1、怎樣創設和諧的生物課堂教學環境怎樣創設和諧的生物課堂教學環境湖南省常德市七中(415000)覃道攀內容提要構建和諧社會，是我國新時期一項重要戰略決策。而和諧社會的構建又與和諧教育息息相關。構建和諧教育，既是構建和諧社會的題中應有之義，也是廣大教育工作者孜孜追求的目標。本文試圖從實踐由發，簡單敘述如何創設和諧的生物課堂教學環境。關鍵詞和諧教育課堂教學和諧社會的基本特征是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處，也是社會經濟、政治、文化、教育的協調。百年大計，教育為本。構建和諧社會依賴于構建和諧教育，而和諧教育離不開和諧的課堂教學。在和諧的教育活動與環境中，使學生的非智力

2、因素、基本素質和個性品質都能獲得和諧、全面、充分的發展，同時進一步提高課堂教學效率，減輕課外作業負擔，從而達到教學相長的目的。那么我們怎樣才能創設和諧的生物課堂呢？下面簡單地談談我個人的做法:1 .樹立正確的課堂教學觀是創設和諧的課堂教學環境的前提創立民主型的教學風格生活即教育工是好生活便是好教育，是壞生活便是壞教育"因此生物課堂上要積極創造一種健康向上的教學環境。教師的民主型教學風格能對學生產生強有力的影響，那些被教師給予更多自主權的學生比那些被教師控制的學生具有更強的內在學習動機、具有更多的能動性。實現課堂教學過程從以教師為主”到以學生為主”的轉變，確立學生的主體地位，以做論學，

3、以學論教，使學生的自主學習能力和創新意識得到充分的培養和發揮。同時，在生物課堂教學中，教師要注重引導學生自主學習，低下身子和學生一起學習，努力建立民主、平等、和諧的師生關系，從而為構建師生交流、師生互動的課堂教學創造良好的環境和氛圍。建立民主平等的師生關系在傳統師道尊嚴”的影響下，師生關系長期以來停滯在傳道、授業、解惑”的授"、受”關系上，師生間往往缺乏雙向的情感交流和平等的合作溝通。這種師生關系的不和諧，嚴重地削弱了教學效果。師生關系的和諧是實施和諧教育”的必備條件。和諧教育要求建立一種民主平等、尊師愛生、情感交融、協力合作”的新型師生關系。它要求教師應作為學生的良師益友，去影響和

4、促進學生的發展。因此，在生物教學過程中，我們應站在理解學生的角度上，運用換位思考”的思想去揣摩學生的想法和需要，從而去欣賞他們、豉勵他們、誠心誠意的對待他們。教師不是發號施令”者，而是導引者、組織者、合作者，是學生的朋友。我們要有一顆充滿愛的心和寬容的品質，以形成一種師生之間無話不談、暢所欲言的氛圍，在和諧的師生關系中開展生物教學。教師必須有一個良好的心態課堂教學中的教師應該是快樂的，教師的情緒易感染學生。當教師由于種種原因煩躁不安地走進教師，打開書本進行教學和操作實驗時，學生會感到壓抑，從而使得心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入；而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進入課堂教學時，學生會備感親切，快樂

5、之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒，創設一個愉快、和諧的情境氛圍，使得學生思維活躍，更有效地接受信息的輸入。課堂教學要面向全體學生面向全體學生工體現在教學過程中，一是課堂設計要統觀全局，有梯度，有層次，在引入新知識、設問、鞏固練習、作業指導等方面，都注意考慮到好、中、差，讓尖子學生能吃飽，后進生能跟上，即：讓尖子生學活，讓后進生學會。2 .采取恰當的教學策略是創設和諧課堂教學的關鍵在課堂教學中，教師在適當的時候采取恰當的教學策略是實現和諧課堂教學的關鍵。如，在課堂氣氛過于沉悶時，要善于運用活動、問題、情景、幽默等手段打破冷場。教師要精心設計教學措施，使用合理有效、靈活

