1、卡羅納教學設計教材分析：卡羅納選自人教版第七冊第六單元的一篇略讀課文，選自亞米契斯的愛的教育一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫的。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。教學目標：知識與能力：認識5個生字，能正確有感情地朗讀課文。過程與方法：抓住人物語言、動作、神情品讀，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。情感態度與價值觀：懂得在別人遭遇不幸時，給予幫助、關愛。教學重點難點：1

2、、引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流閱讀體會和感受。2、通過字面想象人物的內心活動，體會人物感情。教學準備：學生課前閱讀愛的教育有關資料；課件。教學時間：一課時。教學過程：一、激情導入，創設氛圍。1、經典誦讀（關于母愛的名言，背景音樂世上只有媽媽好）。2、導入課題：師：是呀,媽媽給了我們無微不至的愛。曾有一位男孩兒在他媽媽生日那天，給他媽媽寫了一封長達8頁紙的信，在信的四周還畫上了漂亮的花朵,向媽媽表達深深的感激之情。（稍停頓）可是半年后，無限疼愛他的媽媽因病去世了，這個才四年級的男孩遭到了巨大的打擊，他整天沉浸在悲痛之中。這個可憐的孩子名字就叫“卡羅納”，這節課我們一起走進

3、第23課來安慰和鼓勵這個可憐的孩子，讓我們輕輕地呼喚他讓我們深情地呼喚他（齊讀課題）二、檢查預習，整體感知。（1）讀詞語：遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來、千叮嚀萬囑咐、號啕大哭、目不轉睛、端詳、恍然大悟（2）課文主要講了一個什么事？（小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。）三、前置學習，體會感情。1. 指名讀課文前面的導語，邊聽邊想：提出了哪些閱讀要求。2. 出示學習目標：（1）默讀課文，畫出表現卡羅納內心悲痛的句子，有感情地讀一讀。（2）面對遭遇不幸的卡羅納，大家分別是怎樣做的？畫出體現大家對他關愛的句子。3、小組交流：默讀課文，對照學

4、習目標用我們常用的方法把相關的內容在課文中找出來，把自己的體會和不懂的問題寫下來，然后在小組內交流。四、展示點撥，深化主題。1、生交流表現卡羅納內心悲痛的句子，師相機出示句子，相機點撥。（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。（2）卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。（3）卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。（4）他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”B渲染氣氛，激情

5、引讀：（音樂神秘園旋律響起）是啊，孩子們！家里、學校、生活中、學習上，每一個畫面、每一個場景，對于我們都是再平凡不過的，可這一切都深深地刺痛著卡羅納幼小的心。因為在這一切當中都留有媽媽的影子。而如今媽媽再也不能幫他輔導功課了，所以他（讀第2句），再也不能和媽媽手牽著手了，所以他讀第3句；甚至再也不能投進媽媽那溫暖的懷抱了，所以他（讀第4句）；當他想到再也得不到媽媽的愛時，所以他（讀第1句）；任何畫面只要與媽媽有關，都會深深地刺痛卡羅納的心，讓我們一起來再一次讀好這幾句話，讀出卡羅納的傷心。（齊讀句子）2、（過渡）是啊，都說母親是孩子心中的上帝，對于卡羅納，這萬能的上帝卻從此不在。卡羅納失去了母

6、親，遭到了巨大（板書：不幸），心里承受著的悲哀。但他又是幸福的，因為他得到了大家的關愛。那可憐的卡羅納得到了哪些愛？（板書：老師、同學、家長）預設交流：來自老師的關愛。（1）卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人不許和他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！（老師怕我們哪怕是有絲毫的不當之舉都會觸傷卡羅納，所以提前跟我們說要“莊重嚴肅，熱情地對待他”可見老師是多么地關心他。讓我們來讀讀這段話，去感受一下這個老師的細心與善良。）（2）老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個

7、世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”（聯系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？帶著感受朗讀。聯系上文讀讀，老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是卡羅納的母親就在身邊？師小結：許許多多的往事，讓卡羅納內心無比痛苦。偉大的作家冰心曾說過：有了愛，就有了一切！讓我們用最真誠的語言，發自內心的再來安慰、鼓勵他一次（接讀句子）（3）老師暗示大家暫時別管他，開始上課。是啊，老師把對卡羅納真切的關愛淡化在一個看似不經意的眼神里，一個不起眼的動作中。再來回顧老師給予卡羅納的那份愛。a. 當知道這個可憐的孩子失去母親消息時，老師走進教室，就對大家說一一學生接讀b

8、. 當可憐的卡羅納面容灰白，紅腫的眼睛，兩腿站不穩，突然放聲大哭時，老師把卡羅納拉到自己的胸前，對他說c. 當卡羅納翻開書本，他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭時，d. 老師的每一句話，每一個動作，都體現了對卡羅納的（尊重、理解、鼓勵、關懷）；也啟發了每一個學生對他的（尊重、理解、鼓勵、關懷）來自同學們的關愛（1）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。理解：“屏息凝神”。屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么？此時的確是無聲勝有聲啊！這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！（2）放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話

9、，只用關切的目光默默地看著他。A. 這“關切的目光中”包含著什么？你能讀出來嗎？B. 放學了，同學們沒有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周圍默默地看著他，這僅僅是默默地注視嗎？對，這是默默的關懷，默默的疼愛。在他們的眼里、在他們的心理正流淌著濃濃的情，深深的愛。（3）我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”A細細地讀，一邊讀，一邊感受，不要放過一個字，你會突然發現有幾個詞跳進你的眼簾。（放貼一句話）說說為什么？B千言萬語化為一個動作，（）請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。C千言萬語還

10、化為一句話齊讀。一個輕微的動作傳遞著一份同學的愛，同時卡羅納接受了這份愛，也把他的手放在我的手上。（4）我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。來自長輩的關愛我看見了母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。想象一下，補充句子：母親目不轉睛地望著卡羅納，好像在說：“。”3、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛，設想一下：如果你是卡羅納的同學，你會為他做些什么？面對遭遇不幸的卡羅納，老師、同學、家長都關愛著卡羅納，相信卡羅納在大家的關愛中，心情會慢慢好轉，會從悲痛的深谷中走出來。五、拓展延伸，升華主題。1、同學們，我們在生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應該給予他們什么呢？（關愛）在生活中你一定做過關愛他人的事，說出來和大家一起分享。小結：孩子們，因為我們心地善