1、船長教學(xué)設(shè)計一、教材簡析：船長是S版語文六年級下冊第四單元“情暖人間”主題中的一篇略讀課文。課文選自法國著名作家雨果的同名短篇小說，講述了一個驚心動魄、感人至深的故事。“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船的猛烈撞擊即將沉沒，在這猝不及防的危急關(guān)頭，船長哈爾威臨危不懼、忠于職守、鎮(zhèn)定果斷地指揮救援，使船上所有的人獲救，自己卻隨船沉入海底，以身殉職。讓我們震撼的是在生死攸關(guān)的危急時刻，船長用生命詮釋了忠于職守，履行做人之道的意義，面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)力，文章感人肺腑。那么如何讓學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼？如何幫助學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？如何讓學(xué)生通過文中富有個性的人物

2、語言描寫，從而體會出船長崇高而偉大的形象呢？為較好地解決以上幾個問題，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課文內(nèi)容的自身特點及它在本冊教材中的地位，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識本課“嘈、肇、毆、履”等4個二類字，理解“深淵、調(diào)遣、巍然聳立、忠于職守、井然有序、做人之道”等詞語。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)作者運用對人物的語言、動作，場面等細(xì)節(jié)描寫，揭示人物崇高精神，表達(dá)思想感情的寫法。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會船長哈爾威在海難危急關(guān)頭，忠于職守，臨危不懼、從容面對死亡，履行做人之道的崇高精神。三、教學(xué)重點與難點：重點：通

3、過有感情朗讀，分析理解重點段落、句子，體會哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。難點：理解船長的生死抉擇。四、學(xué)情分析：本課的教學(xué)對象是六年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，而且通過這幾年的訓(xùn)練，也有了一定的問題意識和問題能力。為此，我注意創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在揣摩中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、分析問題，從而解決問題。五、教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，借助工具書理解詞語。2、教師制作教學(xué)課件。六、教學(xué)課時：兩課時七、教學(xué)步驟：第二課時教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，通過讀、思、悟體會船長哈爾威在海難危急關(guān)頭，忠于職守，從容面對死亡，履行做人之道的崇高精

4、神。教學(xué)過程：、簡介作者，導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，相信法國的大文學(xué)家維克多雨果，大家并不陌生，讓我們先來看看他的相關(guān)資料。（課件顯示資料）2、誰愿意來給大家介紹一下?（指名讀）維克多雨果，法國文學(xué)史上最偉大的作家之一,大量的詩歌、小說、戲劇，其代表作巴黎圣母院了十分輝煌的文化遺產(chǎn)，對讀者具有永久的魅力。雨果一生堅持正義，謳歌被壓迫民族的解放斗爭。名的抗議信，怒斥英法強(qiáng)盜的罪惡行徑。他在信中說：縱火，一個叫法蘭西，另一個叫英吉利。”評價：謝謝你！讓我了解了這么多。請坐！被稱為“法蘭西的莎士比亞”。雨果一生創(chuàng)作了、悲慘世界等，給法國文學(xué)和人類文化寶庫增添1860年英法聯(lián)軍火燒圓明園后，雨果曾發(fā)表著“

5、一天，兩個強(qiáng)盜闖入圓明園，一個掠奪，一個3、是啊！雨果一生創(chuàng)作無數(shù)，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的短篇小說船長。來，齊讀課題！設(shè)計理念：借助課外資料的滲入，學(xué)生對作者有了一個大致的了解，無形之中會從心底產(chǎn)生一股崇敬之情，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣和探究文本的欲望。二、初讀課文，整體感知：1、請同學(xué)們翻開書，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后思考：這篇課文主要講了一件什么事？（課文主要講述了一艘在沉沉夜幕中航行的輪船被撞，在即將沉沒之時，船長哈爾威沉著鎮(zhèn)靜地指揮救援工作，船上所有的人得救了，惟獨自己沉入了深淵的感人故事。）2、指名說，評價：你說得簡潔明了，請坐！設(shè)計理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指