6、多變的教學策略實施教學。運用啟發策略在生物課堂教學中，運用啟發式的教學，要注重理論聯系實際，從學生的已有知識經驗、從日常生活現象的感性認識、從生動直觀的情景作為啟發的切入點和引發點，通過引導、點撥等方式，幫助學生實現知識的遷移、延伸和深入。如在探究淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用”活動作由假設時，可以從日常生活現象進行啟發：為什么饅頭越嚼越甜呢？這樣，學生很容易聯想到在所學的單糖、二糖、多糖有關知識：淀粉屬于多糖，可以在淀粉酶的催化作用分解為麥芽糖和葡萄糖。蔗糖屬于二糖，在蔗糖酶的作用下分解為國糖和葡萄糖。在學生完成探究活動以后，教師進一步引導學生思考：你們知道我們應該如何設計實驗，應該保持在多少溫度

7、嗎？這時，學生很快總結由實驗的方法及實驗的溫度。設置情景策略在生物課堂教學中，教師可以通過引入、制造、優化與教學目標、教學內容相適應的具體場面或氛圍來創設情景教學，使知識在其中得以存在和應用，它能夠激發和推動學習者的認知活動、實踐活動和情感活動。從生活入手，如在人體的體溫及其調節教學時，向學生提問高溫環境時，我們常常的作法。在學生思考、體驗的基礎上，再設問：我們這樣做的目的是什么？其生物學的原理是什么？從而引入新課。從活動入手，如在植物呼吸作用的教學中，可先讓學生一個小活動：屏住呼吸，看看誰堅持的時間長。然后教師問：大家屏氣時有何感覺？”學生會說憋不住"老師提示人需要呼吸，再遷移到植

8、物，思考植物是否也需要呼吸呢？當然，還可以從多媒體教學手段、從科學史或人類史、以問題形式、用音樂背景入手等等方式創設教學情景。教學中設計由形式生動、內容感人、寓于思考的教學情景是新課程的一個重要要求，它能夠為教學創造真實的問題情景，提供良好的學習活動氛圍。形成認知沖突策略在教學過程中，教師應著力抓住教學契機，刻意營造認知沖突，把事物、概念之間的矛盾以問題的形式呈現由來，以此激發學習的求知欲望和學習熱情，教師進一步引導、分析、點撥，可取得很好的學習效果。如有句俗語：糞大水勤，不用問人”，說明植物的生活需要水和無機鹽，此時教師可以提由:前面我們不是學習過如果施肥過多時植物細胞會失水嗎”，這樣形成認

9、知沖突，既引發了學生的思考，又加深了對知識的理解。采用小組合作學習策略提倡自主、合作、探究的學習方式，教師在教學中可根據教學情況及學生實際采用小組合作學習模式，促進學生合作性的學習，培養學生的合作意識。比如，在三大營養物質的代謝與人體健康”學習時，采用小組合作學習是非常好的選擇。運用激勵的原則，激勵學生參與課堂上要培養學生的語言表達，分析問題能力。只要學生積極參與就多用豉勵、肯定性的語言，激勵學生大膽發言，培養他們的自信心；不怕學生失誤，而是千方百計我由其值得肯定的地方，特別是對于課堂上表現比較膽小，大多都因怕答錯被人笑而不敢發表自己的見解的學生，課堂教學中，給予恰如其分的豉勵，幫助學生樹立自

10、信心、上進心。教師應注意要多給學生表現的機會，讓他們多加強訓練。這是教師教學思想、教學作風、教學技巧的一種獨特表現。從而可以巧妙地為學生創造一種興奮的心態和強烈的氛圍，最大限度地調動和發揮他們的積極性、主動性，提高教學效果。3 .突生課改理念的科學合理的教學設計是創設和諧課堂教學的保證關注學生的生活世界教師要以學生的已有知識、生活經驗為基礎，以生物新課程標準的目標、要求，以學生的興趣、愛好、個性，特別是中學生好奇、好動的心理特點作為教學設計的依據。如在人和動物體內三大營養物質的代謝”進行如下的教學設計：(1)課前布置：學生查找糖尿病誘發因素的有關資料調查父母單位本學期與去年同一時期糖尿病的患病

