1、利用微課程教學法，利用微課程教學法，促進信息技術(shù)與教學的深度融合促進信息技術(shù)與教學的深度融合江蘇江蘇沛縣曙光小學沛縣曙光小學 蓋鸞英蓋鸞英經(jīng)典誦讀一百課網(wǎng)址：http:/ “徐州市名優(yōu)教師現(xiàn)代教育技術(shù)徐州市名優(yōu)教師現(xiàn)代教育技術(shù)”培訓培訓 “翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂”“微課微課”“微課程微課程” 自主學習自主學習 碎片化學習碎片化學習 個性化學習個性化學習 泛在學習泛在學習 5/4/2022微課程 “微課程微課程”是指時間在是指時間在1010分鐘分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。集中說明一個問題的小課程。 黎加厚教授黎加厚教授微課 微課是以

2、闡釋某一知識點為目標，微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學以學習或教學應用為目的的在線教學視頻視頻。 華南師范大學華南師范大學 焦建利焦建利 微課程教學法 是指學生利用個人信息終端，將是指學生利用個人信息終端，將數(shù)字化的微內(nèi)容作為替代教師課堂上面數(shù)字化的微內(nèi)容作為替代教師課堂上面對面講授進行自主學習的教學策略。對面講授進行自主學習的教學策略。 個人信息終端（例如手機、平板電腦、上網(wǎng)本等） 微內(nèi)容（例如微視頻、PPT、Prezi等）黎加厚教授黎加厚教授微課程教學法 “云計算云計算”環(huán)境下的以三大模塊、環(huán)境下

3、的以三大模塊、“導學導學一一體體”為基本模式的教學方法。為基本模式的教學方法。 在微課程教學法的基本結(jié)構(gòu)中，自主學習在微課程教學法的基本結(jié)構(gòu)中，自主學習任任務務單、配套學習資源（通常以單、配套學習資源（通常以“微課微課”為顯著為顯著特特征征）、課堂教學方式創(chuàng)新三大模塊互相依存、）、課堂教學方式創(chuàng)新三大模塊互相依存、缺缺一一不可。不可。蘇州電教館蘇州電教館 金金 陵陵 二、利用微課程教學法二、利用微課程教學法 促進學講計劃的落實促進學講計劃的落實高度高度個性化的自主學習個性化的自主學習1確定知識點（教學目標）問題導向、任務驅(qū)動關(guān)鍵是把教學重點、難點及其他知識點轉(zhuǎn)換化為問題。2設計自主學習任務單問

4、題導向問題緊扣教學目標用問題引發(fā)學生的思考由問題導向教學目標任務驅(qū)動 圍繞問題設計任務 任務具體明確，可操作，可檢測課例課例3微課導學一對一的教學情景，輕松愉快地學進去。學習內(nèi)容的可視化，個性化地學進去。指導學習方法 ，生動活潑地學進去。學習時間的自控 ，充分地學進去。學習資源豐富，深入地學進去。4 發(fā)現(xiàn)問題調(diào)整方案梳理 歸類 分析調(diào)整 重設解決了課堂中自主學習不充分的問題解決了課堂中自主學習不充分的問題解決了學困生的思維被優(yōu)等生綁架的問題解決了學困生的思維被優(yōu)等生綁架的問題解決了教師對學情估計不足的問題解決了教師對學情估計不足的問題解決了教學設計沒有針對性的問題解決了教學設計沒有針對性的問題

5、讓學生按照自己的生命節(jié)律學習讓學生按照自己的生命節(jié)律學習讓學生將自主學習進行到底讓學生將自主學習進行到底讓學生帶著自信和思考走進課堂讓學生帶著自信和思考走進課堂高度高度個性化的自主學習個性化的自主學習（二）課堂教學方式創(chuàng)新教學方式創(chuàng)新小老師輪流主持同桌互查組內(nèi)檢查組際互查隨機抽號檢查競賽 做練習1檢測自學成效設計活動，讓學生自信地講出來普遍存在的問題難點需要合作才能完成的任務2小組合作探究聚焦疑難，把思考過程講出來同桌互助，小組幫助學困生代表小組展示3個性化輔導針對性指導，讓每一個學生都講出來全員參與整體評價：效果、創(chuàng)意、合作技能組際機會均等：動態(tài)靜態(tài) 實時 延時 一課 一天 一周 大組套小組

6、4展示交流提升團結(jié)協(xié)作，有創(chuàng)意地講出來內(nèi)容少而精設計成活動，形式多樣：筆試、口試、搶答、競賽、操作等及時反饋調(diào)整5檢測鞏固拓展檢測鞏固拓展固化講出來的成果，可測可控我嘗試我嘗試任務單任務單+微課微課學習新知學習新知內(nèi)化知識內(nèi)化知識拓展提升拓展提升綜合素質(zhì)綜合素質(zhì)方式創(chuàng)新方式創(chuàng)新課前：課前：課堂：課堂：任務驅(qū)動任務驅(qū)動問題導向問題導向合作探究合作探究展示交流展示交流個別輔導個別輔導學進去，學進去，講講出來出來講出來，講出來，學學進去進去初步成效初步成效5/4/2022三、利用微課程教學法推進課外閱讀三、利用微課程教學法推進課外閱讀書籍？書籍？ 指導？指導？ 評價？評價？ 問題校本教材微課社團古詩文古詩文從形式上分：兒童詩兒童詩兒歌童謠兒歌童謠經(jīng)典繪本經(jīng)典繪本從內(nèi)容上分：主題單元構(gòu)成：有機組合：指導性指導性經(jīng)典性經(jīng)典性趣味性趣味性 設計設計課例課例早安，小松鼠愛讀書的樹葉會飛的葉子懸崖邊的樹元日檢測檢測 互動互動 交流交流應用初步成效初步成效我希望資源無處不在資源無處不在終身學習意識終