6、出讀是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在，所以我讓學(xué)生帶著要求與問題初讀課文，既培養(yǎng)了學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的能力，又提高了學(xué)生的語言概括能力，也為后面的理解感悟打下基礎(chǔ)。三、直奔中心，合作探究，品讀感悟。配上背景音樂及圖片，師激情過渡：1870年3月17日夜晚，哈爾威船長駕駛著“諾曼底”號輪船行駛在薄霧籠罩的海面上。突然，沉沉夜霧中冒出一個陰森森的船頭。那是正在全速前進(jìn)的“瑪麗”號巨輪，它直向“諾曼底”號的側(cè)舷撞過來。只聽一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩,海水猛烈地涌進(jìn)船艙。在這個船毀人亡的危急時刻，哈爾威船長挺身而出，指揮自救。在這個過程中，他一共下達(dá)了幾道命令？每次都

7、是在什么樣的情況下才下達(dá)的？請同學(xué)們快速瀏覽課文的2-28自然段，邊讀邊劃邊思，從課文中去尋找答案。設(shè)計理念：在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我創(chuàng)設(shè)情境，運用多媒體課件，利用圖片和背景音樂渲染，配上富有感染力的解說，仿佛把學(xué)生們帶到“諾曼底”號遇難的現(xiàn)場，感受當(dāng)時情況的危急、可怕，體會當(dāng)時哈爾威船長心理上所承受的巨大壓力，以及行為表現(xiàn)的舉足輕重。激發(fā)學(xué)生對故事情節(jié)發(fā)展的好奇心，促使學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文、關(guān)注人物的命運。接著拋出核心問題，讓學(xué)生自學(xué)感悟，品味語言。（一）研討第一道命令。好，我看到同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，我相信大家也一定思考得很深入。那么，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下達(dá)了幾道命令？（4道）1、

8、哈爾威船長下達(dá)的第一道命令是什么？哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把60人全部救出去！”2、他是在什么樣的情況下才下達(dá)這道命令的？（在船遇險時，在海難發(fā)生時。）3、當(dāng)海難發(fā)生時，船上的情況怎么樣？（糟糕、慌亂、恐懼）4、是的，海難發(fā)生了，海水洶涌而入，驚恐萬狀的人們四散逃命。（出示文字）誰來讀讀這幾句話，讓我們感受到那種驚恐和慌亂。只聽一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。A、指名

9、讀，同學(xué)們有什么建議送給她么？想不想再試試？B、你真會學(xué)習(xí)，能虛心聽取別人的意見，讓我們把掌聲送給她！C、如果能親身感受當(dāng)時的氣氛，相信大家會讀得更好。讓我們一起走進(jìn)那場大災(zāi)難。（課件播放“泰坦尼克號遇難”視頻）5、看到剛才的情景，你有什么感受？（緊張、毛骨悚然）6、來讓我們一起把心中的這份恐懼、驚慌讀出來吧！全班齊讀設(shè)計理念：在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的，讀要體現(xiàn)多樣化，注重學(xué)生的情感體驗。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生入情入境，讀出自己的感悟，讀出文本所描述的情景，并作好朗讀的指導(dǎo)和評價。7、災(zāi)難就這樣猝不及防的發(fā)生了，在人們驚慌失措，四散奔逃的時候，船長呢？他是怎么說的？（指

10、名說）8、聽完船長的命令，你有什么問題要問船長嗎？預(yù)設(shè)一：為什么“讓婦女先走”？是啊，為什么呢？（1、婦女的力量比男子弱些；2、婦女會游泳的沒男子多，這樣可以保證獲救的人多些。）師：看看，連逃生也是女士（優(yōu)先），不要小看這句話，它體現(xiàn)了一種風(fēng)度（紳士風(fēng)度），更體現(xiàn)了船長（關(guān)愛弱小）。板書預(yù)設(shè)二：為什么要“船員斷后”？為什么呢？（1、船員都受過專業(yè)的訓(xùn)練，逃生的本領(lǐng)比乘客要強(qiáng)些；2、船員的職責(zé)就是保護(hù)好乘客的安全。）師：是啊，男人和婦女相比，男人逃生的幾率大些；乘客和船員相比，船員逃生的幾率更大一些。可見危亂之中的船長是多么的鎮(zhèn)靜果斷，（板書）救援工作有條不紊，所做出的決定是多么的合理啊！還有要

