1、松原市優秀課題研究成果評選“提高課堂教學實效性的教學策略的研究”報告松原市前郭縣額如中學 課題負責人：李百靈：一、課題名稱提高課堂教學實效性的教學策略的研究二、課題立項批準單位：松原市教育科學研究所三、課題研究工作進展情況自開展課題研究實驗以來，學校組織通過開展開題報告，我校領導多次組織教師進行課題研究交流活動，課題組成員能夠通過骨干教師示范課，青年教師匯報課展示自己的課題研究成果，受到與會領導和教師的充分肯定。課題組部分成員的課題階段總結報告已在吉林教育和中小學素質教育等刊物上發表。四、課題研究成果激發學生學習物理興趣 提高課堂教學的實效性【摘要】興趣是一個人積極探究某種事物和愛好的心理傾向

2、。興趣和愛好對于人的實踐活動起著積極作用，特別是對學生的學習起到推波助瀾作用。作為一個物理老師，物理教學中要通過多種形式激發學生學習物理的興趣，激發學生的學習興趣，調動學生學習物理的積極性，提高物理課堂教學的效果，并以興趣為契機，引導學生學習知識和運用知識。興趣一旦激發起來，就會產生無窮無盡的求知和探索的欲望。【關鍵詞】學習興趣；課堂教學；實效性愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”青少年自控能力不強，學習主要靠興趣支配。興趣是產生注意力的基礎，獲得知識的動力，當學生對物理產生興趣，就會有強烈的求知欲，就會積極主動的去探索物理規律，并使其思維、智力和能力在興趣中得到發展。因此，不斷的激發和培養學

3、生的學習興趣，調動學生的積極性，是教學工作的重要環節。對于八年級學生，沒有一定的物理基礎，對課本上的物理概念又不容易理解，也不會用物理公式去節物理應用題，更不會用物理知識去解釋物理現象，所以學生覺得物理難學。針對這種現象，我做了一些嘗試和探索，并取得了一定的成效，我的具體做法是：一、 上好序言課，培養學生的學習興趣初中學生的心理特征是：好奇心強，富于幻想，思維活躍喜歡動手，求知欲望強。根據學生的這點設計序言的教學，在一定程序上是培養學生對這一門新的課程的學習動機和學習興趣的重要環節。這節課我是這樣設計的：1、先是提出一些生活中常見的物理現象，引導學生來解釋原因。例如：蘋果為什么會落地？自行車為

4、什么常加潤滑油？。2、又做一些物理實驗：（1）停止沸騰的水，用冷水澆會怎樣？（2）三棱鏡會把太陽光分解成美麗的七色光譜（3）會跳舞的小人。這些實驗具有強大的吸引力，把學生的好奇心，想象力求知欲望吸引到觀察各種物理現象上來，課內氣氛活躍，學習熱情高漲，并發出驚嘆聲。會提出各種各樣的疑問，盼望老師解答。此時我鼓勵學生大膽提出問題并耐心的向學生說明以上實驗和學生所提出的問題將是物理學所探討的主要內容。重視課本，邊講解便指導學生看書。是學生認識到要做一個對社會有用的人就必須學好物理。二、 引入新課，激發興趣物理學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是最富有啟發性，最能激發學生學習興趣的教學手段，在新授之前設

5、計和做好實驗，就能把學生的求知欲和好奇心激發起來，由實驗的現象觀察提出問題，引入新課。然后指導學生帶著問題去看書自學。這樣學生極易接受，又養成一個很好的自學習慣。例如在講大氣壓強時，先做課本演示實驗。提出問題時：為什么手沒有托著硬紙片，杯里的水流不出來，反而緊緊的吸在杯口呢？引入大氣壓強后，叫學生自己看書解釋這一現象，這樣效果會更好些。現代科技飛快地發展，多媒體輔助教學在教學中充分體現出它的優勢。它能根據教材內容和教材需要，化靜為動，發揮動靜結合優勢，使靜態的知識動態化，直觀主動地對學生的認識具有潛移默化的作用，使教與學充滿了生機和活力，讓學生真正體驗到“快樂”地學習，激發了學習興趣。在學習凸

6、透鏡成像規律這一節時，從凸透鏡成像的規律中，可以看出成實像時，物體越來越靠近透鏡，所成的像越來越遠離透鏡，而且在遠離的過程中像逐漸的變大。就這一規律，教師可以利用多媒體來動態地、形象地演示，使學生更直觀地看出所成像的性質、大小和遠近。三、 動手操作，發展興趣觀察實驗能引起學生的興趣，自己動手實驗，更能引起他們的興趣。課堂上我重視和準備每一個演示實驗和分組實驗，但有些演示實驗只是教師做，學生看，很多學生看不清，我便充分利用器材將演示實驗變為學生分組實驗、例如：初二物理第三章第二節熔化和凝固，觀察海波的熔化實驗，如果只是教師在上面做，學生在下面看不清，也不容易理解，我就將他們分成小組自己動手做。課

7、堂上，讓我引導學生邊實驗，邊思考，邊分析，邊總結，最后做出熔化圖像。這樣既能達到理解晶體 熔化圖像，又能培養學生自己動手、動腦解決問題的能力。四、 設疑、釋疑鞏固興趣學生的學習興趣易激發，也容易轉化和淡化，為了把學生興趣引向深入和持久，課堂上教師不斷設疑、釋疑，同時也鼓勵了學生設疑、釋疑，通過不斷討論，使上、中、下不同層次的學生都能得到自我學習的機會，不但使他們獲得獲得心理上的平衡，也能調動學生學習的積極性，使學生學習興趣大增，且通過討論、爭論，使認識得以深化，是知識得以鞏固。五、善于運用激勵，保持興奮的情趣德國教育家第斯多惠說過“教學的藝術不在于傳授本領，在于激勵，喚醒，鼓舞。”學習興趣是學生學習動機中最活躍、最現實并帶有強烈情感色彩的因素，是推動學生學習最實際的內部動力。上課時學生情緒興奮時，記憶力增強，創造性思維活躍，教學效果頗佳。這就要求教師在教學的各個環節，善于運用激勵的手段，使學生始終保持興奮的情趣，積極學習。總之，培養學生的物理興趣，不是靠哪一點哪一方面，它貫穿于整個教學過程中。我們在物理教學中應努力從各方面 來激發學生的學習興趣，使更多的學生進入積累知識，培養興趣，開拓視野的良性循環，從而達到大面積提高教學質量的目的。 參考文獻：如何進行物理興趣教學-中學生數理化(教與學)2008年S1期 物理興趣教學初探-保山師專學報1