1、12aneni nun教案設計設計說明語文課程標準指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，圍繞重點，教學設計遵循了趣味性、活動性和開放性三個原則。意在以活動和游戲為主，使兒童在愉快的教學環境中學習拼音，在多種多樣的兒童喜聞樂見的活動中提高拼讀能力，從而充分發揮漢語拼音幫助識字、學習普通話的作用。課前準備1 .制作關于an、en、in、un、un的多媒體課件。（教師）2 .制作關于前鼻韻母 an、en、in、un、un,整體認讀音節 y

2、in、yun、yuan的音節卡片。（教師）課時安排3 課時。教學過程第一課時一、觀察拼音，嘗試發音1 .引入：今天，老師請來了五個拼音娃娃，它們是an、en、in、un、m,請你們仔細觀察它們，你們有什么發現？2 .學生發現都有n,嘗試發音。設計意圖：通過學生自己對拼音的觀察，從而發現前鼻韻母的規律，這樣能激發學生的學習興趣，并把韻母記得更牢。二、觀察圖片，學習韻母和整體認讀音節（一 ）教學 an 和整體認讀音節yuan。1. 出示圖片引導發音。師：請同學們跟隨拼音娃娃一起去它們家里看看吧！看，這一家人都在干什么呢？（ 生：看電視呢）電視上演的是哪兒啊？（ 生：天安門） 天安門的“安”就是旁邊

3、這個韻母的發音。誰來試試？發這個音的時候，先做好。的口形，舌頭再慢慢往上抬起，感覺音是從鼻子里面發出來的，請看我的口形誰看清楚了？2. 多種方式練讀。學生自由練讀、指讀、齊讀、開火車讀。3. 探究發音方法。學生編個順口溜來記這個韻母的發音，拍著小手一起說說。4. 學習整體認讀音節yuan， 看圖， 電視邊上放著什么？（生： 球 ）它是什么形狀的？（生： 圓的 ） 把 “圓”的聲調變成一聲，試一試。5. 學習發音，yuan 是整體認讀音節。教師范讀、領讀。的聲調標在a 上，進行四聲練習：yum（冤案）yu由（緣故）yu由（遠方）yum（醫院）7. 學習介母是u、u的三拼音節。（1） 學生自由拼讀

4、。g-u anfguan ku anfkuan huanfhuan（2）回憶j、q、x和u相拼時的讀法，學生拼讀三拼音節。j u an-juanqu an-quan xuan-xuan（二 ）教學 en。1. 出示圖片引發音。師：再來看，圖上媽媽的手在干什么？（ 生：摁遙控器） “摁”遙控器的“摁”發成一聲就是這個韻母的發音，誰來試試？很棒！發這個音跟發an 的方式是一樣的，先做好發e 的口形，舌頭慢慢向上抬起，感覺音是從鼻子里發出，請看我的口形誰來試試？2. 多種方式練讀。男生讀讀，女生試試，同桌互相讀一讀。3. 探究記發音方法。編個順口溜記記。（ 摁個門鈴?en en en ） 師生一起加

5、上手勢說一說，記一記。（三 ）學習前鼻韻母in 和整體認讀音節yin 。1. 看插圖說話，引出in 和 yin ：茶幾上放著什么？（生：飲料）“飲”的韻母就是我們今天要學習的又一個前鼻韻母，在 in 的前面加上聲母y， 就是整體認讀音節yin ， 它的讀音和前鼻韻母in 相近。2. 練習發音。師：誰能學著發in 的音？ （學生試讀，師生共同正音。）3. 告訴學生in 的聲調標在i 上，去掉i 的點。4. 整體認讀音節的四聲練習。樹陰下面多陰涼，y in y in y in。十五的月亮灑銀光，y in y in yin。夏天熱，喝飲料，y in y in yin。杯上有個小手印，y in y i

6、n yin。5. 拼讀音節練習。（四）教學un和un,整體認讀音節yun。1 . 學習發 un 的音。（1） 教師引言：現在飛來一只蚊子，它還給我們帶來了一個韻母，大家認識這個韻母嗎？它怎么讀？（2） 教師范讀。（3） 學生指讀、小組讀，男女生互讀。2 .學習發un的音。(1) 小朋友們如果不小心，就會被蚊子叮兩個包，那可就變成我們今天學的另一個前鼻韻母啦。(2) 指出發這個音時，口形跟發un 差不多，只是發音不一樣。教師范讀。(3) 學生跟讀、齊讀。(4)編兒歌幫助記憶：反正門就是un,加上兩點就是u n。(4) 探究發音方法。編個順口溜記憶：一只蚊子，u n?m?m；頭暈頭暈，u n?tn

7、? m；白云白云，u n?S?in。(5) 學習整體認讀音節。(1)大y看到我們教室里這么熱鬧，也過來了，這時帶著un頭飾的小孩找不到媽媽了，大哭起來，y阿姨走過來問她： “小朋友，你為什么哭呀？” “我找不到媽媽了。”y 阿姨說： “擦去你的眼淚，我帶你去找媽媽。”她們手拉手去找媽媽，就組成了整體認讀音節 yun。 (指名讀，齊讀。)(2)yun也喜歡戴漂亮的帽子，小朋友看。(出示：y m、ym、y in> yfn)指名讀，齊讀。(3) 讀一讀，說一說：a.(讀到ym時，師述。)你能給“云”找朋友嗎？(生說，隨機出示音節詞認讀。)b ci y m w u ym y tn cd c oi