11、問的嗎？預(yù)設(shè)三：你為什么要說“必須把60人全都救出去？”這是為什么呢？（船長必須要保護(hù)乘客的安全）“必須全都”救出去，處在驚慌之中的人們聽到這句話，會消除恐懼心理，增加多少獲救的信心啊！船上僅僅只有60人嗎？（不是，61人）61人中少了誰呢？船長把自己忘了！他真的把自己給忘了嗎？（沒有忘記自己，但他首先想到的是乘客和船員，他是船長怎么能走在大家面前呢？他希望在逃生的時候所有人都把自己忘掉。無論他忘記自己沒有，現(xiàn)在他心中只有一個念頭把六十人全都救出去！）師：可見他是一位在生死關(guān)頭，救人于危難之中而舍身忘我（板書）的英雄船長，他在莊嚴(yán)地履行船長的職責(zé)！9、師引導(dǎo)讀:A、面對突如其來的大災(zāi)難，哈爾威

12、船長臨危不懼站在指揮臺上,鎮(zhèn)靜、果斷、有條不紊地大聲吼道B、哈爾威船長在生死關(guān)頭，救人于危難之中，關(guān)愛弱小，而舍身難忘我，莊嚴(yán)地履行身為一名船長的職責(zé)，他站在指揮臺上，大聲吼道設(shè)計理念：在這個環(huán)節(jié)，我故意制造問題，讓學(xué)生自己提出問題，通過思考、分析解決問題。不僅充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且體會出了哈爾威船長崇高的人物形象，最后通過師生配合進(jìn)行激情導(dǎo)讀，既起到了一個小結(jié)的作用，也升華了感情。（二）研討第二道命令。1、哈爾威船長下達(dá)的第二道命令是什么？“哪一個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”2、他是在什么樣的情況下才下達(dá)這道命令的？（整個人群簡直像發(fā)瘋了似的，亂得不可開交。）在危急的時刻

13、，大家并沒有按照船長的第一個命令去做，船上發(fā)生了可怕的事情。3、想象一下亂得“不可開交”是什么意思？亂得沒有辦法維持秩序了，這就叫不可開交。4、能把亂的樣子讀出來嗎？（請兩位學(xué)生讀）你們還都有一些理智，在海難面前人們逃生的欲望特別強(qiáng)，事實上當(dāng)時的“亂”已經(jīng)出乎你們的想象。（課件播放視頻）5、照這樣亂下去對于“諾曼底”號來說意味著什么？船毀人亡。在這千鈞一發(fā)的時刻，船長又發(fā)出了第二個命令（什么？）這個命令是這段對話中的一句。6、船長的聲音是那樣威嚴(yán)，從威嚴(yán)的話語中，船長和乘客們了解到了哪些情況？A、爐子滅了，這是船的心臟，因為船是依靠煤燃燒將熱能轉(zhuǎn)化為動能前進(jìn)的，船肯定要沉了。B、并且只能堅持2

14、0分鐘就要沉入海底了，而船長果斷地說“夠了”。（從“夠了”可以看出船長很有把握在20分鐘內(nèi)，救出被困的人們。）C、如果哪個男人敢走在女人前面，就要被開搶打死。7、“哪一個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”，船長發(fā)出了這樣一個命令，你沒覺得船長有些殘暴嗎？為什么？A、如果不組織好秩序，也許會有不少身體弱的人被擠到海里淹死。B、在20分鐘的時間內(nèi)救出六十人，時間十分緊張，如果人們因為亂擠亂推耽誤了時間，讓更多人死亡，還不如殺一儆百。C、在最危急的時刻，為了保護(hù)大多數(shù)人能安全撤離，這是一個船長的權(quán)力,當(dāng)然更是他的職責(zé)。師：看來，在這緊急關(guān)頭，時間就是生命！所以，船長的命令有力而又嚴(yán)厲！（哪個男人

