1、小學語文六年級下冊古詩的教學設計小學語文六年級下冊古詩兩首的教學設計語文課程標準提出要培養學生“閱讀、欣賞、批判反思的能力”。在義務教育階段，欣賞雖然位置偏次，卻是精要之處：首先，欣賞是閱讀主體對文本的整體把握，刪繁就簡，直擊要處。其次，欣賞是閱讀主體對文本的審美觀照，是能動的內在審美需求、審美傾向的自主情意活動和價值取向。學生會把自己的創造愉悅的拿出，與大家共同交流。他們走入了文本，就會有自己的感悟，尤其是在比較閱讀中，學生對古詩的欣賞、感悟會更深入。教材分析石灰吟墨梅是蘇教版第十二冊第六單元第20課的教學內容。石灰吟是明代詩人于謙的作品，詩人贊頌了石灰堅強不屈、潔身自好的品質，抒發了詩人不

2、同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情；墨梅則是元代詩人王冕的作品，詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花上寄寓了他鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。兩首古詩由七言絕句組成，均為詠物詩，都是借寫某一事物來表達自己的人生處事觀，在寫法很相似：托物言志。學情分析這是一組表達自己人生處世觀的詠物詩，與一些寫景詩不同：對于寫景詩，學生比較容易讀懂，還可以領略到那種“詩中有畫，畫中有詩”的境界，教師只要讓學生說一說，演一演就可達到教學目的；而對于詠物詩，學生讀文字本身容易知道詩歌寫了什么，但其中蘊含的深意，學生處在似懂非懂狀態之中。學生與文本之間存在著距離，這種距離可能有時間上的，歷史上的，知識水平上的，情感上的學

3、生由于自己的知識水平閱歷的限制，人生體驗的缺乏，他們面對精彩的文本，可能是毫無知覺的，因而對詩歌的深層探究不一定到位。作為教師，我們要學會為學生拉近與文本的距離積累資本，進行適時的催化。催化不就是一種引導嗎？學生拉近與文本的距離，可以從文本的空白處開始。這種空白學生有時是難以發現的，所以它需要一個起點。因而，重新組合古詩的教學順序，改變傳統的“導一扶一放”的教學方法，我嘗試采用對這兩首古詩的“比較”來學習這一課，試圖獲得意外的.課堂效果。教學流程一.初步閱讀，感知詩意1 .認識作者，了解詩人是什么樣的人。2 .聽教師范讀，初步感知詩意和詩情。3 .學習本課的生字新詞。讀通，讀順古詩。指導學生按

4、古詩的音韻節奏讀好詩句。4 .學生自學古詩，常識理解詩意。師生再交流，明白古詩的內容。二.比較閱讀，把握詩蘊（一）、朗讀導入，帶入情景。師：同學們！兩首詩的意思我們弄懂了，現在我們就來欣賞它。請大家局聲朗誦這兩首詩。（全體學生大聲朗讀。）（二）、抓住名句，比較閱讀。1 .你對哪首古詩最感興趣？說說你的理由。2 .請同學們找出這兩首詩中你最喜歡，最感興趣，最想收藏的句子。并說一說你為什么選這句。（引導學生抓住“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”、“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”來進行體會。著重抓“清氣”、“清白”、“粉身碎骨”等詞語。）（新課標指出，學生在學習過程中“應當是一個勞動者、求索者、設

5、計者”。由此看來，在課堂上，學生的學習行為應當是積極的、主動的，學生在課堂上獲得的知識的多少取決于他們在課堂上付出勞動的多少，取決于他們的求索的精神。因此，課堂教學中教師必須以尊重理解學生為前提，樹立師生平等的對話關系，從容地面對學生真情流露時的“百家爭鳴”。）3 .教師小結：今天我們聯系實際，從這首詩中讀到了這些，說明這首詩對今天的我們來說，是一種財富。也就是說，這首詩教會了我們做人的道理。4 .同學們！聽了你們的發言，我也想沖動一下，把我的想法說一說，不知你們可不可以，愿不愿意給我這個機會？（新課程中提出教師的角色是協作者，是引導者，是學生的朋友。“我想把我的想法和大家說一說，不知同學們愿

6、不愿意給我這個機會?”教者把自己也當作“普通一生”，當作學生的朋友，真誠懇切。在教學中，新課程的理念不同程度地得到了體現：老師的權威消解了，師生關系融洽了，學生的膽子變大了，自由表達的愿望強烈了，個性化的表現越來越多了。）（三）、講解“留”，“流”字，理解重點。1 .教師引導：這兩首詩都有一個非常傳神的字，那就是“留”，“流”。請把這兩句找出來讀一讀。（學生讀詩句。）2 .兩者有何不同？（明確：一個是“只流”，一個是“要留”；一個是“留香氣”，一個是“留清白”；一個是為了“滿乾坤”，一個是“在人間留”。）3 .這兩個字表達一種什么意思呢？學生交流。明確：都是用來表達自己的志向：石灰吟中詩人愿意

