組織和個人是否侵犯學校管理自主權、學校的合法權益以及校長的管理權力進行監督。總之，黨組織的監督應包括學校工作的方方面面。5實行校長負責制后，校長和教代會應怎樣實行關系互動?答：（1）教代會必須獨立行使民主管理權力，學校行政不應干預教代會的活動。（2）明確雙方的責權范圍，對教代會必須參與的管理過程應作出明確規定。（3）確立明確的行政決策程序和民主管理與民主監督程序。（4）凡是教代會在權限范圍內作出的決議，校長應當全力執行。（5）校長應

47、擁有例外權。即在特殊情況下，某些按常規應經教代會集體討論或審議的事務，可由校長當機立斷，進行處理，事后再向教代會說明或提請追認。（6）對某些須經雙方協商處理的事務，如果不能達成一致意見，應先按校長的意見執行。（7）對與學校發展以及與教職工利益密切相關的重大事務，一定要雙方達成一致才能執行。6決策制定過程包括哪幾個主要階段？答：（1）情報活動：找出制定決策的理由，即探尋環境，尋求要求決策的條件；（2）設計活動；找出可能的行動方案，即創造、制定和分析采取的行動方案；（3）抉擇活動，在各種行動方案中進行抉擇； （4）審查活動；對已進行的抉擇進行評價。7什么是學校管理過程？學校管理過程具有哪些特性？答

48、：學校管理過程是一種活動過程，學校全體成員都是在活動過程中發揮作用，把學校資源轉化為能量，并形成成果。 根據對立統一法則和管理的基本原理，考察學校管理過程的實際情況，我們認為學校管理過程具有以下三對互相關聯的特點：（1）動態性和可控性；（2）延續性和周期性；（3）有序性和可變性。8簡述教育方法的利弊答：（1）優點：第一，通過提高教職工的思想覺悟來激發教職工工作熱情，使組織目標成為人們自覺的行動目標。第二，相互理解，強化人們的信賴感，加強學校內部團結，減少工作中的矛盾和內耗，有利于建設和諧向上的校園文化。第三，可以使人們對應盡的責任、義務有深刻的理解，從而形成崇高理想和責任感等。（2）缺點：一是

49、約束力較差；二是見效慢。 9簡述精神引領法的基本要求答：精神引領即利用教師的高級精神需求來引導教師的行為。 精神引領的要求表現在：第一，是對教師的尊重； 第二，應重在營造一種積極向上的、寬容的、和諧的幸福的校園文化；第三，精神引領的內容是精神，精神引領的方式是引領；第四，校長是學校文化建設的精神領袖，是教師的旗幟，應充分展示自己的人格魅力，做教師的榜樣。10簡述行政方法的利弊答：行政方法的優點是：（1）行政方法以集權為基礎，強調下級服從上級，利于保證整個學校工作的和諧、有序；（2）有效地發揮各管理職能的作用；（3）有利于加強有效控制，可以在總目標下，采取具有一定彈性和靈活性的手段；能高效處理特

50、殊問題，應付意外事件。行政方法的缺點：（1）行政方法易造成下級有職、少權、無責的現象。（2）受到管理者素質的影響，易產生隨意性、主觀性；信息傳遞遲緩或失真；注重上下級領導，橫向溝通困難。（3）科層組織的行政方法強調非個人取向，要求學校組織內的一切行為都必須要排除個人感情因素，這會造成學校人際關系的疏離。11簡述法律方法的利弊答：優點：（1）易于高度統一，集中領導，處理共性問題；（2）責權清楚，賞罰分明，權威性大，便于管理；（3）能清楚預見后果，有效地調節行為缺點：（1）缺乏彈性和靈活性，不便于處理一些突發性問題；（2）法律知識專業性強，司法程序復雜，規定死板，限制較多，不利于調動教師積極性12簡述學校制度管理方法的優勢答：第一，校長是規章制度制定和執行的主體，有權根據學校實際制定相關制度以推行政令，可以將學校方方面面的工作都納入制度管理之中，也有權修訂或廢除不合時宜的規章制度，有利于校長自主管理學校。第二，規章制度的制定既可以保證校長的權力，體現校長的治校精神，也有利于保證教職工的各方面權益。第三，規章制度以文書的形式存在，比起行政指令更具有規范性，比起法律的方法更具有靈活性，比起教育的方法更具有剛性，更有利于因校制宜。13簡述經濟方法的利弊答：優點：（1）能將個人利益與工