1、中職普通車工實訓課程項目化教學的實踐探索王琳琳【關鍵詞】：p ：中職 普通車工 實訓課程項目 教學 實踐普通車工實訓課程，是一門綜合性較強的基礎性學科，需要學生對于理論知識進行學習，并對于所學的理論知識進行應用。在教學改革背景下，中職院校的教師較為關注這一課程的開展。將項目化教學應用到普通車工實訓課程中能夠取得較為理想的效果，在提升學生理論知識的同時增強了學生的實踐能力。1 中職普通車工實訓教學中出現的不足1.1 所進行的教學設計并不合理在進行中職普通車工實訓教學時，所運用的教材內容劃分較為零散，由淺入深。但是每個項目之間的關聯比較少，連貫性比較差，難以將知識進行聯系，形成完善的知識體系，這從

2、某種角度來說，增加了學生學習難度1。1.2 開展的理論知識教育和實踐教學關聯性比較差在開展普通車工實訓教學時，需要考慮到學生的自身情況以及認知情況等多方面的內容，因此在進行教學的過程中將理論知識作為教學重點，并且理論知識教學和實踐教學是完全獨立的，缺乏關聯性，這就導致學生所學習的理論知識和實踐知識并不是相接軌的。學生雖然學習了較多的知識，但是進行應用的能力比較差，這就導致中職院校的學生雖然經過了系統化的教育，但是實踐能力仍然較為薄弱，無法適應今后的崗位。1.3 沒有充足的教學資作為支持在開展普通車工實訓教學的過程中，因為職業院校自身的原因，并沒有對于課程進行明確的定位，在進行教學時所運用的教材

3、系統性、科學性、規范性比較差，無法為車工實訓教學的順利開展提供有利條件。并且，教師在進行教學的過程中并不注重對于實際細節的講解，這就導致學生對于學習缺乏熱情2。2 中職普通車工實訓課程項目化教學實踐措施2.1 做好項目化教學設計第一，要對于課程進行正確定位。分析p 學生的發展規律，明確學生在完成學習，初入社會時就業的主要崗位是普通車工，再之后可能會通過經驗的累積，提升能力，成為班組長、車間主任、技術總監等。在進行普通車工實訓教學時，需要通過核心課程教學，提升學生的生產能力和服務能力，使學生成為崗位需要的實踐能力較強的人才。這能夠為企業的進一步發展提供充足的人才作為支持，轉變了在傳統模式中職院校

4、過于重視實踐教育忽略理論知識教育的現實情況，為學生的全面發展打下了良好的基礎。第二，要找準課程目標。借助于項目化教學，可以使學生對于普工生產各個環節有一定的了解，從而提升學生在車床、汽修、機修等方面的能力，并借助于現實模擬，增強學生實踐能力，使學生更加適應今后的工作3。從能力的角度來進行分析p ，學生需要在普車相關操作的要求下，規范開展外三角螺紋加工、階梯軸、孔類零件等環節，并對于較為常見的故障進行分析p ，判斷其出現的原因，使生產更加規范的開展。從知識的角度來進行分析p ，學生需要掌握普車的基本方法和理論，明確進行維修的步驟以及需要達成的標準，并有足夠的能力應用較為常見的普車維修方式。第三，

5、在進行課程設計時需要考慮到學生今后的發展需要。因此，教師要對于多個機械生產加工企業進行分析p ，了解其對于崗位的要求，并從職業的發展規律出發，明確學生今后需要開展的工作以及需要達到的標準。從而更具針對性的設計項目開展教學，為學生的發展提供支持，使學生更好的適應今后的工作，成為社會發展需要的普通車工人才，推動機械制造行業的穩定發展。2.2 明確項目內容從教師的角度來進行分析p ，進行普通車工實訓課程教學需要分析p 項目的重點以及難點，并將其制作成為微課，上傳到網絡平臺中，為學生的學習提供支持。在這個過程中還應該從不同學生學習的現實情況出發，分析p 其學習能力、所具有的知識儲備、動手實踐能力、愛好