7、像石灰那樣不怕磨練，敢于粉身碎骨，是為了把清白永留人間，潔身自好。墨梅中詩人借墨梅的不畏嚴寒、清香四溢的特性，來表達自己對貞潔自守的高尚品格的向往。這兩個字，顯示了兩位詩人的民族氣節、高尚情操。（新課程的實施，使課堂氣氛成為了大家討論的熱點。“讓學生動起來是改革的一個目的，但光動起來是遠遠不夠的。“要尊重多元，珍視個性，讓學生思維肆意馳騁”這是新課標的要求，面對詩中“留”的問題，讓學生先找再說也自己的想法，這樣激發學生多元化思考，這正是張揚個性的必要手段。）（四）、聯系生活，拓展詩蘊。1 .石灰是這樣，墨梅也是這樣，把自己奉獻給別人，像這樣的人或物你還想到哪些呢？2 .讓我們飽含深情再次齊讀兩

8、句精句。（學生齊讀）三.欣賞閱讀，體味詩情。1 .教師再次誦讀。2 .學生自讀、背誦。（要求學生用剛毅的語氣讀出豪邁的氣概。）3 .配樂朗誦。（詩歌的教學重在朗讀，無論是學前、學中，還是學后，都需要強調朗讀。尤其是學后的朗讀，是學生在朗讀中的“再創活動”，通過自己的聲音形式來表現古詩的思想、語言的音韻美，同時學生讀時更能夠出感情、出真情，是感悟交流后的真切體驗。）小學六年級語文蟋蟀的住宅教案小學六年級語文蟋蟀的住宅教案范文（通用5篇）教學目標：知識與技能：1 .學會書寫本課6個生字，會認本課3個生字。2 .有感情地朗讀課文，了解蟋蟀的住宅的特點和蟋蟀建造住宅的方式，理解作者為什么稱蟋蟀的住宅是

9、“一件偉大的工程”，感受蟋蟀熱愛生活、不辭勞苦的品質。3 .體會蟋蟀建造住宅一部分描寫的條理性和細致性。4 .體會抓住說明對象的特點，形象生動的說明事物的方法。5 .學習作者仔細觀察的習慣。過程與方法：1.緊扣文本，通過品味詞句、想象畫面，了解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀建造住宅的過程，感受蟋蟀的耐心和勤勞。情感、態度與價值觀：感受法布爾對蟋蟀的熱愛之情，培養學生熱愛昆蟲、熱愛科學的精神。重難點分析：文章條理清楚，文字明白易懂，教學中可以讓學生通過自讀自悟了解蟋蟀住宅的特點和建造住宅的過程。文章中處處流露出作者對蟋蟀的喜愛和贊美之情，學生可以通過感情朗讀和大膽想象，體會作者的情感并在這種情感中受到熏陶

10、和感染，也能發自內心的喜歡昆蟲，喜歡探索自然。課前準備：1.學生了解法布爾的資料，預習課文。2.教師準備教學課件。教學過程第一課時一、會晤作者，了解法布爾。（一）從“蟋蟀”兩個字的字形與字音出發，了解這種昆蟲的特點等情況。課件展示資料、播放視頻資料（二）由“住宅”一詞引入認真觀察昆蟲的法布爾，互相交流法布爾的資料。課件出示法布爾資料（三）介紹法布爾的昆蟲園和法布爾關于昆蟲的論述，學生讀文字后談感受。課件出示法布爾的言論二、初讀課文，走進蟋蟀。（一）自由朗讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀通順。（二）指名分段讀課文，互相正音。（三）自由讀課文，說說作者是從哪幾個方面來寫蟋蟀的住宅的課件出示學習提

11、示預設：蟋蟀住宅的特點、蟋蟀建造住宅兩方面。三、細讀課文，了解蟋蟀的住宅。（一）小組合作，閱讀第二、第三自然段，勾畫具體的語句總結概括蟋蟀住宅的特點。課件出示學習提示（二）交流，既要說出蟋蟀住宅的特點，又要對課文中具體的內容加以說明。課件出示重點詞句注意點：1 .理解“暴雨”的意思，從中體會蟋蟀住宅位置的優勢。2 .引導學生有層次地體會蟋蟀住宅的特點，如第二自然段側重描寫外部特點：向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺；第三自然段側重描寫內部特點：簡樸、清潔、干燥、衛生。3 .抓住“二十七厘米深”、“一尺寬”領會列數字的說明方法，并通過和蟋蟀二三厘米的身長的比較，理解住宅的舒適。4 .結合蟋蟀彈琴的句