15、）8、現(xiàn)在請同學(xué)們帶著自己的理解，自由地讀一讀這段簡短有力的對話。后指名三個同學(xué)分角色朗讀。（停同學(xué)們，這樣讀下去不夠了，時間不夠了，應(yīng)該快速而有力，時間緊迫、刻不容緩呀！）分組分角色朗讀。（課件播放背景音樂）設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計理念是：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究船長教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)方式，要充分重視朗讀，讓學(xué)生在讀中充分感悟、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到人物形象的熏陶。（三）研討第三、四道命令。過渡：多么精彩而傳神的對話呀！我們仿佛看到一位臨危不亂、忠于職守的船長就站在我們面前。在船長的感召下，人們都默默地執(zhí)行著船長的命令，救援工作順利地進(jìn)行著，此時的井然有序與之前的不

16、可開交簡直是一次質(zhì)的轉(zhuǎn)變！來齊讀25自然段。1、那么哈爾威船長下達(dá)的第三道命令又是什么？“快救克萊芒！”從這個命令中，你又感受到了什么？我感受到船長連一個見習(xí)水手都沒有忘記，船上所有的人他都考慮到了，惟獨忘了自己。2、哈爾威船長下達(dá)的第四道命令又是什么呢？“動作再快點！”是呀！這是船長下達(dá)的第四個命令，也是他一生中的最后一個命令！此時此刻，你有什么想說的嗎？師：哈爾威船長直到生命的最后一刻還在想著別人，還站在自己的工作崗位上，默默地履行做人之道。3、課文運用了那些刻畫人物的方法？（語言描寫、動作描寫、場面描寫）設(shè)計理念：通過對文中人物寫作方法的一個總結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)們在今后的寫作中，注意多種描寫手

17、法的運用，這是語文能力方面的訓(xùn)練。四、總結(jié)全文，升華情感。1、師配樂、課件激情范讀第29自然段段。時間在一分一秒地過去，“諾曼底”號的船頭先沉下去，很快船尾也下去了。船長哈爾威屹立在艦橋上”2、船長就要被無情的大海吞沒，望著這尊黑色的雕像，我們心潮如海，澎湃不已，有太多太多的話想說，現(xiàn)在就讓我們一吐為快吧！自由選擇下題中的任何一個角色，寫出你的心聲：假如你就是生還者之一，你想對船長說：”假如你就是船長，當(dāng)你隨著輪船慢慢下沉，你想說：”假如你就是這艘“諾曼底”號輪船，當(dāng)你身受創(chuàng)傷，目睹遇難的這一切，你想說：”3、同學(xué)們說得可真好，那讓我們把心底這滿滿的感動和對船長的不舍、敬意通過朗讀表達(dá)出來吧！

18、（配樂深情朗讀）4、板書總結(jié)：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了船長這篇課文，了解到我們敬愛的哈爾威船長面對災(zāi)難，臨危不懼、鎮(zhèn)定果斷、關(guān)愛弱小、舍身忘我、忠于職守、履行做人之道的偉大人格，為我們樹起了一座雄偉的豐碑。（相機(jī)板書）5、本課作者雨果曾這樣稱贊哈爾威船長。（課件展示）在此，老師真心地希望我們每一個人，都能夠像哈爾威船長那樣用自己的正直與善良，用自己的無私與忠誠，在人生的歷程中，也能筑起一座高高聳立的豐碑！設(shè)計理念：在最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，通過對學(xué)生進(jìn)行讀、說、寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了船長偉大的人格魅力，同時也達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重視讀、寫聯(lián)系，學(xué)、用結(jié)合的要求，同時也是新課程工具性和人文性統(tǒng)一的一個體現(xiàn)。五、板書設(shè)計:船長教學(xué)設(shè)計忠于職守履行做人之道鎮(zhèn)定果斷關(guān)愛弱小舍身忘我教學(xué)評價與反思:突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責(zé)任，有效的課堂教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生互動的過程；是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程；是培養(yǎng)學(xué)生朗讀、評析語言文字的過程，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。因此，在本課的教學(xué)中，我精心設(shè)計多媒體