1、望洞庭湖贈張丞相教案【教材分析】這是一首“干謁”詩，所謂“干謁”詩，即向達官貴人呈獻的以求引薦錄用的詩歌。詩人借望洞庭湖有感，婉轉地向張九齡表白了自己渴望出仕和希望得到對方援引的心情。“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”筆力千鈞，千古傳誦，是描寫洞庭湖的名句。【教學目標】1 .了解作者及寫作背景。2 .誦讀古詩，體會詩歌的語言和節律美。（重點）3 .品味詩歌的語言，結合意境，理解詩的內容，把握主題。（難點）【教學設想】1、教學方法朗讀法、品讀法、延伸拓展法2、多媒體3、教學時數：1課時【教學過程】導入新課：課前一首詩過故人莊導入一、知識鋪墊：1 .作者（多媒體展示）孟浩然（689-740）字浩然，號孟山

2、人，襄陽人，唐代山水田園派詩人代表之一，與王維并稱“王孟”，代表作過故人莊。生活在盛唐開元年間，當時社會安定，經濟繁榮政治清明。詩人一生基本上過著隱居生活，青年時隱居鹿門山，閉門讀書30年，四十歲時，來到長安，渴望出仕，但長安之行，求官失敗，除贏得詩壇盛名之外，失意而歸。先后兩次入京求仕，一次應試不第，一次因朋友宴聚，薦舉不果，后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩人，但他不甘隱沒，常為得不到進仕的機會而苦惱。他的詩歌多以山水田園為主題，恬淡孤清，有孟浩然集2 .背景介紹：唐玄宗開元十六年前后，詩人赴長安應試時，張九齡官秘書少監、副

3、知院事，二人為“忘形之交”。唐玄宗開元二十二年的五月至二十四年的十一月張九齡出任宰相，當時詩人西游長安，不甘寂寞,想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡，希望得到他的引薦，出仕做官，就寫下這首詩寄給他（這一期間，詩人未到過長安）。3 .解題這是一首干謁詩（“干謁”的意思是：對人有所求而請見）。“望洞庭湖贈張丞相”意思是作者把望見洞庭湖的景象寫成一首詩贈給當時的丞相張九齡，題目表明寫作的內容和目的二、詩歌朗讀1 .讀準字音混（hm）崔（j（）羨（xim）2 .讀清節律二三節奏3 .讀出詩韻語速不宜過快4 .讀出詩情根據課下注釋，理解意思，有感情的朗讀。多媒體展示相關詞語

4、解釋：蒸：蒸騰端居：閑居不仕徒有：空有、白白地有涵虛：指水映天空太清：天空撼：撼動濟：渡過。恥：有愧于坐觀：旁觀。多媒體展示詩歌大意：首聯：仲秋八月的時節，洞庭湖的湖水都快和堤岸齊平了，湖水涵容著天空，水天渾然一體。頷聯：湖上蒸騰的霧氣籠罩著整個云夢澤，洶涌的波濤沖擊著岳陽城頸聯：（正像）想要渡湖卻沒有船只（我想要出仕做官卻沒人引薦），（我）安居不仕有愧于圣明天子。尾聯：旁觀垂釣的人，空有一廂羨慕之情。（注意集體訓練各次朗讀。）三、感知內容，體會情感1 .教師問題設置：誰來解釋題意？（教師引導探究與提示）：這是一個聯合結構短語，由“望洞庭湖”和“贈張丞相”兩個述賓短語構成，因此可以初步判定詩歌

5、可以分為兩部分。前半部分是“望洞庭湖”，著重于“望"是以描寫景物為主。后半部分是“贈張丞相”，著重于“贈”，是以表達意愿為主。2 .教師問題設置：根據詩題，我們知道詩歌可以分為“望”和“贈”兩部分，那么哪幾句是在寫“望”而哪幾句是在寫“贈”？（讓學自薦發言，同學補充）明確：這首詩屬于五言律詩。前四句寫“望”即寫景，寫詩人登上岳陽樓所看到的波瀾壯闊的洞庭湖。后四句寫“贈”即抒情，委婉地寫出詩人希望出仕做官，一展才華，做一番事業的愿望。（板書：“望”（寫景）、“贈”（抒情）四、賞析“望”和“贈”部分首聯賞析八月湖水平，涵虛混太清。賞析：秋水盛漲，八月的洞庭湖水裝得滿滿的，水面與湖岸相平近

6、看遠遠望去，水天一色，洞庭湖與天空相接，混而為一，是水？是天？已經分不清了。開頭兩句，將洞庭湖描寫得極為雄渾，汪洋浩淼,那潤澤萬物，容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆，使人視野極為開闊。（板書：水天一色）頷聯賞析氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。賞析：這兩句詩描寫洞庭湖的千古名句，其中“蒸”比喻湖面水汽蒸騰，“撼”寫出湖中波濤搖蕩，撼動岳陽城。這兩個詞從視覺、聽覺、觸覺形象地寫出了洞庭湖博大的氣勢，寫得雄渾壯闊，極富藝術感染力。（板書：氣勢磅礴）教師總結：望洞庭湖贈張丞相前四句是描寫洞庭湖的千古名句。詩人筆下的洞庭湖不僅廣闊無邊，煙波浩淼，而且充滿活力。那么在如此太平盛世之下，有抱負有才情的孟浩然會甘愿過隱居生

7、活嗎？他是怎么想的？又是怎么做的？（引導學生邊讀邊想象聯想，調動所有感官，體會岳陽樓的浩瀚氣勢。并自然過渡到“贈”部分）頸聯賞析欲濟無舟橫,端居恥圣明。（起過渡作用）賞析：面對洞庭湖，生發出“欲濟無舟橫，端居恥圣明”的感慨，借雙關委婉地表達了自己想做官而沒人引薦，不能再天下太平盛世出仕做官，為民謀利，深感慚愧的苦衷。（板書：語借雙關（望出仕）尾聯賞析坐觀垂釣者，徒有羨魚情。引用用典巧為設喻（分組讀）表達自己空有羨魚的感情，只能坐觀“垂釣者”（位居官位者，這里指張丞相。）這兩句話，詩人巧妙運用了“臨淵羨魚，不如退而織網”淮南子說林訓的典故,另翻新意；表達了自己希望張九齡引薦出仕心情，自己不再做“

8、坐觀”者，也變為執竿垂釣的人。（板書：引典設喻（希引薦）教師總結：此四句抒懷，含蓄委婉，不落俗套，與寫景中表達感情，恰倒好處（明明求人引薦，卻無一句求薦的話）表達出自己的感慨與渴望明確：本詩通過描繪波瀾壯闊的洞庭湖，委婉地表達了自己希望得到張丞相的引薦，出仕做官，一展才華，做一番事業的愿望。（板書：渴望出仕一展才華）五、拓展提升教師講述：同學們，詩中有畫，畫中有詩，我們除了要欣賞詩歌的意境美，語言美，還要把古人的精神推陳出新、古為今用，孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神，在今天這個機遇與挑戰并存的社會里還適合嗎？（同學們暢所欲言，大膽的發表自己的看法，教師適當給予鼓勵）教師總結：孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神，在今天這個機遇與挑戰并存的社會里已不再那么合適。我們需要的是“毛遂自薦”的精神。同學們，請勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有隨時隨地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才華，你才能抓住機遇，高奏成功的凱歌。最后，真誠地祝愿同學們前程似錦，贏得每一次的成功！謝謝!（引導學生從課內走向課外，從讀書走向