12、子想象蟋蟀彈奏怎樣的樂曲。（三）體會蟋蟀居住在這樣的住宅中的心情，指導感情朗讀。（四）角色變化，化身蟋蟀，帶著自豪和愉快的感覺向別人介紹自己的住宅，理解法布爾把蟋蟀的窩稱為“住宅”的原因。四、布置作業，積累精妙語句。摘抄把蟋蟀當做人來寫、把蟋蟀的巢穴當做住宅來寫的句子。第二課時一、聽寫詞語，進入學習情境。（一）聽寫詞語：向陽、傾斜、隱蔽、簡樸、清潔、干燥、隧道、光滑、暴雨、精細、蟋蟀、奢華。（二）說說蟋蟀的住宅位于何處，有什么特點。二、品讀修建住宅部分，了解這項“偉大的工程”。（一）自讀課文，思考：蟋蟀的住宅是怎樣建造的？勾畫出相關的語句。課件出示學習提示（二）交流蟋蟀建造住宅的過程本環節注意

13、點：1 .引導學生注意第四、第五自然段的過渡效果，這兩個段落起到了銜接前后文的作用。2 .在交流蟋蟀住宅的建造過程時要注意引導學生表達的有序性，課文是按照時間順序來描寫的，學生的敘述過程也應該遵循這樣的順序。3 .在解決“蟋蟀的住宅是怎樣建造的”這一問題的過程中可以在適當的時機提出對于蟋蟀的住宅是“一件偉大的工程”的認識和思考，把兩個相關的問題在同一種情境下進行理解。4.教學中要關注重點句子的理解。課件出示重點語句子（1）我看到這位“礦工”用前足扒土，用大顆的鉗子撥掉地面上較大的小石礫，用強有力的后足踏。前腿將士推到后面，后腿將土斜傾地鋪開。抓住動詞體會蟋蟀的工作方法。（2）即使在冬天，只要氣

14、候還比較暖和，太陽曬在住宅的門口時，也還可以看見蟋蟀從洞穴拋出泥土來，說明它的施工還沒有停止。從本句中體會蟋蟀的勤勞。（三）面對用柔軟的工具建造偉大工程的蟋蟀，用自己的語言來表達對它的贊美和敬佩。三、了解寫法，拓展閱讀，親近自然。（一）回讀課文，體會文章的表達手法，抓住文中運用的說明方法,說說作者為什么能夠將蟋蟀的住宅交代得如此清楚，為什么作者寫的文章受到了那么多讀者的喜歡。（二）體會作者情感，找出文中體現作者對蟋蟀喜愛之情的句子，并反復朗讀。課件出示句子（三）出示法布爾在昆蟲記中關于蟋蟀的論述，學生朗讀、談感受。課件出示語句教學目標：學習生字詞，學寫“宅”“穴”學習課文，了解蟋蟀是怎樣選擇住

15、宅以及住宅的樣子，通過重點語句體會法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安、認真嚴謹、富有情趣的特點。體會作者富有情趣的語言表達特點，激發學生課外閱讀的興趣感受作者認真觀察事物的精神和熱愛自然、執著求真的偉大情懷。教學過程：一、揭示課題，學寫生字1、象形字入題：（出示圖：象形字“宅”）像林老師這兒有一幅畫（出示圖）看，像什么？（房子，真厲害，一眼認出。其實它是幾千年前我們的老祖宗創造的一個象形字。房子里有人，人住的房子就叫一一宅）誰會給這個生字組個詞？【板書：住宅】學寫生字“宅”。2、（出示圖：蟋蟀的洞穴）這是什么地方？（板書課題）明明是洞穴,可作者為什么說成是人住的住宅呢？3、我們把蟋蟀當成蟲子了，可在

16、作者的眼里，它哪里是蟲子，分明是（人）啊!所以作者才把它住的洞穴稱作住宅。4、出示昆蟲記中的一些文字標題，體會富有人情味的擬人寫法。狼蛛的家庭生活天生攀巖家蜘蛛離鄉記螳螂的愛情二、默讀全文，梳理課文內容1、如果讓你寫這篇文章，你會寫哪些內容呢？2、那作者寫了哪些內容呢？同學們預習過課文了，再讀全文，在你感興趣的內容旁做上記號。（學生交流并板書：選擇住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅樣子、修建住宅）這些內容全都圍繞什么來寫？（住宅）“住宅”是題目的重點，也是課文的重點。（今后我們寫文章也要扣住題目中像住宅這樣的關鍵字眼，按一定的順序來寫）3、哪些部分作者寫得很具體很詳細？（咋們說話些文章不僅要有條理

17、有順序，也要有詳有略。）三、角色扮演，品味關鍵詞句1、閱讀思考聽說蟋蟀選擇住宅非常有名，寫在哪個自然段？好，現在請大家輕聲自由讀第二自然段，思考：蟋蟀和別的昆蟲選擇住宅有什么不同？用序號標出蟋蟀選擇住宅的條件。找出關鍵詞做上記號2、文字再現讀懂了嗎？你們現在就是一一一只只的一一昆蟲了，我要隨機采訪幾只昆蟲，看看他們是怎么選擇隱蔽所的？哇，昆蟲甲，這兒臭氣熏天，你們怎么住在這么臟兮兮的椅角皆兄?你們會在這兒呆一輩子嗎？原來這只是一一臨時的隱蔽所。你花很長時間才找到這洞穴嗎？這就叫一一得來不費功夫。昆蟲乙，帶你去更好玩的地方，怎么樣？你課文中的話是一一棄去毫不可惜。你看，讀書就要關注這樣的關鍵詞，