6、、性格等諸多方面的內容，合理的對其進行分組，并及時的了解不同小組學生學習的進度，科學的安排任務，為相關活動的順利開展提供支持，確保每一個學生都能夠通過學習有所收獲4。從學生的角度來進行分析p ，要做好課前預習工作，通過自主的進行學習以及和同學的溝通、交流，對于需要學習的知識有一定的了解，并借助于觀看微課等途徑初步掌握一些知識。在這個過程中，如果出現了一些自己無法解決的問題，可以借助于互聯網搜索學習資或者是借助于微信等社交軟件和同學以及教師進行溝通，在較短的時間內解決出現的問題。2.3 為學生提供課堂交流、課后實踐機會第一，教師在進行教學的過程中，需要將案例導入，比如說，在對于汽車配件制動鎖產品

7、加工這一項目進行教學的過程中，教師需要將相關案例導入，并對于需要使用的零件進行介紹，使學生意識到制動鎖實踐能夠在一定程度上決定汽車剎車系統是否處在安全狀態下，使學生認識到這一內容的重要性，并步驟相關任務，使學生更加投入的進行學習，完成對于零件的加工。第二，在這個過程中，教師可以對于學生進行引導，分析p 小組加工過程中出現的問題，并及時的幫助其進行解決。并鼓勵小組學生在完成加工之后，主動的表達出自己的看法和觀點，認識到存在的錯誤，并找出對其進行改善的措施。此外，還可以在實訓的過程中增強學生各方面的能力，使學生意識到零件加工的步驟、需要使用的工具等，確保學生在開展零件加工時，所擺放的工具位置是正確

8、的，提升學生的實踐能力。第四，在結束課程項目化教學以后，應該根據開設的項目內容鼓勵學生參與到企業實踐之中，提升學生運用理論知識解決現實問題的能力，為學生專業素養的提升提供支持5。2.4 構建科學的評價體系項目化教學需要由教師、學生和學習小組共同參與到評價之中。在這個過程中，要分析p 學生在進行實際操作以及和同學合作過程中的表現，了解學生之間存在的差異，運用多元化的方式對于學生進行評價。一般情況下，項目化教學評價會由小組內成員進行交叉互評，并得出平均分。對于一些綜合性比較強的項目進行培訓時，可以由教師和小組進行評價，這主要是因為綜合訓練需要小組合作開展，運用這一方式進行評價更加科學。對于學生進行

9、評價，并不是將評價作為主要目標，而是為了幫助學生對于項目知識進行學習，提升學生的能力。3 項目化教學獲得的成績普通車工實訓課對于理論知識有著較高的要求，并且需要具有較強的實踐能力。因此，要從現實情況出發，考慮生產情況，營造一個適宜的實踐教學體系，使教學更具特色。在這一情況下，運用項目化教學，可以使學生對于不同的典型化項目進行操作，并在不同任務標準下掌握較多的知識。在完成理論知識學習以后，教師可以為學生提供自主實踐的機會，通過和同學的溝通、交流，提升對于知識的理解能力，更加熟練的對于相關技能進行運用。這一方式可以較為有效的增強學生的動手能力6。4 總結【參考文獻】：p ：1何永香.中職普通車工實

10、訓課程項目化教學的實踐探索J.職業，20（32）.2朱澄.車工實訓項目分層教學的探索與實踐J.科學大眾（科學教育），20（11）.3李建波.以工作過程為導向的全息型評價體系探究以普通車工實訓課為例J.職業教育（中旬刊），20（03）.4鄭光輝.基于中職普通車工實訓教學的師徒式項目教學模式構建J.職業，20（23）.5魏德才，楊筍.中職普車實訓課程項目化教學的探索與實踐J.內燃機與配件，20（18）.6斯忠明.論中職普車實訓教學的新模式改革J.職業，20（12）.猜你喜歡 實踐中職教學 高中化學實驗趣味性的教學實踐中學課程輔導·教師通訊(2021年9期)2021-09-24中小學和中職學校全面開學伙伴(2021年3期)2021-04-14“五進”平臺下大學生養成教育的實踐與創新“進社會”智富時代(20年4期)20-06-01“五進”平臺下大學生養成教育的實踐與創新“進社會”智富時代(20年4期)20-06-01高中生物教學應與生活實踐相結合讀與寫·教育教學版(20年6期)20-05-28浙江試點中職與應用型本科一體化人才培養發明與創新·職業教育(20年5期)20-05-14“自