8、 y m ym du ob. 老師把這幾朵云請到了我們的教室里，你能把它們安全地送回家嗎？( 出示白云、烏云、彩云的圖片，做游戲送云兒回家。)設計意圖：充分利用文中的插圖資源，讓拼音化為具體的音節，把抽象化為形象，在已熟悉的事物中找到新的未知點，從而使學生產生學習拼音的興趣。學生更易接受。在拼音教學中，注意教給學生聲韻成音的方法，放手讓學生自己去嘗試發音，體會發音的過程，達到讓學生自主學習拼讀音節的目的，提高識字和學習普通話的效率，發揮漢語拼音多功能的作用。三、鞏固新知，練習拼讀1. 我們認識了5 個前鼻韻母和2 個整體認讀音節，看看誰能都讀對，和這些拼音成為好朋友。2. 你們已經能讀聲母和復

9、韻母相拼的音節了，相信聲母和前鼻韻母相拼，你們也能會讀。請大家打開書 48 頁，自己試著讀一讀。3. 運用各種形式檢查拼讀情況。設計意圖：讓全部學生都有機會嘗試，形式的多樣化，增加了學生學習的積極性，讓學生不會因多讀而感到枯燥。四、指導書寫引言：同學們，你們能準確地拼讀這些音節嗎？(l m chu cn)1. 說說它們是由哪些拼音組成的。2. 請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格。教師范寫，邊寫邊提示：(課件出示拼音寫法，老師范寫，學生書空) 寫一個音節的幾個字母要靠緊一些。3. 學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生要寫緊湊。 ( 提示：同

10、學們寫字時，身要正，肩要平，臂放開，足要安。)4. 在實物投影上展示學生作業。( 寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。)5. 修改自己書寫的音節，同桌互查是否書寫正確、規范。設計意圖：本環節指導學生在認讀的基礎上進行書寫練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價學生的作業成果，引導學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的最佳體現。第二課時一、情境導入，激發興趣昨天我們跟隨五個拼音娃娃參觀了一番，今天五個拼音娃娃決定帶我們到郊外去游玩，你們想去嗎？看，她們很快就到了郊外。二、看圖識字，學詞練句1. 郊外的景色美嗎？你能介紹一下這里的美麗景色嗎？請小組同學之間互相說一說。2. 引導學生

11、按一定順序說一說圖上的內容。隨機出示詞語及音節：藍天 l cn ti cn白云bd y m、 草原c do yu3、森林s m l m。3. 現在請同學們借助拼音再來讀一讀這四個詞語。同桌互相讀、指讀、齊讀。4. 去掉拼音再讀一讀這四個詞語。自由讀、同桌讀、小組比賽讀。5. 你能選一個詞練習說一句話嗎？6. 出示“草”生字卡片，讓學生再讀一讀。7. 你用什么辦法記住這個字呢？全班交流。請學生用自己喜歡的方法記一記。8. 你能給這個字找朋友嗎？或者用它說一句話也可以。設計意圖：識字教學時發揮圖畫的提示作用，從圖入手，把字的認識與事物、畫面結合起來。由圖引出詞，再由詞到句，然后練習完整地說幾句話，

12、形成一個梯度，富有層次性。同時引導學生采用多種方法識記生字，練習用所學生字說話，訓練學生的口語表達能力。三、學習兒歌，鞏固拼音1. 每個小朋友都有自己的家，那白云的家又在哪里呢？你們想知道嗎？讓我們一起來看一首兒歌吧！( 揭示題目“家”，跟讀。 )2. 出示兒歌。(1) 找找兒歌中已學過的字，讀讀。( 點擊出示。)(2) 還有一些字雖然沒學過，但音節大家都熟悉，咱們來讀讀。( 點擊出示。)(3) 出示字卡“家、是”，你是用什么方法記住這兩個字的呢？( 生交流匯報) 用這兩個字各說一句話。(4) 剩下的是沒學過的音節，跟著老師讀，小朋友把它們記在心里。(5) 自由讀整首兒歌，能干的小朋友還可以配

13、上動作。(6) 四人小組互幫互學，合作學習兒歌。(7) 檢查朗讀。( 能做動作的小朋友上臺展示。)(8) 小朋友們還知道誰的家呀？設計意圖：兒歌中的音節學生都會拼讀，要鼓勵學生借助拼音把兒歌讀通順。可以用展示讀韻文的方法， 檢查學生自學效果。最后， 對學生進行拓展訓練，提高學生運用語言文字來進行表達的能力！四、鞏固字詞1. 卡片認讀字詞。2. 摘蘋果游戲。設計意圖：創設有趣的游戲情境，可使學生輕松愉快地掌握、鞏固知識，而且學生通過共同參與游戲，逐步養成互助互愛、互相促進、共同提高的良好品德，并感受到濃濃的伙伴情，從而使學生提高了學習興趣，獲得了認知與情感的全面發展。教學反思4個本課采用先扶后放的方法及教學設計，調動學生學習的興趣，讓學生積極參與，激發了學生潛能，營造了良好的課堂氣氛。教學u