18、【板書：抓住關鍵】才能捕捉重要的信息，才是真正讀懂課文。大家在這些關鍵詞下面做上記號了嗎？談，蟀哥躲哪兒？你怎么不像他們圖個簡單隨便找個地兒？（特立獨行，不與他們同流合污，要求真高啊!）你選擇這個地方作為你的住宅有什么標準條件嗎？（排水優良、光線溫和）3、師生對讀現在我來當其它的昆蟲，全班同學自然就是蟋蟀啦!（師引讀，師生對讀）我大多而你們常常我的隱蔽所而你們一定我利用現成的住宅，而你們舒服的住宅是4、小結寫法題目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要寫“蟋蟀”這一條線就可以了，為什么還要寫其他的昆蟲？（鮮明的對比，突出強調）他們一個隨隨便便，隨處均可安家，用一個詞語概括一一隨遇而安。而蟋蟀認認真真，

19、非常講究，那就是？一一慎重，這就是作比較【板書：比較】“不比不知道，一比嚇一跳！”。這是法布爾最愛用的秘密武器。5、學習生字今天要學的生字都在這個自然段，再讀一讀、記一記。這些生字中最難寫的、最容易寫錯的是一一蔽（學寫“蔽”）四、畫住宅說住宅，體會語言表達特點。1、指名讀文這么挑剔的蟋蟀，建造出來的房子又會是什么樣子的呢？請三位同學接力讀第5自然段，大家邊聽邊在腦中想象，畫腦圖，注意把文字化為畫面。2、圖文對照簡筆板畫：你們看，朝著陽光的堤岸上，這彎彎曲曲的隧道，就是蟋蟀的住宅，這樣畫對嗎？誰發現了錯誤？品讀：門口總有一叢草半掩著對這蟋蟀的住宅圖有意見嗎？（門口應有草半掩著）為什么？（若門口沒

20、草，不安全；若門口全是草，遮住了陽光，擋住了空氣，甚至可能連自己都找不著家了。）這句話中哪個詞在提醒你不能這么畫？“半掩”是設計，這“半”字四兩撥千斤、舉足輕重呀！作者用詞是多么準確啊！品讀：一條傾斜的隧道這隧道的特點是（傾斜）傾斜，到底是向上傾斜還是向下傾斜？我也不知道，接下去把這句話讀完。（即使有驟雨，這里也立刻就會干的。）有時句子不直接告訴你答案，但卻暗示著重要的信息！誰讀懂了？（若隧道向下傾斜，下大雨時，水會往洞里灌，蟋蟀會被淹死的。只有向上傾斜，水才會立刻排掉，加上陽光的照射，隧道才會立刻干的。說明蟋蟀解決排水這樣大難題是相當地有水平啊!）所以讀書不能斷章取義，要聯系上下文。一個字，

21、一個詞，一句話，這些關鍵語句那么準確，同時讓我們看到怎樣的蟋蟀？（聰明用心富有情趣）3、對比讀文同學們，關于蟋蟀的住宅，我卻看到很多這樣的文字介紹。蟋蟀穴居，常棲息于土穴中、草叢間，新建的洞穴只有一個出口。讀著讀著，同樣的意思感覺一樣嗎？怎么不一樣的？在法布爾的筆下，那蟋蟀一一就像人【板書：人】4、讀悟寫法法布爾到底怎么把蟋蟀當作人，你能不能在這段話中也找一個字、一個詞、或一句話來說說，體會這樣寫的妙處!（學生通過讀、戈I、議，可以有以下發現：一個疊詞：彎彎曲曲一一合理的設計。準確數字：九寸深、一指寬一一準確的建造。擬人的動作：仔細耙掃、收拾得很平坦一一相當講究。形象的比喻：一座門、平臺下一珍

22、愛生命保護自己。決不去碰一一有意志有情感）（蟋蟀真是了不起的.工程師、設計師，里里外外考慮周密細致、居安思危、步步精心。）5、閱讀延伸這就是法布爾的語言，透過他的語言，我們發現在他的眼里、在他的心里這些蟋蟀還是蟲嗎？分明是一一可愛的人，有血有肉、有智慧有思想、有豐富情感的人啊！【板書：蟲一一人】這就是法布爾語言的特點，這就是昆蟲記語言的特點。食糞蟲的美餐：一堆牛糞的周圍，竟出現了如此爭先恐后、迫不及待的場面！從世界各地涌向加利福尼亞的探險者們，開發起金礦來也未曾表現出這般的狂熱。太陽還沒有當頭酷曬的時候，食糞蟲已經數以百計地趕到這里。它們大大小小，橫七豎八，種類齊全，體型各異，多種多樣，密密麻