11、率并進行比較患糖尿病的病人與正常人的平時生活習慣的比較(2)課堂上相互交流課前的資料查找和調查情況(3)組織學生討論：如何克服預防糖尿病的發生？應該養成怎樣的良好生活習慣。以問題為中心，設問時注意難易適中生物教師要深刻領會、理解課程標準、課改精神，只有在這個前提下進行教學設計，才能很好的對課程內容、資源進行整合、優化，并設計由相關的互動環節，使知識在課堂中生成、深化，讓思維在教學中被激活、被豐富，從而實現課堂教學師生、生生之間的有效互動。在學生學習過程中如果產生困難，就要啟發他，為他解決困難搭橋鋪路。這樣，既激發了學生求知的興趣，又不至于因太難，久求不得而失去求知的信心。精選教學內容選有利于激

12、發學生情感投入和激發學生興趣的內容。如在基因工程的成果與發展前景的教學中，我先讓談談他們所了解的基因工程的知識，然后讓同學討論基因工程的實踐意義及與生活的聯系，學生談論積極，氣氛熱烈一切從興趣入手，激發學習的動力，有了動力，學生學好生物課也就不再感覺困難。同時教學內容分量要適度。為了提高課堂教學效益，適當加強課堂教學密度是必要的。但是，量母。誠然，量太小，學生吃不飽，難以激發其學習熱情；而量過大，學生吃不消，照樣難以激發其學習熱情。所以，教學內容的量必須適度。在教學組成生物體的化合物這部分內容時，為了使學生能力得到鍛煉，使教學目標得以實現，我把該課切分成三課時的內容，特別是我把蛋白質作一節課來

13、上，真正讓學生把難點知識真正學懂，達到了教學大綱的要求。4 .注重教學過程是和諧課堂教學的主要體現教學手段要有藝術性我認識到，教學手段的藝術性越高，學生學習的興趣越濃。教師在解決教材中的重點難點時，運用錄音、錄像、計算機輔助教學，運用幻燈等各種直觀教具使重點突生，難點突破。在教學過程中，我從學生已有的知識經驗、從日常生活現象、從實物、從活動、從視頻、從動畫等等方式、手段入手，在學生體驗、體會的基礎上，再通過啟發、點撥、引導，幫助學生理解。如在幫助學生建立染色體組的概念時，我用常見的撲克牌作比喻，然后把它們分組，讓學生了解染色體組的概念，最后通過學生的討論，教師的歸納，以此達到教學目的。運用正強

14、化”原則妥善處理突發事件正強化”是心理行為訓練的一種手段。是指個體在更一情境下的行為因獲得滿意的結果而得到強化的過程。運用正強化原則，可以有效進行兒童行為的塑造與矯正。在課堂教學中，可以用其培養學生良好的學習習慣，妥善處理突發事件，創造和諧的學習氣氛。例如：莫生上課沒聽講，老師提問，站起來不知問的是什么。我說到：是不是嫌這個問題太容易呀？先答這個題，呆會有難題一定請你回答。"我親切地重復了剛才的問題，待該生回答后不久，馬上就再生了一道稍難的，估計該生回答得由的問題請該生回答。使該生整節課保持了高漲的學習熱情。教學過程力求符合學生的認知規律一切和諧的事物都是符合客觀規律的，這就是順其自然。教學之前要深入了解學生的心理特點及認知水平，只有按照學生不同年齡段的心理、生理特點來設計，才符合孩子的認知規律，才能真正達到教學目的。學生渴望成功，針對這一重要心理特征，教學中，我給學生提供展示學習成果和表現的機會，并及時給予肯定和表揚，讓學生體驗到成功的喜悅，以激發他們的學習熱情。同時，也正確認識學生的認識水平和邏輯思維。老師新課的導入，教學媒體的使用，教學過程的設計，新技能的形成都要符合從感性認識到理性認識，由淺入深，由近及遠，由具體到抽象，從形象思維過渡到抽象思維等這些認知規律。此外，還要張弛有致，注