23、麻地趴在同一塊蛋糕上，每只蟲子抱定其中的一個點緊鑼密鼓地切鑿起來。那些小字輩們，暫時站在一邊，只等強有力的兄長大動干戈時有小渣渣滑落下來，它們前去加工成碎屑。在他的昆蟲記對上千種昆蟲進行這樣精彩的描繪。在昆蟲記中，這樣的文章比比皆是：狼蛛的家庭生活、天生攀巖家、蜘蛛離鄉記、園蛛：我的鄰居、圣甲蟲的造型術、螳螂的愛情等，這些文章都有一一人的味道，人的情感，人的故事。6、遷移運用聽，什么聲音？（蟋蟀的叫聲）平常而普通的叫聲嘛，法布爾卻說它在彈琴。晴朗的夜空、寧靜的原野，風兒在沙沙地響，一只蟋蟀出來了，兩只蟋蟀出來了，他們在二重奏一一（學生朗讀）蟋蟀爸爸出來了，蟋蟀媽媽出來了，他們琴瑟和鳴一一（學生

24、朗讀）所有的蟋蟀都出來了，他們在集體合奏小夜曲啊（學生朗讀）這真是浪漫溫馨的時刻！此時此刻，你仿佛看到了什么樣的景象，仿佛聽見什么聲音？也像法布爾那樣帶上你心中對蟋蟀的愛，也來有趣的、詩情畫意的、富有創意的表達吧!（學生仿寫）五、總結升華，感受精神文章學到這兒，喜歡這些蟋蟀嗎？想看昆蟲記嗎？再次隆重介紹這位偉大的作者。（圖）這是年輕的法布爾：頭戴寬邊草帽，手里握著他的寶貝放大鏡，嘴邊掛著一絲微笑。（圖）時光走過了四十年，我們又看見了他的身影：年華老去的法布爾，滿臉皺紋、老態龍鐘，可不變的是他的頭上依然戴著寬邊草帽，手里還是握著他的寶貝放大鏡，嘴邊永遠掛著孩子般的微笑1915年，92歲的法布爾在

25、他最鐘愛的昆蟲的陪伴下，靜靜地長眠于他守了30多年的荒石園，從此消失了，但我們仿佛聽見他對我們說：孩子們，來吧，快到我的昆蟲世界吧。【設計理念】：蟋蟀的住宅是小學六年制第九冊第七組中的一篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來

26、表達的。因此，在這節課上，我嘗試“自主探究，點撥啟導，讀中感悟”的教學方法，引導學生鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運用，在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統一。【教學目標】：1、學會本課12個生字，能正確讀寫由生字組成詞語。2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。3、學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。4、激發學生觀察周圍事物的興趣，養成仔細觀察的習慣。【教學重、難點】：1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。2、學習抓住特點形象生動地描

27、述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。【教學準備】：教師準備：多媒體課件學生準備：預習課文，搜集相關資料。【課時安排】：二課時第一課時一、談話導入，揭示課題。二、初讀課文，整體感知。1、學生自讀課文，要求注意讀準字音，把句子讀通順，初步感知課文內容。2、檢查學生初讀情況。三、自主探究，精讀感悟一一順學而導品詞句。1、默讀課文，進一步的了解蟋蟀的住宅。邊讀邊做批注。2、同學之間相互交流學習體會。3、全班交流。（學生談學習體會，教師相機點撥，引導理解，讀中感悟）學習第二自然段，品味蟋蟀的不肯隨遇而安。（引導學生聯系上下文，對比研讀，指導朗讀，體會蟋蟀不肯隨遇而安的個性特點。）學習住宅特點部分，感受住宅

28、是“偉大的工程”。（引導學生讀中感悟，在具體的語言環境中了解蟋蟀住宅的特點,體會作者表達的思想感情。同時認識課文表達的一些方法，指導朗讀。）了解蟋蟀修建住宅的過程。（引導自讀自悟，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣修建的，體會蟋蟀吃苦耐勞的特點，感受這座住宅真可以算是偉大的工程。）四、總結談話，讀寫結合。1、歸納小結，升華情感。2、下節課下節課，學習文中的表達方法，寫一個自己喜歡的動物。第二課時（略）一、復習檢查，聽寫生字、新詞。二、積累好詞佳句。1、有感情朗讀課文2、課文中的許多地方把蟋蟀當作人來寫，如，“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”找出這樣的句子讀一讀，再把它們抄寫下來。三、領悟寫法，練

29、筆運用。1、交流學習收獲，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。2、學習文中的表達方法，仔細觀察，寫一個自己喜歡的小動物。寫出這種小動物的特點。四、拓展閱讀。1、交流閱讀昆蟲記的感受。板書預設：23、蟋蟀的住宅特點-偉大的工程修建第一課時：教學目標：1 .學會本課12個生字，認識4個生字，語文教案-蟋蟀的住宅能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。2 .有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。3 .體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。4 .培養學生仔細觀察的習慣。教學重難點：了解

30、蟋蟀是怎樣建筑住宅的，體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。教學過程：一、啟發談話，導入新課1 .同學們你們認識蝴蝴嗎？它的學名叫蟋蟀。你對蟋蟀有哪些了解？2 .蟋蟀不僅會叫、好斗，而且有高超的建造住宅的本領。今天我們來學習蟋蟀的住宅板書：蟋蟀的住宅二、布置預習1 .學習本課生字，說說書寫時注意的問題。2 .讀讀課文，找出描寫蟋蟀住宅樣子的句子畫下來并讀一讀。3 .讀課文，想想蟋蟀是怎樣修建住宅的。4 .質疑。三、檢查預習情況1 .按自然段指名讀課文。2 .出示生字卡片，指導讀準生字的音、注意“宅”、“慎”、“址”、“驟”是翹舌音。“燥”是平舌音。3 .出示帶生字的詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重

31、、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子。4.組詞練習慎（）址（）掘（）崛（）搜（）鎮（）扯（）倔（）屈（）艘（）燥（）操（）澡（）蔽（）樸（）躁（）噪（）藻（）撇（）仆（）四、理清課文脈絡1 .默讀課文，思考并討論：哪部分寫了蟋蟀住宅的特點，哪部分寫了蟋蟀住宅是怎樣建成的？2 .給課文分段第一段（第1自然段）：蟋蟀出名的原因。第二段（第2至7自然段）：蟋蟀住宅的特點。第三段(第8至10自然段)：蟋蟀的住宅是怎樣建成的。五、學習第一段1 .齊讀第一段，思考蟋蟀出名的原因？2 .結合生活實際談一下蟋蟀為什么因唱歌和住宅而出名？六、學習第二段1.指名讀第二段，其他同學邊聽邊思考這一部分分幾

32、層意思寫蟋蟀住宅的特點？(1)住址的選擇；(2)使用的工具；(3)屋內外的情形。2 .逐層深入理解：第一層：(1) “隨遇而安”是什么意思？從課文的哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？(2) “慎重”什么意思？找出蟋蟀“慎重地選擇住址”體現在什么地方？(3) 蟋蟀有特別好的挖掘工具嗎？柔弱的工具指什么？第二層：指名朗讀，自由說說蟋蟀的挖掘工具怎么樣。第三層：(4) 圖文對照，默讀思考：蟋蟀的住宅從外部到內部給你的印象是什么，小學五年級語文教案語文教案-蟋蟀的住宅。(5) 師生交流歸納，板書：偉大的工程(3)指名讀第三層。“偉大的工程”對什么而言？(柔弱的工3 .指導學生用贊嘆的語氣朗讀第二段

33、。七、小結讓學生對照板書總結蟋蟀住宅的特點。八、布置作業1 .抄寫生字新詞。2 .朗讀課文。第二課時教學目標：1 .繼續學習課文第三段，理解蟋蟀住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。2 .體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。3 .培養學生仔細觀察的習慣。教學過程：一、檢查復習1 .聽寫詞語。2 .朗讀課文，說說蟋蟀住宅的特點。二、引入新課上節課我們了解了蟋蟀住宅的特點，這節課我們繼續學習蟋蟀怎樣建造住宅的。三、學習第三段1 .指名讀。2 .作者寫蟋蟀怎樣建造住宅是按什么順序寫的，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。(先寫動工時間，再寫怎樣挖掘，最后寫不斷整修)3 .出示思考題，學生自學，同桌討

34、論。(1)勾劃出描寫蟋蟀建造住宅過程中表示動作的詞語，體會這些詞語的作用。“休息一會兒”和“不大一會兒”說明什么？“我看得有些不耐煩”又說明什么？(3)蟋蟀是隨什么來對它的住宅進行長時間的修整？找出有關句子讀一讀。(4)“即使在冬天，只要氣候溫和”說明了什么？4 .匯報自學情況。5 .讓學生總結第三段內容，并讓學生用簡煉的詞語進行板書：(初寒動工、不懈工作、長期整修)6 .教師歸納講解。蟋蟀建筑住宅非常認真，一點兒也不馬虎，可見蟋蟀住宅的出名,是靠自己長年累月不斷整修，認真，辛勤的勞動換來的。(板書：辛勤勞動)四、小結播放錄像，思考：這篇課文是怎樣介紹蟋蟀住宅的？五、朗讀全文找出把蟋蟀比作人，

35、把蟋蟀巢穴比作人的住宅的句子，并討論其妙處。六、領悟作者的表達方法七、布置作業運用在本組課文中學到的觀察方法，仔細觀察一種小動物，然后寫一篇短文。要把這種小動物的特點寫清楚，做到內容具體，語句通順、連貫，不寫錯別字。附：板書設計第一課時教學目的：1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語:住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。教學重點：朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。教學過程：一、激趣導入（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么

36、？（蝴蝴）師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學生到黑板上來寫，其余學生書寫）師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？（好斗、唱歌、建住宅）板書：蟋蟀的住宅二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“一”畫出有關句子。2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）三、變換角色，再讀課文。1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？你們認識王老師的住宅嗎？（不認識）師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟

37、沒這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好？2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點？請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。3、我想了解一下各評委的水平。分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。四、再讀課文，找出生詞，討論。1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。2、討論詞義。聯系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）

38、（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？第二課時教學目的:1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,領悟作者的一些表達方法。2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。3、培養學生仔細觀察的習慣。教學重點：理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，學習抓住特點形象生動地說明事物。教學難點：體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神教學過程：一、了解蟋蟀住宅的特點1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢？請各位評委再讀課文，用“一”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。2、學生自由讀課文，找特點并概括。3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。4、討

39、論、比較住宅特點。生：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？（當然老師的好）二、了解蟋蟀是怎樣建房的1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢？（引導學生再讀課文）2、讀后再比。生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了生：蟋蟀不斷修整住宅。師：老師的住宅不常修整，要向它學習。通過比較，讓學生認識到建筑專家一蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感

40、。投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：(1)它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。(2)它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。(3)假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。三、換角色，指導說話。1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。2、學生準備后，發言。(讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。)四、深入了解，認識蟋蟀。1、看學生收集的圖片資料。2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識?五、看文章，做

41、練習。1、讀秋蟲音樂會(有關蟋蟀的童話)2、以下兩題任選一道做：(1)用以下小動物編個小故事(不要求全用上)螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、娛蚣。(2)仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。反思：蟋蟀的住宅是法布爾寫的一篇觀察筆記。當我們沉到文本中，仔細研讀時，就會發現，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序寫的：先選址再修建接著寫修建好的樣子；而是根據法布爾的觀察順序寫的，先發現住宅再觀察特點繼而想了解它的修建過程。而且法布爾在富有情趣的語言中，表達出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。葉老曾經說道“作者思有路，遵路識斯真”。“看整篇文章，

42、要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路，就打開了窺視作品奧妙的門戶。基于這樣的解讀，根據文本特點，為了簡化教學，我們作了一些嘗試。時間有限，簡單說三點。1、我們抓住了題眼“住宅”，循著作者的思路，帶著學生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的發現，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成。而不是給學生一個“偉大工程”的結論，要學生去論證這個結論。這樣就極大的尊重了學生的主體，真實地做到了讓學生自主探究。2、突出重點，注重文章內在的聯系。從文本來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面。在學生交流自己的發現和感悟時，根據學生普遍對住宅特點感興趣的情況，我“以學

43、定教、順學而導”，對課文內容作了大膽的取舍，重點研讀住宅特點，概括學習修建過程,在學習住宅特點時，學生發現蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點，我就順勢引導學生將上下文聯系起來學，發現段落之間的聯系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。通過今天的教學實踐說明，這種“舍而不棄、上掛下聯”突出了重點，揭示了文章的內在聯系，提高了課堂教學效率，適應孩子的需求。3、采用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程。讀是閱讀教學最基本的方法，這節課我是非常重視讀的。除此之外，我還運用了多種方法。比如在聯系上下文讀、對比讀中抓住關鍵詞品排水優良、陽光溫和；在讀思議結合中品草“半掩”的高

44、明；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學生在品味語言魅力后，“體驗寫話”，在我的眼中，這里是蟋蟀的孩子們妙語連珠，令我驚喜。就這樣讓學生在“字字珠磯”中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者、我們對這小生命的敬佩。還有教師創設情境，請學生“聽話想象”，蟋蟀會唱些什么呢？孩子們浮想聯翩，一個會勞動會生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中及時捕捉好的學習方法和習慣。如質疑、批注、邊讀邊聽邊思考。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話”,課外學習文中的表達方法寫自己喜歡的小動物。這都是在想方設法引導學生主動參與語文學習的過程。正因為學生有了主動參與的意識，課堂顯得

45、和諧并充滿生命的活力。-小學五年級上冊語文期末考試卷第一部分基礎部分(55分)一、讀拼音，寫詞語。(12分)l1nglongtitoudachiyijingxueshangjiashuang()()()zh6ngxinggongyuejushiw/enmingtianndnhaibei()()()二、先用“一”畫出下面詞語中的錯別字，再把正確字的寫在括號里。(6分)安然無樣()偶斷絲連()風期雪壓()龐然大誤()滿腔努火()搏物館()三、把下列句子補充完整。(4分)1、春風又綠江南岸，2、風一更，雪一更，3、明月他鄉樹，4、非淡泊無以明志，四、將下列詞語補充完整。(3分)驚心動()力()狂瀾(

46、)不猶豫再接再()夜以()日不容爭()五、比一比，在組詞。(10分)肺()判()址()掘()造()柿()叛()扯()倔()糙()六、寫出下列各句的修辭手法。（5分）1、每天早晨，老牛都要到河邊喝早茶。（）2、那紅領巾宛如火苗在胸前飛舞。（）3、我做錯了嗎？我不知道。（）4、黃河掀起萬丈狂瀾。（）5、小草啊小草，你永遠那么平凡，又永遠那么偉大；你永遠那么柔弱，又永遠那么頑強！七、在括號里填上合適的關聯詞。（3分）1、（）是對人民有益的事，我們（）應該努力去做。2、（）前進的道路上有怎樣的艱難險阻，（）擋不住我們前進的步伐。3、（）你已經作好充分的準備，那么（）勇敢地面對吧！八、按要求寫句子。（1

47、2分）1、.凡卡天天挨打挨餓，他怎能不想念鄉下的爺爺？（改為陳述句）2、我們不會忘記這比山還高比海還深的情誼。（改為反問句）3、媽媽對我說：“明天我要出差，這幾天只好你自己照顧自己了。”（改為轉述句）4、海邊的沙地上種著一望無際的碧綠的西瓜。（縮句）5、他穿著一件灰色上衣，一頂藍帽子。（修改病句）6、 .我對老師們的勇敢，從心底里感到無限的敬佩。（改為雙重否句）第二部分閱讀（15分）將軍和士兵月光似水槍刺在月光下閃爍著寒光。士兵威嚴地站在哨位上。將軍踏著月光走來了。哨兵精神抖擻地迎接將軍的到來。將軍打量了一下哨兵，以幾十年戎馬生涯鑄就的威嚴口吻發問：“想不想家？”“報告首長，為了革命，不想家！

48、”“假話！”將軍劍眉一豎，大聲斥責。哨兵的腳發軟了，他知道，眼前這位將軍是戰爭年代被稱為“常勝將軍”的皮定鈞。“革命就不要家了？沒有家，哪來的國？連家都不想，咋報國？大話、空話、套話、假話！”隨從的士兵們和哨兵被震住了。在那突出政治的年代，誰敢說出這樣的話？“不想家的兵，不是好兵。”將軍看出了哨兵的緊張，走上前去，拍了拍還稚嫩的肩，“記住，想著家鄉的父老，才能對得起肩上的鋼槍。”將軍走了。士兵的眼睛濕潤了，不由得悄悄地伸進褲兜里去摸那封已看了無數次的家信。1、寫出下面詞語的近義詞、反義詞。(8分)(1)近義詞：斥責()威嚴()打量()閃爍()(2)反義詞：緊張()濕潤()稚嫩()精神抖擻()2

49、、“士兵的眼睛濕潤了”這句中“濕潤”的正確含義是（）。（1分）A、士兵深知自己錯了，表示悔改。B、士兵被將軍的真情所感動。C士兵因想起家鄉的親人而難過。3、本文贊揚了將軍的什么精神？（3分）4、怎樣理解“記住，想著家鄉的父老，才能對得起肩上的鋼槍”這句話?（3分）第三部分習作（30分）,我想對你說要求：1.先把題目補充完整。2.一學期的學習生活即將結束，你在學習上、生活上的遇到的煩心事說給你的爸爸媽媽或你的朋友。3,內容具體，表達自己的真情實感。1.準確把握教學要求，圍繞中心穩步教學。近年來的關于小學拼音教學要求的表述是：“能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、

50、韻母和音節。認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。能借助漢語拼音認讀漢字。”教師要在認識每天30分鐘讀課本由于理綜試卷中生物試題量較少，知識覆蓋面較窄，考查內容偏少，因此很多學生不重視基礎知識，只是一味做題。實際上大綱要求的知識點都是高考范圍，所有的知識點上都有可能出題，而每道試題不外乎是某一知識點或幾個知識點的再現。因此在第在高中生物教學中怎樣提高教學成績？使學生系統地掌握生物學科的基本知識，并能夠順利通過會考？我認為除了平時教學打好基礎，更重要的是抓好最后階段的復習教學工作。下面結合我的教學實際談談在會考復習中成功的經驗和應該主要的問題。一、重視“雙基”復高一政治學習：高一政治個人收入的分配1

51、、我國實行按勞分配為主體、多種分配方式并存把按勞分配與按生產要素分配結合起來的分配制度的客觀必然性生產決定分配，生產資料所有制決定分配方式。在社會主義初級階段，實行公有制為主體、多種所有制經濟共同發展最重要的是背書！理解！首先，高考生物復習思路應堅持以高考考試說明和大綱能力的要求為出發點，根據高考中題目的立意和表達形式的變化，進行認真復習，重視培養學生的能力。其次，在復習中還要從以下幾點認真、細致地打好復習之戰。1、注重基礎知識的梳.中小學輔導中小學輔導中小學輔導中小學輔導中小學輔導中小學輔導中小學輔導中小學輔導中小學輔導中小學輔導小學六年級語文上冊閱讀競賽試卷小學六年級語文上冊閱讀競賽試卷一、我讀書，我會填。(28分)1 .我能填出下面故事的主角。(4分)大公無私晌遏彳f云入木三分臥薪嘗膽2 .我能積累。(6分)()()而漁()()忘食長途()()()紫()紅描寫神態的四字詞語：AABC吉構的四字詞語：3 .我能倒背如流。(4分)(1)天行健，。(2)隨風潛入夜，。(3)橫眉冷對千夫指，(4)不精不誠，。4 .我國古代四大名著分別是、。(4分)5 .文房四寶指：、。(2分)6 .